大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现-大班孩子特点

2021年1月27日发(作者：尹翔)
大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现

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岁是幼儿园 大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。
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岁是新的特点继
续巩 固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

（一）大班幼儿的年龄特征

1.
活动的自主性、主动性提高
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段
,
又处于小学前准备阶段
,
他们在 生理和
心理方面有他们自己的特点
,
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿
不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动
性水平明显提高 。

2.
活动更有目的、有计划

同小班、
中班幼儿在行动 过程中进行思考的特点相比，
大班幼儿以有可能在行动
之前对自己要做的事情有一个大致的想法 、
他们的行为少了些盲目性，
多了些目
的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是 自然发生的，它有赖于成人的引
导。虽然计划显得很幼稚，但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动 了。

3.
自我控制能力的提高

大班幼儿的神经系统比中班的幼儿 成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提
高。
表现在他们对动作的准确性的控制上，
又表现在他们自己行为的控制上，
有
一定的自我的约束能力。

4.
自我评价能力逐步发展

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岁以后，儿童的个性特征有了较明显 的表现，其中最突出的是儿童自我意识的
发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评 价的能力上。
儿童的自我
评价从依从性评价向独立性评价发展，
他们不再轻信成人的评 价，
当成人的评价
与儿童的自我评价不一致时，
他们会提出申辩，
也就是我们 一直说的
“小孩越大，
主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。同时，儿童的自我评价开 始从个
别性评价向多面性评价发展，例如；犬班儿童在评价自己时会说：
“我会唱歌跳
舞，但画画不行。
”

5.
思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟，
大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，
表现为虽然
他 们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌
芽。
在认识事物方面 ，
他们不仅能够感知事物的特点，
而且能够进行初步的归纳
和推理。
能够根据 概念分类，
已经掌握了部分与整体的包涵关系，
即逻辑思维的
基本成分。在观察图片时 会进行一些逻辑推理。对因果关系也有所理解。
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岁前
儿童的逻辑推理能力还是初步的 ，
对于一些需要经过多层次分析推理的事情，
他
们还是力不能及。
同时，由于知识经验的限制，
他们推断的结论也常常发生错误。

6.
开始掌握认知方法

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岁幼儿出现了有意 地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方
面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想 象过程，都有了方法。大班幼
儿进行有意记忆时，
也运用各种方法，
用思维解决问题时 ，
他们会事先计划自己
的思维过程和行动过程。
他们在头脑中先作构思以确定有意想象 的目标，
作出行
动的计划，然后基本上按预定计划去行动。
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6< br>岁幼儿不仅在认知活动中能够
采取行动计划和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法控制自己 。

7.
表现与表达方式多样化

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，
他们会用多种方式表达自己的想法。
如，
在美
工活动中会用多种工具进行绘画 创作。
在音乐活动中会通过歌舞、
乐器、
语言等
方式表达自己对音乐的理解。
外出参观后，
儿童会用绘画、
建构等方式反映自己
的所见所闻。他们还热衷于 戏剧表演。

8.
合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习

大班幼 儿的注意的广度提高了
,
交往的能力也增强了
,
他们不仅注意自己的互动,
而且还注意同伴的活动，开始有了合作意识。如果有共同的兴趣或目标
,
幼儿会
选择自己喜欢的玩伴，相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们逐渐明白
公平的原则和需 要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。

9.
规则意识逐步形成

大班儿童的规则意识逐步形成，
他们开始学习着控制自己的行为，
遵守集体的一
些共同规则，
例如，
游戏结束 了要把玩具整理好放回原处，
上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，< br>像体育游戏、
棋类游戏等。
对在活动中
违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻 之”
。但这一时期的儿童对于规则的认
识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的 ，
因此，
儿童在规则的实践方面
还会表现出自我中心。

10.
能生动、有表情地描述事物

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岁是儿 童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的
见闻，
而且能生动有感情地描 述事物。
在与成人和同伴的交谈中，
以自我为中心
的表达逐步减少，能依据别人的言语 调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，
儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动。
语 言表达灵活多样；
并力求与
别人不同。
但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、
语言表达的逻辑性方面还存
在个体差异。

11.
阅读兴趣显著提高

大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，
能 较长时间专心地看书，
对内容的理解能
力较强。
而且开始对文字产生兴趣，
当 他们在书中或广告招牌中看到自己认识的
汉字时会非常兴奋，
还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，
记忆力也
很强。
他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭 的汉字。
到了大班下学期儿
童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；阅读成了他们很 大的乐趣。

12.
创造欲望比较强烈

由于小肌肉运动技能的发展 ，
双手的灵巧，
使儿童操作物体的能力大大加强，
他
们越来越喜欢那些能满足 想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。
他们能长时间专
注地探索物体的多种操作可能。还会几个 人合作搭建熟悉的标志性建筑物。

13.
个性初具雏形

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岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。大班幼儿的思想情感已
经不那 么外露，
对自己的行为会产生顾虑。
儿童的各种心理活动互相紧密地联系
起来了，先前的心理活动，
先前形成的态度，
影响着后来的心理活动和对事物的
态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。
个性开始形成，
是和幼儿认识活动抽
象概括性 的发展，
以及各种心理活动有意性的发展相联系的。
从此，
幼儿的心理
活动，
不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，
各人有自己的特
色。不过，应 该着重指出，幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还
相当大。

（二）大班在活动中的表现

1.
好问、好学，表现极强的求知欲望