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谈谈造成幼儿心理不健康的因素及应对措施

作者:陕西保健网
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更新日期:2021-01-26 07:26

闻婷-

2021年1月26日发(作者:伏羲)
浅谈影响幼儿心理健康的因素及解决办法

作者:管道幼儿

文章来源:本站原创点击数:
2702


摘要:
21
世纪将是“积极心理学的世纪”。随着知识经济和全球化时代的 到来,社会生活节奏越来越快,
竞争越来越激烈,人们的心理问题也越来越倍受社会关注,专家指出:公 民的这些心理问题都是因为没有得到
及时有效的帮助和疏导造成的。而学校心理健康教育在提高公民的心 理素质、普及心理健康的相关知识、积极
预防和促进人们的心理健康方面有着不可替代的作用,因此,公 民的心理素质需要从小培养,从幼儿抓起。
《幼
儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园必 须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立
正确的健康观念,在重视幼儿身体的同时, 更要高度重视幼儿的心理健康。
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关键词:

心理学

心理健康

幼儿

家庭

教师







健康心理和人格教育是现代教育的主题,也是幼儿教育的主 题。所谓健康心理就是指一个人心理各方面以
及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健 康的人,情绪愉悦稳定,生活态度积极,人际关系
和谐,行为能自我调节和控制。现代心理学表明:健康 心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形
成、积极适应社会的前提,是一个人整体素质形成 和发展的基础。当今社会,多数孩子都是独生子女,家庭人
员结构发生了很大变化,一个幼儿凝聚了几代 人的希望。孩子少,家庭成员对孩子过分溺爱,特别是家长希望
子女成龙成凤的心情尤为突出,很少考虑 到幼儿的身心、年龄特点、兴趣、原有基础、天赋等实际情况。不少
家长片面地重视知识教育,而忽视了 对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养,目前幼儿身上不
同程度地出现了许多心理健康问 题,如:胆怯、任性、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题
已严重影响到幼儿心理素质 和健全人格的培养,阻碍了幼儿体、智、德、美的全面、和谐发展。为全面把握幼
儿的心理健康状况,有 针对性地开展心理健康教育,预防和矫治幼儿心理问题行为,提高幼儿的心理健康水平,
因此,我作出以 下研究及浅谈影响幼儿心理健康的因素及解决办法。



一、影响幼儿心理健康的因素



(一)、影响幼儿心理健康的家庭因素及解决办法



幼儿时期是 人生发展的重要时期,个性和很多心理品质都是在这个时期形成的,心理学把这一时期定义为
人生发展的 关键期。然而,不少来自幼儿园的调查显示,很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感
情脆弱 、独立性及社会交往能力差等不良个性特征,这些可能成为他们产生心理问题的隐患。家庭是幼儿心理
发 展的最重要、最基础的环境,它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上,更表现在家长的情
感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。如:



1
.家庭教育中教养方式不恰当



在有的家长看来,家长的任务是 让幼儿吃好,穿好,不生病。家长对幼儿的衣食及身体保健舍得投资,却忽视了幼儿的心
理健康。现代家 庭中,存在重健康知识灌输,轻行为习惯培养;重饮食营养摄入,轻情感需要的满足;重成人包办代替,轻幼儿独立性培养。独生子女现象,造成对孩子溺爱非常普及。如有一个小女孩的裙子被别人摆了一下,她冲上去 抓别人的脸,老
师刚要准备和她谈谈,她就大声哭着说:

“ 我爸爸知道你批评我,会心疼的。

” 而家长知道这事后,却一笑了之。又如孩
子在 家中谈论幼儿园的开心事或问一些问题,家长嫌烦,不理睬。孩子感受不到情绪上的快乐和满足,长久下去自然会 冷淡。


2
.家庭教育中父母榜样的作用



家长总是希望孩子改掉坏毛病,一旦发现孩子的问题,都免不了一通数落甚至责打。然而,家长却没有意 识到自己的言行
已经在孩子身上起到潜移默化的作用了。例如,家长的性格很随意,对发生的事情不介意 ,得过且过,他想要求孩子事事严谨
就很难。另外,离异家庭对孩子的心理影响也是非常大的,孩子看见 了准备离婚的父母之间的战争,感到很害怕,会变得非常
胆小。也有孩子为避免受欺负而主动出击,打骂 同学。所以,孩子身上发现的心理问题,家长首先要分析一下自己是否也有行
为不当之处。


3.
家长的教育观点不一样



有不少家长 在心理咨询中反映孩子有说谎的毛病。说谎的原因很多,比如学龄前幼儿分不清现实和想像,家长把孩子说出来的想像误以为是说谎,这实际是幼儿趋利避害的本能,但也有家长需要检讨的地方。例如,如果幼儿在幼儿 园出现问题,幼
儿园教师找家长,父亲回家批评一下,让下次改正就可以,找母亲的话,孩子回家就免不 了要受皮肉之苦,孩子又总结出来可
以从父亲那里得到好处。久而久之,孩子在父亲和母亲面前说不一样 的话,在老师面前和在家长面前也说不一样的话。说谎的
坏习惯就养成了。



4
.以成人的视角看问题



有些事情对于 孩子来讲是好事或无所谓的事,而有些家长看待这些事的角度却有问题。如看到老师让幼儿在幼儿园捡树叶
而自己聊天,家长认为这样的活老师自己不参与,幼儿也不用干。家长从成人的角度认为这是对幼儿不公平,而 幼儿自己认为
这是集体活动,很有趣。这样家长的观点和孩子的感受完全相反,反而让孩子无所适从,或 者长大以后就学会人际交往中斤斤
计较,偷懒耍滑。



5.
祖辈与保姆代养的问题



一般情况下,父母忙于工作无法全身心 照顾孩子,必然会请老人或保姆帮忙照看孩子。一方面祖辈和保姆的知识水平通常
较父母要低,他们的主 要任务是看管孩子而不是教育孩子,所以他们给孩子心理成长上的帮助远不如父母;另一方面祖辈和保
姆 为避免孩子受伤,总是限制孩子的活动,或吓唬孩子有危险,这也使孩子的生理、心理发展受到影响,比如运动能 力差、不
敢尝试新事物、胆小懦弱、夸大危险、依赖等。



针对 上述情况,都是对幼儿心理健康产生不利影响的因素。因此,家长要不断给孩子以积极的评价,并且
要及 时地表扬。为每一个微小的进步表扬,这样坚持做下去才能使孩子渐渐恢复自信心,逐渐做得更好。要注
意改变家长自己的形象。如果你不满意孩子的某些特点,检查一下自己是否也有类似的表现,如有,要鼓励孩子和自己一起改正。要给孩子的进步留有余地。给孩子提出的要求应该是孩子经过努力能够做到的,否则会挫
伤孩子的积极性和自尊心。积极调整家长自己的心态。尽可能看到事物好的一面,与同事交往、对社会的 态度
都尽可能从善意的角度来理解和评价,这样才能在内心产生宽容的心态,对自己孩子的评价才能是积 极向上的。
为孩子创设良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围。让孩子参与家务,充分发挥合作的功能; 让孩子在家中享
有民主平等的地位,加强与孩子的交流。







(二)、影响幼儿心理健康的学校因素及解决办法



幼儿园是幼儿的第二个家,除了休息,幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的,教师的教养工 作就起到主
导多用。



1
、针对逆反心理,消除幼儿戒心



在工作中,我们发 现有些教师由于方法不当,语气、言词过重或偏听偏信,从而导致幼儿产生逆反心理,
引发抵触情绪。如 果这种心理一旦形成,教师和幼儿就很难沟通交流。因此,针对逆反心理,消除幼儿戒心,
对及时有效地 做好教育工作,起着尤为重要的作用。一是建立相互间友好的关系。作为教师要善于和幼儿打成
一片,要 多通过学习、游戏和各种活动让幼儿熟悉你、喜欢你、信任你,只有这样,才能让幼儿觉得你是他们
的一 分子,是知心的朋友。二是对事不对人。在工作中教师常对那些顽皮、淘气的幼儿批评得多,关心得少。
久而久之,很容易对这类幼儿产生偏见和反感,看什么都不顺眼。以至于对本不是问题的问题横加指责,在一定程度上严重的伤害了幼儿的自尊心和积极性。这正是所谓的对人不对事。因此,克服凭主观臆断不能容人的
作法,对于我们每一个教育工作者都应引起足够的重视。三是不翻旧帐。本来这个幼儿只做错了一件事, 如果
我们将以往的问题一五一十地抖出,就容易被幼儿认为你不喜欢他,从而对你产生反感,这样会使本 来简单的
工作变得复杂。



2
、针对辩解心理,帮助幼儿正确认识自身错误



细心 观察,我们会发现,幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其它幼儿身上。目的是为逃避
教师 的批评,要防止这种现象的发生,最好的办法是直接指出幼儿错在哪里,这样幼儿就能认识到自己的错误,
并不易为自己开脱。其好处具体讲:一是表明你对他的问题了如指掌,从而打消他想蒙混过关的念头;二是不< br>给幼儿辩解错误的机会,有利于幼儿身心健康的发展;三是帮助幼儿从自身查找问题。使幼儿在今后出现类 似
问题时,能学会认识自身的错误。



3
、针对敏感心理,把握教育的时机



一般情况下,幼 儿犯了错误并不注重错误的本身,而是往往注重教师对他的态度。这时就会对教师的一举
一动特别敏感, 如果教师不了解幼儿这一心理特点,就会错过教育时机。一是避免心理逆反作用,多数犯了错
误的幼儿心 理防卫意识比较严重,这时如果你立刻去批评他,可能很容易引起他的反感,甚至还会认为你为难
他、刁 难他,因此避开这个敏感时刻,待幼儿心理恢复平静后,再帮助他们认识自己的错误。二是切勿延误教
育 时机。超过时限,事物本身的影响力就随之削弱,如幼儿所做的一件事,在这几天后你在问他时,他可能已
经忘记了。同样对幼儿出现的错误,如果不及时教育趁热打铁,那再严厉的教育,也会变的无足轻重。三是对< br>能主动承认错误的幼儿,教师要点到为止,不要讲的太多,尤其对那些已认识错误并改正错误的幼儿更不宜 讲
的太多,以免适得其反。



4
、针对虚荣心理,用表扬结束批评



一般来讲,虚荣 心和自尊心人皆有之,儿童也不例外。作为教师要利用这种心理,用表扬来结束批评,这
样有利于幼儿认 识错误,
树立自信心。
反之,
如教师在幼儿犯错误时采取先表扬后批评的办法,
效果会怎样呢?

闻婷-


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