大中小班幼儿观察矫正个案记录 合集

2021年1月26日发(作者：柴泽民)
观察矫正个案记录

观察对象

王子轩

年龄

5
岁

所在班级

观察日期

观察者

中
(8)
班

3

观察地点

班级教室

观察内容

上课、午睡

观

察

行

为

描

述


行

为

分

析


孩子的爸爸妈妈工作比较忙，妈妈对于孩子的发展情况也是很重视的，但
是对孩子比较溺爱，我们对孩子 的一些不良行为习惯我们也多数通过电话短信
等方式沟通，妈妈和爸爸在家里的教育方式等都不统一，造 成孩子在家里有样
学样，说脏话抖腿，不好的习惯就这样慢慢养成了。


矫

正

措

施


一日活动中多关注、
督促幼儿，
学会规范自己的行为，
控制自己的不良情绪、
行为。通过谈话、游戏等形式，帮助幼儿学会安静坐小椅子的方法，以及以表
扬的方式，让幼儿能够爱 上举手回答问题。

家园共育，共同督促幼儿改掉不好的习惯。通过一些拼比的方法，激励幼< br>儿争做好宝宝。


通过一段时间的观察、引导，幼儿在一日活动中能学会控制自己的情绪和
效

果

行为，上课插嘴的现象明显减少，但是有的时候还是会慢吞吞，经过提醒，能够马上意识到从而进行改正。而在午睡方面，虽然不能每天睡着，但是至少能
保持安静了，进步不小 。









王子轩小朋友的性格比较活动开朗，
但是又比较好动，
自我约束能力较差，
特 别是在学本领的时候，小椅子坐不端正，回答问题不举手，又喜欢插嘴，常
规习惯不是很好。另外，还有 一个慢吞吞的性格，洗手慢吞吞、吃饭慢吞吞，
做事总有点心不在焉。不爱午睡更是一个让人头疼的问题 。















观察矫正个案记录

观察对象

余一洋

年龄

5
岁

所在班级

观察日期

观察者

中
(8)
班

4

观察地点

角色游戏区

观察内容

游戏表现

观

察

行

为

描

述


行

为

分

析


余一洋的动手能力很强，在昨天游戏的讲评环节，我还特意在集体面前展
示了她完 成的作品，并表扬了她，所以她制作的热情非常高。她是一个比较内
向的孩子，不愿与其他小朋友过多的 交流，手工区就是一个不需要与人过多交
流的地方，所以她喜欢在这里玩。


矫

正

措

施

在我的引导下，余一洋离开了手工区，但我又发现她在通廊里走来走去，
不进任何区。于是我又询问 ：你怎么不去玩呢？她反问道：我去哪里玩呢？都
可以啊！然后我提醒她先去银行领好些钱，然后去烧烤 店买自己喜欢吃的东西，
可以再去娃娃家作客。她开心地去烧烤店买了一串鱼、一串虾。


余一洋是我们班各方面都比较出色的孩子，做什么都很像样，今天开始游
戏后 ，我发现昨天选择手工区的她，今天又在手工区。于是我上前询问：你昨
天不是玩过手工区了吗？她说： 是的呀，可我今天还想玩，我就是喜欢做东西。
因为我还有好多东西没有做呢？我今天还想在试试其他的 。

效

果


尽管刚开始她离开手工区后 ，不知道做什么，但在我的引导下，不但领了
钱，而且购买了自己喜欢吃的鱼、虾，在这过程中就和好的 与小朋友进行了交
流、互动。我也及时表扬了她，并提醒明天可以早点选择好游戏角色。






















观察矫正个案记录

观察对象

张语晨

年龄

5
岁

所在班级

观察日期

观察者

中
(8)
班

5

观察地点

班级教室

观察内容

晨间区域


连着三天，我发现张语晨来的都比较早，但他的晨间游戏斗殴选择了建构
观

察

行

为

描

述

区，而是总是搭完一把简单的抢后就拿着枪“叭叭叭”的玩，其他也不再搭建
了。所以在周四他 来园后，我引导他去选择生活区，玩夹珠子，他嘴一歪，有
些不乐意，但还是坐下去了。可他趁我不注意 ，就把珠子用筷子拨到另一个小
筐里去了。我一看有点怀疑，怎么这么快就夹完了。我没有过问，而是在 一边
偷偷的观察，发现她原来是用筷子往里拨的，所以我提醒他要好好夹。又过了
一会，他又开 始想办法了，这次他是把两筐不一样多的珠子调换了位置，把少
的那框放在前面，从少的框里往多的那筐 夹。

行

为

分

析



张语晨做事有点不专心，也不愿多动脑，喜欢和小朋友玩打仗的游戏，所< br>以每天早上来园都选择建构区，并且每天重复搭一把枪就不再搭其他东西了，
但他却很有小聪明， 所以在我引导他玩夹弹珠的游戏时，总会耍点小花招。


我急中生智，让张语晨一边 夹珠子，一边数珠子的总数，并且给他提出了
要求，在五分钟内数完。原本不认真的张语晨，这次什么也 顾不上了，聚精会
神的夹数起来，五分钟过去了，他并没有夹数完，看到他这次夹的非常认真，
也就没有阻止了。

矫

正

措

施

效

果

张语晨能按规则，耐心的夹完珠子， 并数清楚珠子的数量，有了明显的进
步。但在平时的学习、游戏中，还需呀不断的督促和提醒，以加强他 做任何事
的耐心、恒心。





















观察矫正个案记录

观察对象

葛诗涵

年龄

5
岁

所在班级

观察日期

观察者

中
(8)
班

6

观察地点

班级教室

观察内容

一日活动

观

察

行

为

描

述


行

为

分

析


课间休息的时候，有些同伴经常被葛诗涵打，而且不止打一下，她会反复
的用力握紧拳头打在同伴的身上 ，力气很大。于是我把她拉到身边，询问打人
的原因，她就说人家笑她，她不开心，所以就狠狠的向同伴 挥舞着自己的小拳
头。


矫

正

措

施

首先，我和孩子进行沟通，了解孩子内心的真实想法，鼓励 孩子当和同伴
发生矛盾的时候，可以换一种方式来解决，而不是用打人的方式，这样子只会
让自 己的朋友越来越少。

同时，我们也和家长进行沟通交流，让家长了解孩子在园内的表现，并且
请家长配合在家一起帮助教育和引导。


葛诗涵是班级中比较调皮的 女孩子，她的自控能力比较薄弱，经常会出现
打边上的同伴，而且打的力气很大，导致了把边上的同伴打 哭，一直到老师这
里来告状，还有就是每次被欺负的小朋友来告状，她也是无动于衷，好像不知
道自己到底是不是做错了。

效

果

通过我们大家的一起 努力，孩子打人的现象已经逐渐的减少，当遇到困难
实在解决不了的时候，也会来告诉老师，而不是盲目 的向同伴挥舞着拳头。总
体来说，整个教育和引导的效果还是比较好的。























幼儿观察矫正个案记录表

观察对象

观察地点

观察内容

观
察
行
为

描

述


在上语言课时，小朋友都积极举手回答问题。沈梓钒老是站起来，咬着 手指头，
一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又
像关注某 个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友
在朗读时他并没有读，而且常常被外 面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边
小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他 小朋友，当我
提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

沈梓钒

年龄

活动室

上课走神，做小动作

5
岁
8
个月

所在班级

观察日期

观察者

中（
1
）班


一段时间



行

1
．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

为

2
．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到 处乱跑
分

的危险性。

析

3.
注意力易分散

1.
与家长加强交流。我把沈梓钒的表现及时反 馈给家长，多沟通，通过家园双
向对他进行教育。

2.
教育目标要切合实际 ，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多
矫

的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。

正

3.加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。沈梓钒
措

经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一
施

段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

4.
加强注意力的训练。上 课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因
此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项 活动中培养他的注意力，
督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。


效


果

经过一段时间家园的共同配合教育，沈梓钒上课 的注意力好转了一些，可以对
活动专注一点了，有时也能够动动脑筋，举手发言了，上课不在做小动作了 ，
相信只要大家共同努力，沈梓钒一定会改正自身的不足，取得更大的进步的。








幼儿观察矫正个案记录表

观察对象

观察地点

姚思萌

年龄

图书室

5
岁
2
个月

所在班级

观察日期

观察者

中（
1
）班


一段时间



观察内容

胆怯，性格内向

观
察
行
为

描

述

行

为

分

析

今天我带着孩子们去图书室，先请幼儿自己选择喜欢的绘本来时阅读，读完以
后我鼓励孩子愿意 在集体面前来讲述，可是问了一遍以后，居然没有小朋友愿
意上台来讲述，于是我继续以贴纸的奖励诱使 孩子能来讲述，结果还是寥寥无
几，可是敏感的我还是发现了一只略显有点胆怯的小手，原来是们萌萌举 手了。
于是我第一个叫了萌萌起来讲述绘本故事。讲述故事的时候，萌萌不停的往我
身上靠，声 音还很轻，我基本上没有能听清他讲的是什么。

第一次看到萌萌能大胆举手自愿来讲故事，我 很是意外，虽然一开始没有马上
举手，但是在五角星奖励下能鼓起勇气举手了，不管怎样还是值得肯定的 。但
从讲述的过程来看，还是不够自信，从声音和动作上来看，还是有很多地方需
要来改进的。


不管萌萌讲的怎样，我还是对萌萌予以了肯定和表扬，当萌萌得到贴纸的时候，< br>也获得了很多孩子的羡慕，自信也能得到激发。据萌萌的爷爷回家讲：当天回
家萌萌可高兴了，对 着家里人说我得到贴纸了，我要得更多的贴纸，看来我们
的鼓励和奖励教育起到了初步的效果。


矫

正

措

施


萌萌一直是一个腼腆害羞的小女孩，遇到困难总是要流眼泪，自从法自从发现
效

她对贴纸感兴趣后，我就经常鼓励她在集体面前表现自己，只要她有所进一步
果
一点，我就用贴纸奖励她，慢慢的他也干举起自己的小手发言，回答问题的声
音也响亮了起来，满满 的性格也活泼了不少，相信萌萌会越来越开朗的。





幼儿观察矫正个案记录表

观察对象

观察地点

陈一凡

年龄

活动室

5
岁
2
个月

所在班级

观察日期

观察者

中（
1
）班


一段时间



观察内容

吃饭慢、挑食

观
察
行
为

描

述

行

为

分

析

陈一凡性格比较内向，平时在家由奶奶带领，所以依赖性较强；在班级时很少
主动找同伴、老师 聊天。自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，
吃饭、穿衣等也少不了老师和妈妈来帮忙。 妈妈、爸爸忙着工作、做生意，对
孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成 她独立
性较差、对食物很挑剔的性格。

陈一凡这个孩子，性格腼腆。家长的父母对她 十分的宠爱，要什么给什么。在
吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有 玩、
说话的现象。
对于自己不喜欢吃的菜，
她常常挑出来，
借口是
“ 这是不能吃”
“妈
妈说我不能吃这个菜”
“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老 师的提醒，
孩子不听，坚持已见。

1.
帮助家长认识到孩子挑食的危害性， 向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼
儿家长建立起正确的营养观念。

2.
请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让陈一凡明白进餐时
讲话是很危险的，挑食是不好 的。

3.
经常向孩子介绍各种食品的营养，了解它们对我们的重要性。

矫

正

措

施

4.
在日常生活中，注意陈一凡的进餐情况。可适当减少孩子的饭、菜量，树立
孩子的自信心，再逐渐增加食 物量。

5.
注意孩子的饮食。平时不能给她多吃零食，对于那些她不太喜欢的菜注意 变
换菜式、口味，以便引起幼儿的食欲。

6.
抓住机遇，对其进行教育。


在家园的共同教育下，陈一凡意识到挑食是一种坏习惯，长此以往，将影响自
效

己的身体健康。在老师和家人的鼓励下，先从吃一点点开始，慢慢的改掉偏食、
果
< br>挑食的坏习惯。现在比从前有所进步了，不吃的也能吃一点了，吃饭的速度也
比以前快点了。





幼儿观察矫正个案记录表

观察对象

观察地点

观察内容

田宇腾

活动室

内向，不爱说话

年龄

5
岁
2
个月

所在班级

观察日期

观察者

中（
1
）班

一段时间


宇腾是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的 语言，行动发展得比
观
察
行
为

描

述

较晚，上小班才会说单个的简单的词语，到中班还不知道中班的老师叫什么老师，左背右背终于才记住，宇腾在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个
人默默的坐着自己玩或 看着别人玩，
自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，
上课时从不举手回答老师的提问，任凭 你怎样引导也没有什么用，他只是用害
怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告诉他的 爸爸妈妈，
我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，还一个劲的说：
“老师不好，老师不好”
，弄的我束手无策。

经过家访和幼儿来园的观察，宇腾饮食习惯比较 好，感兴趣的东西就会很牢的
记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，其他各方面的发展都比较差 ，
很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。宇腾
父母离异，从小 由爷爷奶奶领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，
行

为

分

析

其他都不重要。而且对这个宝贝孙子千依百顺，要什么就给 什么，宇腾学说话
时，奶奶家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。
而宇腾父亲因工作忙很少回家不能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕
羞的心理。现在宇腾来到 陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，
宇腾又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往， 缺少一定的方法和经验，
这更加加重了他的心理上的紧张。由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗< br>着手，先消除他的心理紧张，再进一步提高他的交往能力，使其逐步适应幼儿
园集体生活。

1.
建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信
任 ，从而消除她对老师的心理紧张。

矫

正

措

施

2.
日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教 育和引
导，并带他与其他班的幼儿及教师多接触。

3.
采用“结对子”的方 法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步
适应幼儿园的日常生活。

4.
认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方
案。
平时在园里，老师小朋友主动去接近他，为他排除在园遇到的种种障碍，送他
小粘贴，对他进行鼓励 和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，
效

果

愿意 与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时
能愉快的跟老师、小朋友打招呼 。在“结对子”中，小朋友都会跟他一起玩，
还将自己的好玩具给他玩，让他体验到与同伴一起玩的快乐 。针对他不会跟小
朋友一起玩玩具的行为，我通过看情景表演的方式表演给他看，这样他才明白
了什么叫大家一起玩，也更喜欢跟小朋友一起玩了。









观察矫正个案记录

观察对象

观察地点

观察内容

观

察

行

为

描

述

行

为

分

析


在区域活动中，任 宇涵看见旁边小朋友搭好的好看的积木，有时候会照着
搭建，有时会把别的小朋友搭建好的积木都自己抢 过来。有时候任宇涵自己搭
建好了就会很开心，请别的小朋友一起看看，但有时候他抢不过别人的玩具就
会生气把玩具一扔，还会来向我告状。

王钰涵

年龄

教室

区域活动中的行为表现

5
岁
6
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

3
月的一段时间


王钰涵可能是因为自己不会搭这么难的积木 ，喜欢别人搭的积木，当模仿
不出来的时候，就会抢过来。如果别人不给他他会很生气，认为别人给他是 应
该的。

矫

正

措

施

1.
知道不能抢别人的东西，喜欢就要自己制作。

2.
提高建构技能，知道可以向上垒高、拼接等。

3.
在晨间区域的时候重点指导任宇涵搭积木的技能。

4.
告诉他不能抢其他人的玩具。

效

果


经过一个月的矫正，现在在晨间区域中，王钰涵选择了建构区之后愿意自
己一 个人进行建构了，看见其他人的也不会去抢了。















观察矫正个案记录

观察对象

观察地点

观察内容

张艺雯

年龄

教室

晨间自主性游戏

5
岁
2
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

4
月的一段时间


观

察

行

为

描

述


张艺雯和王钦琦小朋友选择了娃娃家中的妈妈和爸爸，他们两个可 恩爱了，
你抱抱我我抱抱你。妈妈负责照顾宝宝，爸爸负责烧饭。当妈妈将宝宝安抚着
入睡后就 走进了客厅。妈妈看见爸爸正提着个篮子准备出去买东西就立刻走上
前拿过篮子说：我来去买菜，你看宝 宝吧。而一旁的爸爸可愿意了，他说：你
来照顾宝宝，我去买菜。说着去抢篮子，于是小小的篮子就在他 们手中夺来夺
去谁都不肯放。妈妈还使劲的掰开爸爸拿着篮子的手。

行

为

分

析

一开始组成小家庭的时候他们特别的 开心，但是两个人在一起生活多多少
少出现了一点摩擦，这时候如果孩子有这个能力的话他们自己互相会 协调分配
好，但是对于中班的幼儿来说，调节分配的能力还是比较弱的，处理不好爸爸
妈妈就不 开心了。

矫

正

措

施
< br>于是我来到娃娃家，我用轻松的口气说：哟，娃娃他爸爸，娃娃他妈妈，
你们这是怎么啦？我刚想 来做客呢，就看到你们在争吵，说出来听一听，看看
我能不能帮你们解决。他们听到了立刻不好意思的低 下了头。

效

果


教师应根据孩子的实际 情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而更好
地改善孩子的游戏水平。
















观察矫正个案记录

观察对象

观察地点

观察内容

张宸轩

年龄

5
岁
7
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

5
月的一段时间


教室

吃饭时候的进餐习惯

观

察

行

为

描

述


每次到了吃饭的时候 ，张宸轩的动作总是非常的慢，而且在吃的时候，会一
边吃一边东张西望，问他为什么吃的这么慢，他也 不说话。有时候能够吃的比
较多，有时候就只吃了几口就说吃不下了。但是下午的点心基本都能吃光，中
午吃饭还是比较慢而且吃不完的。

行

为

分

析

和家长沟通后，发现孩子在家也是也有类似情况。因为在家 里比较宠孩子，
通常都是大人来喂的。妈妈说孩子在家有些挑食，在家时家长对其也是听之任
之 ，不然孩子就会哭闹，他们也没有什么办法，不知道该怎么办。所以对于不
喜欢吃的饭菜就会不吃，说自 己已经饱了。

矫

正

措

施

1.
用谈话、鼓励等方式，引导幼儿克服挑食的毛病。

2.
请家长配合，在家时也要鼓励孩子尝试吃自己不喜欢的菜。

3.
以每天多吃一小口为目标鼓励孩子的进步，多给予表扬，给孩子信心。

效

果


经过与家长的沟通交流，发现孩子的情况有 了明显的进步。经过一段时间的
引导与鼓励，孩子挑食的坏习惯好转了些，愿意尝试吃不喜欢的菜，但是 吃饭
的时候，有时候吃的比较慢，还是需要让他独立完成进餐，不再需要大人喂。
















观察矫正个案记录

观察对象

观察地点

观察内容

黄可昕

年龄

教室

区域活动中的分享行为

6
岁
3
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

6
月的一段时间


观

察

行

为

描

述

在区域游戏中 ，当其他小朋友都在收拾玩具的时候黄可昕还在玩，而且把
玩具弄的到处都是，等小朋友都回来了，黄可 昕还在那边东摸摸西摸摸。也不
把自己弄在地上的玩具收起来。有时候黄可昕还会抢着搬玩具。

行

为

分

析

平时的时候黄 可昕的纪律性比较差，当老师说一句话的时候她完全不会去
做，本身她的自制力也不是很好，玩具对于她 的吸引力又比较大。有时候她又
想当小值日生，选择她想玩的玩具，所以会这样争抢。

矫

正

措

施

1.
通过一日活动的各个环节，帮助黄可昕形成良好的规则意识，知道什么
时候要做什么事情。

2.
通过晨间区域的点评活动指出黄可昕的问题并告诉她解决的方式。

3.
和家长取得联系，在家中督促她收拾好自己的玩具。

效

果

经过几周的矫正，黄可昕在老师说收玩具的时候大多数时候能自己开始慢
慢的收拾起玩具，但是对于争着搬抢玩具的行为还是存在的。






























观察矫正个案记录

观察对象

王钰涵

年龄

5
岁
5
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

3
月的一段时间


观察地点

午睡室

日常

观察内容

幼儿午睡情况

观

察

行

为

描

述

行

为

分

析

由于王钰涵是一个比较好动的孩子，而她又不想老师批评， 自己又忍不住，于
是自己就找了事情又不会影响其他小朋友的事情，拔自己的头发。


王钰涵是一个聪明好学，活泼可爱的女孩子，平时也比较的讲卫生的，但
是很有自己的主见，好 动，不喜欢睡觉。最近睡觉起床阿姨会发现她的床上有
不少了头发，后来我观察了后发现她睡觉的时候睡 不着又没事情做的时候就经
常会拔自己的头发玩，提醒了以后不动了一会，之后又开始拔了，后来还发现
她有时候课后休息的时候没事做的时候也会拔自己的头发玩。

矫

正

措

施

1.
通过谈话、故事等形式让她知道拔头发的坏处。

2.
通过与家长沟通，让家长一起在家培养她的午睡习惯。

3.
请旁边的小朋友共同帮助她改掉坏习惯。

效

果


家长很感谢老师的细心，但孩子实在无法午睡。对于把头发的习惯在双方
的努 力下有所进步，但还要加强教育，使其完全改掉这个习惯。























观察矫正个案记录

观察对象

张奕韬

年龄

5
岁
2
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

4
月的一段时间


观察地点

教室

观察内容

午餐点心

观

察

行

为

描

述

行

为

分

析


每次遇到午餐点心的 时候，张奕韬就显得很不开心，他吃饭的时候吃的非常
的慢，然后吃饭的时候还喜欢经常东张西望或者发 呆，等老师点名了才吃一两
口，然后又开始发呆。由于这种情况，所以每次他吃午餐和点心的时候就是我
们最头疼的事情，吃一段饭不知道要提醒他多少回他也不能把饭菜吃完。有时
候吃吃还会用手抓 ，说不会用筷子。

孩子在家里是非常的宠的，和他的家长沟通了也没什么效果，依然我行我< br>素，每次奶奶来的时候都会给孩子找很多借口，回家吃饭也会吃很久很久，然
后每次一放学就给他 吃个大面包。导致孩子觉得在学校不吃也没关系。

矫

正

措

施


与家长取得联系，
让家长在家里帮 助孩子在吃饭时专心，
如果有发呆的现象，
及时提醒，与幼儿园一同配合。

在平时中如果他吃的快的话及时的表扬。

利用动物的形象来鼓励他吃快点，吃认真点。

效

果


吃饭的速度依然很慢，天天提醒，依然我行我素。家里也不怎么配合，奶
奶只 会敷衍我们。爸爸妈妈基本不管，都是老人在管。























观察矫正个案记录

观察对象

沈新淇

年龄

5
岁
7
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

5
月的一段时间


观察地点

教室

户外

观察内容

幼儿交往情况

观

察

行

为

描

述

行

为

分

析

孩子年龄小， 自控能力差。在家长的宠爱下，孩子养成了“自我为中心”
的生活观念，在家他最大，想怎样就怎样，所 以孩子的是非观念缺乏。


在平时的户外活动中沈新淇喜欢与人一起打打闹闹，
有时不注意轻重就会碰
疼别的小朋友，把别的孩子弄疼之后也不会道歉，觉得自己没有做错。孩 子很
好动也很调皮，可以说是同伴眼里的“暴力王”
，是我们老师眼里的“捣蛋鬼”
。

“老师，沈新淇推我了！
”
“老师，沈新淇又打我了！
”
“老师，沈新淇抢我的玩
具”……类似于这样的告状每天都有。问题是孩子们来告他的状，他一点感觉< br>都没有，可以说是一点也不在乎。

矫

正

措

施

1.
加强家园沟通，对家长宣传科学的教育观，在 家严格要求孩子，注重及
时纠正孩子的一些不良行为。

2.
在幼儿园教师和 小朋友一起帮助他树立分享意识和谦让意识，体验朋友
一起玩的快乐。

效

果


经过家园共同努力，孩子的行为习惯已经有一定的改变。能稍微 控制住自
己，不随便打人了，不过在游戏的时候还是不会很注意分寸，经常会和其他小
朋友打闹 ，不小心弄痛别人。



















观察矫正个案记录

观察对象

陈俊廷

年龄

6
岁
3
个月

所在班级

观察日期

观察者

中
(2)
班

6
月的一段时间


观察地点

教室

观察内容

晨间游戏

连着三天，我发现陈俊廷来的都比较早，但他的晨间游戏都选择了建构区，而
观

察

行

为

描

述

且总是搭完一把简单的抢后就拿着抢“叭叭叭”地玩，其它也不再搭建了。所
以周四他来园后， 我引导他选择生活区，玩夹珠子，他嘴一歪，有些不乐意，
但还是坐下去夹了。可他趁我不注意，就把珠 子用筷子拨到另一个小筐里去了。
我一看有点怀疑，怎么这么快就夹完了。我没有过问，而是在一边偷偷 的观察，
发现他原来是用筷子往里拨的，所以我提醒他要好好夹。又过了一会，他又开
始“想办 法”了，这次他是把两筐不一样多的珠子调换了位置。把少得那筐放
在前面，从少的筐往多得那筐夹。< br>
行

为

分

析

陈俊 廷做事有点不专心，也不愿多动脑，喜欢和小朋友玩打仗游戏，所以
每天早上来园都选择建构区，并且每 天重复搭一把枪就不再搭其它东西了。但
他却很有小聪明，所以在我引导他玩夹珠子游戏时，总会耍点小 花招。

矫

正

措

施
我急中生智，让陈俊廷一边夹珠子，一边数珠子的总数，并且给他提出了
要求，在五分钟内数玩。原 本不认真的陈俊廷，这次什么也顾不上了，聚精会
神地夹数起来。五分钟过去了，他并没夹数完。看到他 这次夹得非常认真，也
就没有阻止。

效

果

陈 俊廷能按规则，耐心地夹完珠子，并数清楚珠子的数量，有了明显的进步。
但在平时的学习、游戏中，还 需要不断的督促和提醒，以加强他做任何事的耐
心、恒心。


















观察矫正个案记录

观察对象

顾程程

年龄

6
岁

所在班级

观察日期

观察者

中
(3)
班

3.

观察地点

角色游戏区

观察内容

游戏表现

观

察

行

为

描

述

行

为

分

析

逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自
矫

正

措

施

经过引导，顾程程小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个孩子情绪稳
效

果

定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，
为此他们多次感谢老师 的关心、教育使孩子健康成长。


体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿 活动器械，顾程程她也
举起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还这招呼伙伴们把
器械放到篮子里，带回 班上。

该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定
的地 方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。

然情境中自由和幼儿交往，并教育家长 努力克制自己，改变教育方法，从而使
幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。








幼儿观察矫正个案记录表

观察对象

观察地点

观察内容

王诗涵

年龄

室外

幼儿个人行为

6
岁

所在班级

观察日期

观察者

中（
3
）班

4.

体育活动前，小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械，王诗涵她也
观
察
行
为

描

述

举起了小手，并悄悄走上前使自己 靠的更前，让老师看到她，我请到她，她很
兴奋，去拿了器械，并主动帮助分发器械，活动结束后，她还 这招呼伙伴们把
器械放到篮子里，带回班上。

该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终，能指导他人把物品放到指定
行

的地方，对自己有了一定的信心，要逐渐巩固其良好行为。

为

分

析

逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自
矫

正

措

施

经过引导，王诗涵小朋友基本上改变了孤僻的性格。现在这个孩子情绪稳
效

定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有
果
一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，
为此他们多次感谢老师 的关心、教育使孩子健康成长。


然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制 自己，改变教育方法，从而使
幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。