大小便失禁治疗幼儿情绪与行为问题的成因及教育

2021年1月28日发(作者：胃肠道)
论文提纲

一、案例介绍

二、案例分析

第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。

第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。

第三，家长的个性、心理健康状况对孩子的行为有重大影响。

第四，
学校教 育主动性针对性的缺失，
不能有效的干预幼儿的情
绪与行为问题。



三、案例启示

（一）创设良好的家庭教育环境，促进幼儿健康成长。

1
．家长要尽可能亲自抚养和教育孩子

2
．家长要为孩子创设良好的情感环境

3
．转移教育重心，改进教育方式

4
．父母要以身作则，做孩子的好榜样

（二）实施有效的学校教育，促进幼儿良好的发展。

1.
加强自我心理卫生保健，提高自身心理素质

2.
重视幼儿心理健康发展，
积极为幼儿创设合理的健康心理成长
空间

3.
注重心理健康教育与教学实践的有机结合


4.
增强与家长的沟通，为儿童创设家园同步的心理健康条件




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幼儿情绪与行为问题的成因及教育

【摘要】：
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行
为的情绪方面的异常表现。弗洛 依德的儿童精神发展理论告呼我们，
0
～
6
岁是一个人性格行为形成发展的重 要阶段，如果在这个阶段，
儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，
儿童就会成为人格
健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。
0
～
6
岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所
以家庭因素在幼儿行为问题发生中 起着最直接和最重要的作用。
尽管
幼儿行为问题产生的原因十分复杂，
既有幼儿自身的 生理和心理特质
的原因，
也有幼儿园和社会等方面因素的影响，
但犯罪学家在研究青< br>少年不法行为及其增长原因时，
常常都追溯到幼儿时期家庭因素的影
响。
因此探 讨幼儿行为问题与家庭因素的关系，
对于防止幼儿行为问
题，形成幼儿健康人格有着重大的意义 。

【关键词】
：

幼儿

问题行为

家庭教育


为探讨幼儿行为问题的家庭成因，
我深入 幼儿园、
家庭进行观察
和调研，
选择三个有明显行为问题的儿童作为研究的对象，进行系统
观察记录，
对研究对象的教师和家长进行访谈，
获得了丰富的第一手资料。


一、案例介绍


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案例一



某男孩，
6
周岁，有严重 的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，
几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他 ，
并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，
他也一声不吭。
课间，
很少 离开自己的座位到外面玩，
从不参与其他小朋友的游戏活动，
手
脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。
一些小朋友悄悄对笔者说：
“老师，
他是
‘哑巴 ’
，
从来不说话的。
”
笔者试探地问其他小朋友：
“你们请他一起来 玩游戏，好吗？”小朋友说：
“以前我们请过他一
起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都 不喜欢跟他玩了。”



笔者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他 说话，小男孩
并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来
不与笔者说话 。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不
清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指 令，不会用语言表
达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会
用言语表 达出来，
经过长期的努力，
现在小男孩可以按教师的指令行
动了，
有时候在教 师的耐心教导下，
还可以说几个单词，
但很少成句。
通过家访，得知小男孩的父母至今 仍两地分居，父亲是个生意人，母
亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩
2
岁前 由祖父母抚养，
2
岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对
心 理学有一定的研究，
对儿子的自闭症很着急和忧虑，
曾尝试过许多
矫正的办法，但收效 都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗

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传于妻子，他认为妻子也不爱说 话，非常文静，有点孤僻。在教育观
念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道
德败坏，
青少年犯罪越来越严重，
从小严加管教可以防止孩子以后误
入歧途， 而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。



案例二

某男孩，
6
周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座
位搞小动作，
要么逗周围的小朋友说话，
只有在教师斥责时才稍稍收
敛一下，很快又会故态复萌。平 时常常以打、踢、推、咬、威胁等方
式攻击其他幼儿。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩
具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。一
些小朋友说他经常打人，不 喜欢跟他玩。这个男孩的接受能力较差，
作业很马虎。见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就 主动
与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。教师说他
可能有注意缺陷和活动 过度的行为问题，
自我控制能力很差，
因为班
上孩子较多（
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多个 ），教师无法分出较多时间和精力去约束他，
只要他不对教学活动影响太大，
一般任其自然。< br>在与教师访谈和家访
中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一
间中学当过老师，已退休，
现在一间公证所做公证员。姑夫是一个研
究所的研究员，姑夫为人性 情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，
管教的任务主要落在姑妈身上。男孩的姑妈说，四岁前，男孩一 直由
姨妈抚养，
姨妈对他很纵容，
不管合理不合理总是尽量满足他的要求，

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使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得
不到满足时就 发脾气摔东西，甚至离家出走。来到姑妈家后，姑妈对
他要求非常严格，管教严厉，对他提出的要求合理 就尽量满足，不合
理的不管他怎样吵闹，发脾气也不理不睬，对他的一些过激行为，常
会加以严 厉责骂甚至体罚。因此，男孩对姑妈一直又怕又依赖。男孩
的父母每四个月回来大陆探望儿子一次，男孩 常向父母告姑妈的状，
但是父母也赞同姑妈的管教方式，
不加理睬。
男孩每次与父母团 聚都
很开心，
缠着父母不肯放，
如果他见到父母对其他孩子亲热点会非常
不满 。姑妈说，他对管教这个孩子已筋疲力尽。


案例三

某女孩，< br>4
周岁。据教师讲，她刚入园时，很长一段时间里，总
是不能离开她的妈妈，放声大哭， 不肯进班。即使在妈妈走后很长时
间，还是在哭。直到哭累了，才看看别人，但一看到教师看她，就低< br>下头，吮手指。其实，幼儿刚入园哭闹是正常的。但一般幼儿适应期
比较短，
像她这样持 续时间较长的幼儿并不多见。
笔者对这个幼儿进
行了观察，发现她在幼儿园一天的活动中，很少 开口说话，也很少和
其他小朋友一起玩，
活动室的玩具和游戏也吸引不了她。
这些说明 她
与其他幼儿不同，
她的害羞、
焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社
会退缩 行为特征。


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通过了解其家庭状况，
笔者得知小女孩自小由爷 爷奶奶带着住在
乡下，接触的人较少，平时也少与其他同伴交往。直到
3
岁多才回到< br>父母身边，但其父母因为工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，没有太



二、案例分析



从上面几个案例中，不难看出以下几点。



第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。



以上 案例中的两个孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，
虽然两个孩子的抚养者都非常爱孩子，
但这种爱毕竟代替不了父母的
爱。研究表明，
父母在家庭中本身性别角色的扮演，对孩子性别 角色
的形成有密切的关系。孩子可从父、母之间的互动方式中，了解两性
的互动方式，并认同模 仿同性父母的行为。

如果孩子处于不理想的环境中，
孩子可能会产生拒绝认同或认同
错误的角色等认同方面不正常的现象，
如此往往造成行为上的不协调
或是心理方面的不 平衡。

案例一先由祖父母抚养，
再由父亲抚养，最后又与母亲生活，
由于祖父母、父亲、
母亲的三个生活环境中的语言都不同，孩子不断在
不同的语言环境中过着 动荡的生活，
结果导致孩子语言障碍和缺乏安
全感。而由于语言障碍，使儿童不善于与他人交流 ，心中产生自卑，
环境适应能力差，社会性行为发展受到阻碍，从而形成孩子畏缩。孤

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