昆明妇科检查小班幼儿整理玩具观察

2021年1月28日发(作者：乙肝大三阳饮食)
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小班幼儿整理玩具观察

一、问题的提出



现在
,
幼儿园为了幼儿的发 展玩具种类丰富
,
数量也多。
让孩子自己整理玩具有利于培养孩子责任感
,< br>有利于形成孩
子做事认真负责、
有始有终的良好习惯
,
通过共同整理玩 具
,
还有利于培养孩子互助协作的精神
,
发展语言能力等。
因此,
培养孩子整理玩具的行为习惯是有必要的
,
应从小抓起。



但是我在幼儿园发现小班幼儿整理玩具存在了一些问
题。有的幼儿会因为抢收玩具而 发生冲突
,
也有部分幼儿不
愿意整理玩具或者不会整理玩具。
小班幼儿因为入 园时间较
短、
年龄比较小
,
主动整理玩具的习惯还未完全养成
,所以抢
收玩具、不愿或不会整理玩具的现象比较多。笔者希望对小
班幼儿整理玩具的情况< br>,
进行观察并提出可行性建议。



二、研究方法



观察法
:
研究者在幼儿园对小班幼儿整理玩具的行为进
行观察研究。



三、案例及案例分析



案例一



角色游戏结束后
,
玩小吃店的幼儿把碗放在置物柜的最
上面一层
,
碟子放在第二层。然后小
a
把桌子上拿下来放在
地上叠好 放在碗的上面
,
又把厨师帽子塞在桌布和碗之间
,
小
b
把菜 单从地上捡起来
,
随手放在碟子上。

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分析
:
整理玩具并不是把玩具 堆放在一起就可以的
,
而
是一个简单的分类过程
,
可以通过整理玩具 使幼儿的分类能
力得到锻炼。碗和碟子放在上层
,
而桌布、厨师帽子、菜单
等 放在下层。小班幼儿刚刚接触分类
,
还不能很好的运用到
整理玩具中去。



案例二



某幼儿园小班
,晨间活动时做操的音乐响起。小
a
便跳
下塑料“独木桥”
,
没等 桥上的幼儿全部跳下来
,
小
a
就把独
木桥的一头搬起来。
另 外几个幼儿把独木桥的另一头搬起来
,
一起往器械室里走去。
这时候小
b跑到小
a
旁边帮小
a
一起
搬
,
小
a< br>说
,
“你走开
,
我搬得动。
”小
b
没讲话继 续走在小
a
旁边搬着“独木桥”
。小
a
便一把推开小
b,< br>小
b
被推开后
,
又跑到桥的中间搬。器械室的门很窄
,
要走开几名幼儿才能
进去
,
但没有人愿意放手。



分析
:
小班幼儿已建立起自己整理玩具的概念
,
独立性
和自 主性开始萌芽
,
喜欢帮助老师做事。但是
,
不懂得合作
,
也 不会保护自己和同伴。



案例三



晨间活动时在玩桌面游戏。老师宣布收玩具
,
小
a
拿着
自己搭的机 器人不断地在说
:
“我不拆
,
就这样放里面
,
我这
个不拆。
”
小
b
把自己搭的东西拆好放到篮子里后
,
一把抢 过
小
a
的机器人迅速地开始拆。
小
a
一直试图抢回自己的机 器
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人
,
一边用手去抢
,
一边大声叫
:
“我今天不拆
,
我告诉老师
了。
”小
b
把机器人拆完放到篮子里
,
小
a
哭着说
:
“我去告
诉老师了。
”
便跑开了
,
小< br>b
把玩具篮子放回教室后面的格子
里
,
一边走一边回头看老师在对小< br>a
讲话。



分析
:
收玩具时
,
小
b
把自己搭的玩具拆了而小
a
不肯
把自己搭的机器人拆掉
,
小
b
便把小
a
的机器人给拆了。
小
a
因为自己辛苦搭的机器人被小
b
拆了
,
觉得很委屈
,
所以去老
师那告状。



案例四



“请小朋友把玩具收好
!
”的话音刚落
,
搭建游戏的几名
小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里。
然后都搬椅子
走了
,
老师看到玩具篮子还放在桌子上就问
,
“这一 小组的小
朋友为什么不收玩具
?
”
这时
,
小
a停下来说
,
“不是我拿的。
”
另外也有两名幼儿跟着说
,
“也不是我拿的。
”小
b
说
,
“也
不是我拿的
,
是小
c
拿的。
”听到小
b
的话后
,
小c
慢慢吞吞
的放下椅子走到桌子前搬走了篮子。



分析
:
虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具
,
但从他
们的回答中 可以看出他们都已经知道
“拿玩具的人负责送玩
具”这一规则
,
而拿玩具的幼 儿在老师的提醒下也去整理玩
具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯
,
但幼儿都知道 规
则的存在
,
没有发生哄抢
,
也都把自己玩的玩具放进了篮子
里。

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