大班自主游戏观察记录

2021年1月27日发(作者：廉小强)
1
智博幼儿园游戏观察记录表

附表
: 1
第

二

周

周

一

时间：
2013
年
9
月
9
日

预设：

材料预设：玩沙工具若干

班级：大一班

教师：冷静娟

预设过程：希望可以出现合作现象，把沙子推成立面，然后在立面上进行装饰

观察：
进入玩沙池，孩子们显得很兴奋，大部分孩子开始无目的的进行挖沙子的活动，过了
一会儿，不 知是从谁开始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿来后当成了图形的一
部分，有的则成了“饭” 和“菜”
，有的孩子看见别人作品，也开始模仿，还出现了合作完成
一个作品，分工明确，活动 进行了一段时间，我看时间差不多，便唤回幼儿，提醒他们收起
工具，这时，有些孩子在做一件事情，那 就是把拔来草埋在沙子里，我上前询问，他们告诉
我，想留着下次来玩。

反思：第一次做这样的观察，没有和孩子说今天要干嘛，刚开始觉得怪怪的，好像自己没有
尽到老师的责任 ，但是，孩子似乎不在意这些，照样玩的很开心，甚至比没有带着任务的时
候还开心，整一个活动下来， 我发现，孩子的告状少了，因为做什么没有限制之后，没有犯
规可言了，所以孩子的所作所为，没有老师 说的这个框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做
自己想做的，玩自己想玩的，还有孩子和我说，还是在大 班好，玩沙的时候有趣。我感到很
不可思议，原来，这才是自主游戏的，魅力呀！

总评：



1
2


智博幼儿园游戏观察记录表

附表：
2
第

二

周

周

三

时间：
2013
年
9
月
11
日

预设：

班级：大一班

教师：冷静娟

材料预设：
1
、纸巾筒大量（拼接成棍子的、散的）

2
、空旷的场地

预设过程：希望可以出现组队比赛的现象，或出现拼图的行为

观察：
当拿出 纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼
儿，就把短的一节放在地上 当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，
先开始放在地上，后来放在坐的台阶上， 陈浩泽就是其中那一个，他拿了
5~6
个纸巾筒，一
个人在那里尝试着，基本上他搭到
3
个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威
的帮助，黄其威也加入了他的 活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们
成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松 手，就又都倒了，他们并没有沮丧，有开始寻找
方法，搭建起来。

反思：
给 予孩子充分的游戏自由，
让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，
在这个案例中，
孩 子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在
搭建的过程中， 很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任
感和危机感，由于成功的喜悦 ，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他
们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的 意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法
给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。

总评：



2
3
智博幼儿园游戏观察记录表

附表：
3
第

二

周

周

五

时间：
2013
年
9
月
13
日

预设：

班级：大一班

教师：冷静娟

语言区：
1
、幼儿 活动材料第一册《小熊，你长大了》
、
《花瓣儿风车》等相应挂图

表演区
:

1
、小时候用过的物品
2
、餐具玩具等

探索区：
1
、手电筒
2
、各种手影资料

美工区：
1
、用硬纸制作大小不一的圆
2
、幼儿作画工具

数学区：
1
、
1~10
的数字拼版
2
、小筐子若干

预设过程：重点观察美工区，希望孩子可以有对重叠的圆进行添画的行为

观察：威威进入美工区，
东看看，
西瞧瞧，
显然不是很想加入，
就在威威要离开 区角的时候，
贝贝叫住他，让他一起帮忙，于是威威很乐意得坐下了，给贝贝帮忙，他帮贝贝按住圆，然
后让贝贝画，画完后，贝贝开始为圆圈添画，威威则又离开了美工区，开始到处“流浪”给
需要 帮助的人打零工。整个活动下来，他并很明确的在哪一个区角里呆很久，也没有明确的
完成什么任务，事 后，我问他：你今天玩去区角的时候，开心吗？威威很自信得说：他们都
找我帮忙，我有帮他们的！老师 ，我明天可以做小组长吗
?(
威威平时很少做小组长，因为平
时表现不是太优越
)
，我毫不犹豫地回答他：可以！

反思：
孩子都有优点，不是他没有，而 是没有去发现，威威今天的活动是自主游戏的一种非
典型性表现，看上去他没有进行自主活动，但是，他 在别人需要帮助的时候，给予了必要的
帮助，
他愿意去参与到别人的活动中，
《指南》
中在对社会领域中关于目标
4
关心尊重他人的
细则中这样描述
5~6
岁的孩子，能关注别人的情绪需要，并能给予力所能及的帮助。其实在
这样一个互动中，在被帮 助的孩子也是有着在语言和社会领域的发展，他们发出了请求，用
属于自己的方式得到的了帮助，这是一 种良好的互动，也是一种孩子们相互进步的表现。

总评：





3
4
智博幼儿园游戏观察记录表

附表：
4
第

三

周

周

二

时间：
2013
年
9
月
17
日

预设：

材料预设：
1
、用报纸制成的纸棒

2
、筐子若干

3
、绳子，胶带若干备用

班级：大一班

教师：冷静娟

环节预设：希望孩子可以用纸棍拼接 等方式，出现搭建一定距离的区域，然后进行跳跃等行
为。

观察：
我将纸棒 拿出了，孩子们显得很兴奋，拿着纸棍四散跑开，但是，当孩子的空间拉大
后，孩子们渐渐发现自己拿着 纸棒并不是很好玩，于是，就有孩子开始聚集在一起，开始想
办法，有的把纸棍放成一节一节的，然后开 始学兔子跳，图图也把自己的棍子贡献出来，但
是，由于自身的问题，图图跳的并不是很快，梦梦开始数 落他，你太慢了，快一点。图图听
到了，开始辩解着，说他们摆得太小了，他长大了，所以慢了，交涉并 没有起到作用，图图
最终还是拿着棍子离开这个团队，他随后和几个运动力较差的孩子组成了一队，他们 之间就
比较和谐，没有出现之前的情况，之前的矛盾并没有给图图造成什么影响。

反 思：
图图属于明显的处在成长下风的孩子，发展能力不算超前，所表现出来的能力也是处
在中层 的，所以他在和朋友相处时遇到了困难，部分能力好的孩子开始排斥他，但是图图没
有因此放弃游戏，< br>而是寻找到了一种属于自己的解决方式，
就是寻找和自己能力相当的同伴，
然后和他们一 起游戏，在一条水平线上通过适合自己的活动来进行发展。在《指南》中有这
样的描述：鼓励孩子自主决 定，独立做事，鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难
度，让他感受经过努力获得的成就感。< br>
总评：





4
5

智博幼儿园游戏观察记录表

附表：
5
第

三

周

周

日

时间：
2013
年
9
月
22
日

预设：

材料预设：
1
、橡皮泥若干

2
、制作橡皮泥的工具

班级：大一班

教师：冷静娟

环节预设：可以制作出立体的物品，进行简单的装饰，可以相互教学工具的使
用。

观察：

教室里相对来说在这个环节显得很安静，孩子们都在专心得做着自己的作品， 这时，在
第五组有点小骚动，原来是彤彤发现了一种新的印东西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出图案，彤彤发出一声感叹，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也开始模仿，陈浩泽
甚至还当 起了小老师，带着自己的橡皮泥盒子，去教别的孩子，不一会儿班级里的孩子就都
学会了这个新的办法来 拓印橡皮泥。

反思：
孩子的潜能无穷的，孩子在自己常玩的橡皮泥活动中，孩子也在 学着探索，也随时有
着新的发现，就像上面这样的情况，就连老师都没有想到，还可以有这样的拓印方法 ，就是
因为孩子在自主游戏中不束缚，

总评：





5
6

智博幼儿园游戏观察记录表

附表：
6
第

四

周

周

一

时间：
2013
年
9
月
23
日

预设

材料预设：大型玩具

班级：大一班

教师：冷静娟

环节预设：可以有挑战自我的表现，会有秩序的进行活动。

观察：

当宣布可以玩滑梯的时候，
孩子们像飞一样的向滑滑梯奔去，
然后笑声一片，
我还是 照
例在一旁照看他们的安全，孩子们时不时得会有不安全的动作出现，我也乐此不疲得做着提
醒 ，这时，我在滑滑梯的过道中发现涵涵正在仔细地看着什么，我走上前去，然后看了看，
原来，她在摆弄 滑滑梯过道上是数学积木，我刚想走过去问问她，她却不好意思得走开了，
我进行了语言上的表扬，她似 乎放松，在玩了一圈后，有站在那里开始摆弄数字积木，中途
也有孩子加入，但是不一会儿便跑开了。< br>
反思：

在一般印象中，滑滑梯是孩子们最淘气的表现，孩子们十分热爱这样 的活动，但是在如
此热闹的活动中，会出现如此安静的表现，是很难得的。
《指南》在说明中部 分已有明示，特
别提出了要注意的方面，要尊重幼儿的学习品质。我们不难发现，涵涵发现数学玩具并愿 意
长时间去摆弄，是孩子的个体差异表现，是涵涵这个独立的个体在自我发现和进步的独特表
现 ，体现了游戏中的尝试性行为，当然，在如此热闹的环境中，还是可以静下心来，也是一
种很难得的行为 。也是值得教师和家长关注的。

总评：






6
7

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
9
月
25
日（周三）

观察班级

大一班

附表：
7
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




纸棒自主游戏


游戏环境、材料投放：

1
、

较空旷的的场地

2
、

纸棒大量

3
、

报纸、胶带若干备用

游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为

1
、

可以搭建房屋

2
、

有合作、商量的行为

3
、

可以锻炼手眼协调

大一班全体幼儿
孩子拿着棍子在各自玩着，男孩子在当宝剑，女孩子在当仙女棒，我实在忍不住引
导了一下，然后有 部分的孩子按照我的意愿，进行了再地面图形的拼搭，我准备对孩子
的活动进行观察，但是就在我观察这 群孩子的时候，我无意间发现，有几个孩子正在学
帮盲人过河的情景，一个人闭上眼睛，拄着棍子，还有 两个人扶着她，还有人在做交通
警察，在阻止意外的闯入者，我感到惊讶，然后走近，但是很遗憾的事， 当我走过去的
时候，他们的精彩表演正好结束了，我询问几个孩子，是先提议的，其中一个孩子告诉我，是他在电视里看到的，妈妈告诉他，这叫好人好事，要学习，其中的怎做，有警察
维持交通等情 况，也是他事前和孩子们说过的，也是孩子们商量着做的。

孩子的在自主游戏中的发展是无限 的，一个孩子有正能量，然后通过活动，不知不
觉传到了其他孩子的心里，不是教学不是演说更不是压迫 ，但是，我在事后发现，其他
孩子也在宣传这件事情，孩子们说着各种可以帮助他人的事情，也说着自己 能做的好人
好事，也许这就是孩子在孩子这件传递的正能量。

在这个活动中，他们体 现的是社会领域的发展，能关注到别人的情绪和需要，并能
给予力所能及的帮助。经常参与这些集体的教 育意义向上的活动，有助于孩子健全社会
人格的发展。



无

7
8

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表


姓名：冷静娟

观察时间
9
月
27
日（周五）

观察班级

大一班

附表：
8
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学


七巧板自主游戏

游戏环境、材料投放：

1
、

纸质七巧板若干

2
、

垫板若干

游戏预设：可以搭建不同的图案，并把图 案练习加上想象，编成一个简单的故事，愿
意和同伴分享自己的故事。

1
、

知道通过变换位置，方向等方式，在组成不一样的图案，感知图形与图 形之间的
结构关系

2
、

有目的的去拼搭，可以创编简单的故事，愿意和他人分享

大一班全体幼儿


“哈哈！哈哈！哈哈！
”突然传来的笑声，打破安静不久的画面。我走到琪
琪面前，
问他是怎么回事。
“我的变形金刚拥有了一个新的武器，
然后……
然 后……嗯！嗯！他……他！打败了……了
XXX
（我没听清）
xxx
！
xxx
！
怪兽！
”原来是这样！我表示了赞同，琪琪得到鼓励，开心极了，便开始向
同伴宣传他的新武器，有点孩子不会拼，还请他去帮忙。琪琪开心级了！

原本这样的 场景并不用太在意，
但是，
琪琪是一个性格内向的孩子，
在平时要是让他
回答 问题，
他总是低头不语，
但是这次他却说了一句相当完成的话，
虽然是疙疙瘩瘩
的，
但是他有勇气和我说，
就是一种好的表现。
要关注到每个孩子属于自己的最近发
展区。
让孩子感受到老师是愿意关注他的，
他也是有优点的，
这是帮助孩子进 步的条
件，
恰恰，
自主游戏给了每个孩子看到自己闪光点的机会，
也让教师看 到了孩子不同
的一面。

无

8
9

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名

冷静娟

观察时间
9
月
29
日（周

）

观察班级

大一班

附表：
9
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思


粉笔、纸盒自主游戏

游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

1
、

粉笔大量

2
、

盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

1
、

探知用纸盒画轮廓的经验收集

2
、

愿意将探索到的技能和同伴分享

大一班全体幼儿

几个孩子围在一起，商量着怎么使用盒子，因为我在投放材料的过程 过程中，并没有说纸
盒可以干什么，他们拿着粉笔，开始在纸盒上画画，但是画着画着发现，盒子不是这 样用
的，于是他们又开始尝试，但是也似乎找不到我预设的那个点上，我没有说什么，只是将
纸 盒往地上一放，然后用粉笔在盒子四周一比划，这时几个反应快的孩子马上就知道了，
开始模仿起来，< br>不一会儿，
其他幼儿也加入进来，
很快，
地上就画满了盒子的长方形轮廓。“哇！好多车位啊！
”
“那我们画点车吧！
”然后，车库里就多了许多的“车”直 到离开时，
孩子们孩子兴致勃勃地讨论着自己车库里的车。

引导对孩子还是比较重要 的，我在游戏中的行为帮助了孩子解决了困惑，使游戏按照的预
设的方向发展，但是也加入了孩子的创新 ，但是有一点我没有预设或者说过渡预设了，那
就是孩子之间的模仿能力，
不语言，
只 是简单的看一眼，
就可以把描轮廓的这个动作学会，
孩子在之后的添画过程，也是孩子在游戏中 产生的，是由一个孩子的创意演变成许多孩子
的集体作品，孩子们并没因为他们没有出注意而感到不开心 ，恰恰这样集体作画的氛围，
让孩子有了更多的创意和语言学习的机会，他们在这样边画边说的活动中得 到了自我发展
的进步，他们在自由的空间中感受了集体的无限力量。


生

成

教

学




9
10

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名

冷静娟

观察时间
10
月
9
日（周三）

观察班级

大一班

附表：
10
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




玩沙自主游戏

游戏环境：玩沙池

材料投放：

1
、玩沙工具

游戏预设：

可以分出细沙，利用到需要的地方，出现合作的现象


1
、

探索出可以用网状物体来拣沙

2
、

愿意和同伴分享自己探索的发现

大一班幼儿

在我的提醒下，孩子们开始探索怎样用工具来分出沙子，洋洋选择了一个 孔较大
的工具，然后放入沙子后，慢慢得摇晃起来，但是似乎效果不是很大，不一会儿，沙
子就 都漏光了，洋洋站起来，他在沙池里走了一圈，似乎在寻找着什么，一会儿，他
在浩浩身后停下来，仔细 着看着，不放过每一个动作，接着他如获至宝的欣喜离开，
去找了一个类似于浩浩使用的工具，然后又开 始尝试分沙子，但是，细沙通过漏斗，
掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以为洋洋会为此感到失望 ，但是他却高兴得
站起来，和图图去分享，他找到了需要的沙子，图图看了看漏斗中的沙子，便和洋洋< br>一起玩了起来，但是粗粗的沙子并没有派上什么大的用场，但是他们却玩的很开心。

教 师布置的目的，并没能引起孩子的特别关注，洋洋的学习行为也只是为了游戏。
《指
南》中指出 ，相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机和不确定性，正是这种
不确定性，就经常给幼儿在游戏 中带来始料未及的问题，幼儿在游戏中，有能力的去
运用各种策略解决问题，使幼儿智慧的增长。这是教 师在游戏前无法预设的。就像洋
洋这样，他的模仿不是为了完成教师的任务，这是想得到建造用的粗沙子 。游戏能给
孩子带来的无穷的创造力

如何漏沙，分出粗和细（详见
10
月
11
日教学活动二）

10
11

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表

姓名

冷静娟

观察时间
10
月
11
日（周五）

观察班级

大一班

附表：
11
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学



大型结构玩具自主游戏

游戏环境：游戏场地

材料投放：

1
、

半圆形工具

2
、

站立式圆圈

游戏预设：

能够掌握平和，进行搭建后小心翼翼地通过。可以保证到自己的安全。


1
、

可以将大型积木较安全的进行搭建和垫高

2
、

愿意去帮助他人和接受他人的帮助


大一班幼儿




在游戏开始后，
孩子各玩各个 的，
唯一合作的现象也只有两个人一起玩跷跷板。
（中班时经常玩）
。一直到游戏结束 ，孩子们都玩得很开心。



在材料投放时，我没有说怎么玩，只是让孩子 要注意安全，不可以做伤害自己和
他人的行为。孩子在游戏中也并没有按照我的预设进行，我没有干涉， 因为孩子们
玩得很开心。相信孩子们在这样的游戏中是可以得到属于他们自己的发展的。


无

11
12
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表


姓名：冷静娟

观察时间
10
月
11
日（周五）

观察班级

大一班

附表
:12
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设


自主区域活动

区角预设：

语言区、建构区、益智区、美工区、数学区

材料投放：

语言区：

幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志

建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等

益智区：自动笔、拼图、色板

美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀

数学区：钟面、数学尺子、数字卡片

游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学



1
、

做到物品整理的合理自觉行为

2
、

能够灵活自由地在区角中游戏

大一班幼儿


贝贝拿着一份报纸，
从一个区角走到两位一个区角，
引起了我的注意，我发现，
她在美工区用彩笔在报纸上画了一座房子，然后又到数学区拿了一张数字卡片，然
后发现数学区没有胶水，
又返回美工区区借胶水，
从美工区出来之后，
有去益智区，< br>拿了一直已经修好的自动笔，去了建构区，转了一圈周，和几个孩子说了几句话，
但是没一会儿，
她又从区角区里出来，
但是报纸就留在了建构区，
又回到了美工区，
但刚那好 纸和笔，就又回到建构区，拿回了报纸，走到了语言区，走了一圈，看看

没有人愿意和她说 话，
又走回了美工区，
开始用剪刀去剪报纸上的房子，
剪完之后，
那这房子， 走过来，交给了我。

《指南》中这样提到：
“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见 的表现，根据维果
斯基的观点儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，
他们总是以略高 于日
常水平尝试新的游戏行为。

在这次的区角活动中，贝贝尝试着社交，尝试着用剪 刀，这都是一种她对原有水平
的挑战，是自主游戏的氛围给了她这样的机会，让她有机会和别人进行交流 和条件
兑换与商量，也让她可以更好的练习灵活的用剪刀。

无

12
13

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表


姓名：冷静娟

观察时间
10
月
15
日（周二）

观察班级

大一班

附表
:13
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




布袋自主游戏

游戏环境、材料投放：

1
、

空旷的场地

2
、

布袋若干

游戏预设：

可以钻进布袋，往前走或跳

1
、

通过活动，可以锻炼幼儿的平衡能力

2
、

体会布袋游戏的乐趣

大一班幼儿


布袋发给孩子们后， 大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后
看看别人，有翻翻那个布袋，再然后，她居然把 布袋套倒了头上，这时，萌萌发现
了她的行为，
走过去轻轻地碰了她一下，
彤彤很兴奋 得拿下布袋，
问到：
“谁碰我？”

萌萌很开心地说我，
其他孩子看 到后，
也都跑过来，
然后彤彤又把布袋套到了头上，
其他的孩子就也像萌萌，开始和彤 彤玩起了游戏，他们反复着，开心级了。直到游
戏结束，他们孩子讨论着刚才是怎么玩的。
< br>在大人看来一无聊的一项活动，
在孩子眼里却可以非常有趣，
孩子在游戏中的感受，也是大人不能体会的，彤彤无意间的一个行为，让早上的活动充满了乐趣，孩子们
纷纷模仿，同时也 玩的很开心，这就是自主游戏中所带来的好处。

《指南》中也这样说，相比教师设计的教学活 动，游戏具有很大的随机性和不确定
性正是这种不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题 。

孩子在解决这种问题的时候，就是智慧产生的过程。

无

13
14
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表


姓名：冷静娟

观察时间
10
月
15
日（周二）

观察班级

大一班

附表
:14
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

区域自主游戏

区角预设：

语言区、建构区、益智区、美工区、数学区

材料投放：

语言区：

幼儿活动材料第二册、相应挂图、各类标志

建构区：鞋盒、瓶子、铁罐、报纸等

益智区：自动笔、拼图、色板

美工区：彩纸、白纸、油画棒、彩笔、剪刀

数学区：钟面、数学尺子、数字卡片

游戏预设：自主进区，自由选择，合作游戏

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学



1
、做到物品整理的合理自觉行为

2
、能够灵活自由地在区角中游戏

大一班幼儿


又到了区角游戏的时间，孩子们自由得进行着活动，豆丁拿着白纸在美工角
里晃悠，东看看西瞧瞧，< br>他先找了彤彤，
“你帮我画个圆，
好吧？”
彤彤欣然答应，
接过纸，画 了起来，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圆画的不好，豆丁找来了
橡皮，把圆给擦了，然后又去另找他 人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵为豆丁画了一
个圆，但不知道什么原因，豆丁还是不满意，又给擦掉了，我 刚想去问问他，这
时，他发现一个圆形的铁罐，然后豆丁便用这个铁罐扣在白纸上，画了一个圆，
拿开铁罐，看了看，感到很满意，很安心地坐在了美工区，开始画了起来。


谁说 孩子不较真，豆丁的执着让我感到惊讶，孩子的执着与兴趣是孩子进步
和学习最好的保障，他在这一活动 中，豆丁为了追求完美，不断地找伙伴为他画
心目中的圆，但是都没有能达到他的标准，他反复地寻找， 最后知道借助工具，
我相信，下次，豆丁在遇到困难的时候，也会像这次一样，开动脑筋，找出可以解决问题的办法。

无

14
15

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表


姓名：冷静娟

观察时间
10
月
17
日（周四）

观察班级

大一班

附表
:15
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




橡皮泥、彩纸自主游戏

游戏环境、材料投放：

1
、

橡皮泥大量

2
、

制作的工具

3
、

彩纸大量



1
、可以将彩纸和橡皮泥进行结合，开展游戏

2
、可以和他人商量着办事

大一班幼儿


“糖 ！
我的糖！
”
均均大喊起来，
“对不起！
我不是故意的！
”
图图赶紧道歉。
“你
的糖没事吧？”图图又追问道，均均捡起“糖”
，看了看 ，说：
“没事！
”图图也放
心了，然后两人便走开了，过了一会儿，图图和慧慧拉着手 ，去找均均，原来是
是想找均均给他们也做一个糖果，均均便当起了小老师，只见他将一团橡皮泥揉成团，然后将它包进了彩纸里，再将彩纸两头往反方向一转，就做成了糖果。图
图和慧慧看的可仔细 了，回到自己座位后，他们也开始尝试，做糖果。

在这个案例中，我们可以看到，孩子在社会 、语言、艺术等多领域得到了发展，
在道歉和接受道歉的过程中，孩子学会了和同伴发生冲突时，能自己 协商解决，
在看到均均有好的创意时，愿意向他请教，没有做出抢夺等行为，是中班孩子在
升入 大班后的一个重要的表现。而均均愿意为他们进行示范，也有了在艺术领域
中提到的愿意和别人分享、交 流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

《指南》中说到，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程 中表现出的积极态度和
良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。

无

15
16
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
21
日（周一）

观察班级

大一班

附表
16
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学





玩沙自主游戏

游戏环境：玩沙池

材料投放：

1
、玩沙工具

游戏预设：

1
、

探索出沙子与水的关系，学会合理利用



2
、

探索出沙子与水的关系，学会合理利用

3
、

愿意和同伴分享自己探索的发现

大一班全体幼儿

“这样！
”梦梦有点着急，
“可以的！
”小茹信心满满，
“来吧！
”
“那我 们一起吧！
”梦
梦还是妥协了，
“哎呀！
”
“倒了”小茹显得有点失 望“我说不行吧！
”梦梦赶紧数落起
来“要压压紧一点！这样才可以！我玩过的呀！
” 小茹：
“那我们再来一次好吧，我一
定把它压压紧！
”
“那好吧！我们来放沙 子！
”梦梦说
,
”
“这次压紧一点哦！
”
“知道了”
（过了一会儿）
“这样可以了吗？”小茹问梦梦，梦梦压了压筒里的沙子，
“可以了，
这次可以成功了！
”
“那你帮我一起吧，好吗？”小茹说“好的！我们一起来”梦梦说，
于是她们一起将桶倒了过来，
“耶！
”
“成功了！
”
“我们来做蛋糕吧！
”
“好啊！
”梦梦转
身去找材料，小茹则把沙堆再一次推 倒了，然后再自己试了一下，等到梦梦回来，小
茹说：
“刚才那个倒了，这是我自己做的！”梦梦似乎并不在意，
“我们来把蛋糕吧！
”
“好的！
”
《指南》
中提到，
要关注孩子的最经发展区，
不可以一概而论的去用标准来评判孩 子，
每个孩子都有自己的优点和弱点，孩子在自己的水平在得到了发展，才可以视作为进
步，< br>就像小茹这样，
原本不会做沙堆，
但是在讲过尝试后，
她可以自己独立地做沙堆 ，
从坚持自己的立场到愿意听听看看别人的意见和方法，其本身就是一种进步，应该是
为在自主 游戏中的良好发展，也是这次玩沙中小茹所收获的经验和技能，这样，下次
她就可以处在像梦梦这样的位 置上，让自己的经验更加完善。



无

16
17
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
23
日（周三）

观察班级

大一班

附表
17
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学





纸棒自主游戏


游戏环境、材料投放：

1
、

较空旷的的场地

2
、

纸棒大量

3
、

报纸、胶带若干备用

游戏预设：希望可以用纸棒搭建物体，有合作和商量的行为

1
、

可以搭建房屋

2
、

有合作、商量的行为

3
、

可以锻炼手眼协调

彤彤、贝贝


“老师！
”彤彤显得很着急，就在彤彤要走过来说什么的时候，贝贝拉住了她，然
后小 声地和他说了点什么，彤彤就又回到了原来游戏的地方，只见贝贝给了彤彤一个
棍子，彤彤拿着棍子，开 心极了。然后她们挥舞着棒子，这里点点，那里点点。一直
到游戏结束。

孩子的交涉 能力，是不可估量的，原以为这件事情会以彤彤告状作为开始，但是贝贝
马上做出了处理，让这件事情在 和平中解决，也没有让矛盾影响她们之间的友谊，反
而比之前更加和谐，我虽然不是很清楚她们在玩什么 游戏，但是她们的神态中，我看
到了她们的进步，不有言语上的相争，只有互相体谅的快乐。



无

17
18

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
25
日（周五）

观察班级

大一班

附表
18
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




粉笔、纸盒自主游戏

游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

3
、

粉笔大量

4
、

盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

3
、

探知用纸盒画轮廓的经验收集

4
、

愿意将探索到的技能和同伴分享

浩浩、洋洋、小俊

“是这样！”“不对！是这样！
”
“这样才对！
”
“一样的！都是盒子么！
”

几个男孩子围在一起，七嘴八舌这个说着什么。

“那我的是大的！
”浩浩迫不及待地宣传着自己画下来的合作形状

“我的长！你看”小俊说着比了一下！

“我的是这样长！
”洋洋也不服输，也比划着自己的框子

但是，他们发现，用的都是一个盒子，为什么会不一样呢。

孩子对于盒子的空间与面 积的概念还是不能理解，他们虽然发现是用了同一个盒子，
但是，
却不知道，
为什么会 出现不一样的面积，
可能在大人眼中看上去很简单的道理，
在孩子眼中就会显得很神奇。

孩子在讨论探索中，会关注到面积和大小，但是由于长宽不同，无法做同步比较，所
以引起 了上面案例中的分歧。

有必要为他们上一堂课，解释一下。

科学领域《面积和大小》

18
19


2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
29
日（周一）

观察班级

大一班

附表
19
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学



粉笔、纸盒自主游戏

游戏环境：可以供幼儿在地面画画的空旷安全的场地

材料投放：

5
、

粉笔大量

6
、

盒子大量

游戏预设：可以用盒子做模子，画出教规整的形状，然后进行添画的活动

5
、

探知用纸盒画轮廓的经验收集

6
、

愿意将探索到的技能和同伴分享

月月


月月拿着盒子，站在彤彤边上，认真得看着什么，过了一会儿，月月拿着盒子和
粉笔 ，走到一处空白地上，也画起盒子来，但是总在画另一面时，总是遇到问题，然
后她又拿着盒子，走到彤 彤边上，但是彤彤已经把盒子画好了，在装饰了，月月蹲下
来，和彤彤说：
“我画不来！
”彤彤说：
“我已经画好了！
”月月并没有放弃的念头，
“我
不会画！”彤彤看了看呀，然后说：
“那我帮你画，你拿着盒子。
”月月开心极了，接
着， 彤彤就在靠近自己画的盒子旁边，帮月月画了一个盒子的图形，月月拿着粉笔，
又把它描了一遍，说：< br>“我画了一个房子！
”

指南中指出，重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中 表现出来的积极态度和良
好行为倾向是终身学习与发展所必要的宝贵品质。

月月想要 拓印盒子，但是她没有具体的经验，不会画，要是以前，她一定会来求
助于我，但是她没有，她学会了观 察，观察别人已有的经验，然后在自己尝试，在遇
到失败和挫折的时候，她并没有放弃，而是去问，虽然 她后来还是让别人帮忙画了，
但是她又有描一遍这个动作，说明她有学习的愿望，这就是良好品质出现的 表现。

无

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20
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
29
日（周二）

观察班级

大一班

附表
20
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学





区域自主游戏

材料投放

语言区：地图一张、图书若干、自制图书若干、

建构区：瓶子、盒子、铁罐大量

益智区：自动笔大量、橡皮泥若干、五子棋飞行棋若干

数学区：数学尺子若干、分成熟悉卡片、钟面

美工区：白纸若干、彩纸若干、彩笔若干、各种卡纸

1
、

可以自由选择想玩的区角，不影响他人

2
、

学会将物品整齐放置

小俊


“呀！
”小俊不由 自主地发出一声叹息，
“我来我来！
”浩浩迫不及待地接手，
“给
我，我会！
”贝贝也来凑热闹。
“不要你们帮忙！
”小俊下了逐客令，但是，浩浩和贝
贝 没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有要抢小俊手上东西的意思，只是仔
细地看着，小俊又再一 次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再
一次想敢浩浩和贝贝走，但是不管用，小俊 还是在尝试，终于成功了，他开心极了，
然后他又把笔给拆了，然后得意的说：
“你们弄吧。我 会了！
”说着放下笔，离开了。

有时候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一样， 平时的他的总是不专心，做事也
没有恒心，往往是做不成就丢一边，但是这次，他却与理据争，主动要求 完成任务，
也许兴趣是做好的老师，他遇到了自己感兴趣的活动，他便有了专注的动力，当然，
他的坚持得到了回报，他成功得将笔组装起来。他很开心，我相信，下次他还会坚持
的。这就是成功的体 验。

无

20
21
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
10
月
30
日（周四）

观察班级

大一班

附表：
21
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学





亮光纸杯自主游戏

材料投放：

1
、

亮光纸杯子

2
、

牛肉干包装纸


1
、可以感受到光透过纸变色的神奇现象

雯雯

雯雯拿了 两个纸杯，蒙在眼睛上，抬着头往天上看，我走近发现，她拿的是两个颜色
不同的亮纸杯，
这时 琪琪走过来，
雯雯马上拉住了他，
问到：
“你能看到颜色吗？”
“可
以呀，我的是绿色的，什么都是绿色的！
”琪琪说着兴奋地看了看自己手里的纸杯。
雯雯马上学 起了琪琪脸部的样子，一个眼睛眯起来，另一个眼睛看杯子，但是似乎不
是很顺利，雯雯又试了一下，可 能是因为动作不对，雯雯看不到透过颜色，她不想放
弃，看到我在旁边，就来寻求我的帮助，
“ 老师，我看不到颜色！
”于是我走过去，用
一个手蒙住了她的眼睛，然后让她再看看，她看了看 ，笑了。她跑到人群中，
“我看
见红色的天空了！
”

孩子在游戏中 学习习得自己需要的经验，但还，有时候幼儿之间的模仿学习无法达成
他们所需要的，这时就需要教师的 引导，就像雯雯一样，在询问琪琪和模仿琪琪无果
之后，就是需要老师的帮助，否则她的游戏就无法进行 了，当然需不需要老师的介入
和帮助，也可以由孩子来决定，她会主动寻找帮助，不用老师去主动介入， 而且在点
播的时候，也不要太明确，只要在细节上做一点指导即可。

就像《指南》中一样，教师要做正效介入。

由于很多孩子都很好奇，为什么透过亮光 纸会有不一样的效果，大班的孩子对颜色的
探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂关于颜色的与光的 教学课程，简单的和孩
子讲述一下这一现象。

《有趣的三原色》详见
201 3
年
10
月
31
日教学活动二

21
22
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
11
月
4
日（周一）

观察班级

大一班

附表：
22
游戏

内容

游戏

环境、

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




场地自主游戏


材料投放：场地上可以利用的玩具


游戏预设：可以合理地利用场地上剩余的玩具，进行合理的游戏。

无

洋洋


在场地的角落里，洋洋发现了一只没有被收回 的乌龟高跷，他试图用踩上去，但
是没有成功，
然后他又试了一次，
还是掉了下来了，
这时，
图图发现了在角落的洋洋，
走了过去，洋洋马上邀请图图给他帮助，在图图的帮 助下，洋洋站了上去，但是他似
乎不满足这样的现状，还想往前走几步，于是他开始往前迈步，但是由于 只有一个脚
高一个脚低不平衡，洋洋刚迈出一步，就又再一次掉了下来，图图看看，和他说了什
么，然后洋洋一个脚踮着，另一个又踏上了高跷，果然图图的办法很有效，洋洋很顺
利地往前走了几步， 不过踮着的脚放平后，他又掉了下来。之后，其他的孩子也走过
了，运用了各种方法，来完成着只有一只 的高跷运动。


《指南》中指出，以观察到的有意义的行为为基础，创造不同情境， 让幼儿探索
新材料与同伴互动，做到近一步观察。

像洋洋和图图这样，也是临时的组 合在一起，但是就是这种随机的组合，让图图
的灵活和洋洋的坚持不懈，使这样尝试取得了成功。

作为教师的我们，也应该随时抓住这样符合幼儿发展的契机，让他们学会坚持和
探索。

无


22
23
2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
11
月
6
日（周三）

观察班级

大一班

附表：
23
游戏

内容

游戏

环境、
·

材料

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反



生

成

教

学





绳子、沙包、罐子自主游戏

游戏预设：

1
、

绳子若干

2
、

沙包若干

3
、

罐子若干

1
、

有目的的选择物品，进行游戏

2
、

在游戏中体会快乐

点点

点点手里拿着罐子，然后他又找来了一根绳子，将这两样东西组合在一起，罐子
就变成了一个简易的 篮子，点点显得很高兴，开始招呼大伙来他这里放东西，不一会
儿，他篮子里就放满了绳子和沙包，最终 ，他的简易篮子没能承受住这些重量，散架
了。点点显得有些失落，开始拒接和退回前来放东西的伙伴， 然后他有修复了他的篮
子，在这之后的放东西的过程中，也显示更加小心，不让重量过重，保护着篮子一 直
到活动结束。


有时候我们觉得孩子需要我们来教育怎么样可以有效的保 护自己，但是事情往
往不像我们想象的一样，通过一个活动，点点就发现了保护了自己物品的有效方法，
在事情没有恶化之前，就采取了拒绝和维护的工作，虽然之前有过错误的，但是他马
上就纠正了 ，我相信，通过这件事情之后，点点会学会预估后果，提前做出选择，就
像《指南》中说的一样，孩子在 游戏中得到他们应有的发展。

无

23
24

2013
学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表



姓名：冷静娟

观察时间
11
月
6
日（周三）

观察班级

大一班

附表：
24
游戏

内容

建构自主游戏

游戏

1
、

盒子大量

环境、

2
、

箱子若干

材料

3
、

罐子大量

投放、

游戏

预设

观

察

目

标

观察

对象


幼

儿

游

戏

行

为

表

现



分

析

与

反

思



生

成

教

学




可以有目的的搭建，并学会合作。

辉辉、梦梦

辉辉正在专心地搭 着房子，梦梦在一旁，不停地说，
“不对，不对，城堡不是这样的！
”
但是辉辉好像就 当没有听见一样，继续搭着自己的心目中的房子，可是梦梦还是很执
着，但是说着说着，她看看辉辉并没 有搭理他，她便开始往房子上加东西，只见她一
会儿往上加个罐子，
一会儿又往上加个盒子什么 的，
辉辉看见了，
但是并没有说什么，
只是和梦梦说，你要搭得好看一点哦！梦梦也说 ，好的！然后他们就各自搭着自己的
房子，一直到游戏结束，完成后，辉辉说“哇！我的房子好漂亮！< br>”梦梦说“我的城
堡好美丽啊
!
”


.
孩 子拥有属于自己的独特社会交往能力。
《指南》中提示我们：游戏是促进幼儿
学习和发展的重要 途径。首先，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，
没有游戏就没有发展。游戏是幼儿聪明 ，幼儿在幼儿的游戏中经常因为缺乏相应的材
料而是用代替物。在这次的游戏中，由于搭建的物品有限， 梦梦和辉辉只能把一个房
子假想成自己心里的房子。然后也很顺利地完成了游戏。

无

24