西昌无痛人流医院中班上学期教养笔记

2021年1月28日发(作者：学习心理)


中班上学期教养笔记




篇一：教育笔记
10
月中班上



鼓励让孩子建立自信



户外活动开始了，
孩子们有的 玩沙包、
有的玩跳绳、
有的玩皮球
??
院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是 孩子们的笑脸，开心的笑声，
就连最内向的希希小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞
舞。
由于希希小朋友是从外地转过来的，
性格内向，
很少与同伴接触，
一日活 动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得
郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲 在一个角落，不愿跟其他
的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常
用 爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔
的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们 都去接近她，跟她做游戏，教
她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：
“老师，希希会跳绳了！
”真
让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：
“你太棒了，继续努力！
”希希的< br>眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，
笑脸也生动起来。
我又不失时
机的在全班 孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，
希希时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧 让她跳的很轻松自
如，
别的活动也随之增进，
整个人都变了，
变得爱说爱笑，
活泼自信。



这件事，
让我看到表扬在幼儿教育中有 着不可估量的作用，
它可
以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，< br>让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们
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集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变
得那么美好！



篇二：幼儿园中班第二学期教养笔记
6
月



教养笔记



把奖励权教给孩子



那是一个周五的下午，
例行一周总结奖励活动，
本来想花点心思
好好搞一搞，却被一件事情给耽误了，怎么办
?
对让幼儿自己评价自
己该如何 奖励，结果幼儿异常活跃、兴奋，他们各自发言，我每举起
一个奖励，他们就说应该给谁，为什么给他等 ，大家通过后就将奖品
给那位小朋友。



尝到了甜头，以后的 奖励活动，我都会把奖励权教给孩子，渐渐
的我发现他们的思维有了明显的飞跃，对各种事情都有独到的 见解，
表达能力也大大提高了。



回想当初，
一切以 老师为中心去进行活动，
这不是违背了我们的
教育宗旨吗
?
还好，现在终于走 出了误区，更值得高兴的是孩子们得
到了良好的发展。



篇三：教养笔记
10
篇



关注胆小的孩子



蒙二班卜璐莉



每个班级都有几个胆小、怕生、言语不多的小朋友，特别是小班
的孩子。
我 们班的元元就属于这一类的。
为了培养孩子的表现欲望和
增大他们的胆量。
我们通常利 用空闲时间，
让孩子们自由发挥上来念
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儿歌、背 故事、唱歌等。可是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生
的，而且说话声音都很小。他内向的个性使其 在活动中也不敢言语，
而且一直担当听众的角色，所以家长都非常着急要求我们想点办法。



作为教师我觉得我们有必要改善这样孩子的情况，
让她们多一份
自信。幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，
对孩子会产生极大的影响。
但是对于胆小的孩子来说，
面对集体的关
注要有一个适应过程，直接面对大集体，会使孩子产生 极大压力，有
可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过
程。



在我教育胆怯孩子之时，我会在他们最初介入集体活动的过程
中，给她们 一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们
有个对活动的适应过程，
这样他们就不 会产生怯懦的心里；
比如在玩
“找朋友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用 亲
切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少
一份对他的惧怕；孩子与 孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，
我会充分利用这个关系来帮助她们。当在玩

“娃娃家”时，我会叫
几个比较活跃的小朋友与她们一组，
形成一个强带弱的阵势，
让能说
会道的孩子们带动他门，多与他们交流、游戏，并让他们充当主角，
发挥其主导地位。< br>


虽然这只是一些小计策，
但是本期下来，
确实她俩的 这种性格改
变了很多，
而且说话声音也大了，
家长很感激。
也看到了他们的进 步。
对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。
当然这些也离不开家
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长与我们的配合



2014-6-26


穿鞋子



蒙二班卜璐莉



现在的孩子由于家中俩代人养一个，
平时在家都娇生惯养，
自理
能力是越来越差，
小班的孩子更不用说了。
小班幼 儿的思维还处于形
象思维阶段，左、
右这样的方位词对他们来说太抽象，还不能够理解
和分辨。在观察中，我发现班中的孩子虽然大部分都会穿鞋子了，但
左右脚穿反的现象却屡见不鲜。因此，
每天都有好多孩子把鞋子穿反
了。我每天都在孩子起床后一遍遍的纠正，但收效甚差 。总在琢磨该
如何解决这个问题呢
?


我忽然发现几乎每个孩 子的鞋子都有搭袢，
翘着的搭袢看上去还
真像两个小耳朵。我灵机一动：
“请小朋友摸 摸自己的小耳朵，它们
在身体的中间还是两边
?
“两边，你们的鞋子也有小耳朵，摸摸 看，
翘起的搭袢就是它的耳朵，
小耳朵如果长到了鞋子中间就说明你把鞋
子穿反了。嘿 ，这一招真灵
!
许多孩子马上就能判断自己有没有把鞋
子穿反。自此以后，我班的孩子 很少有穿反鞋子的了。



对于小班的孩子来说，
枯燥的技能训 练或一味地灌输知识并不能
解决什么，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、玩
具对话；
会把自己的日常生活用具当成好朋友等等。
孩子能把
“死板”
的物体 生命化。而那些通俗易懂，复杂的说教变得形象化，易于孩子
接受和认可，
规则久而久之便内化 成了幼儿的自觉行为。
有利于幼儿
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