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幼儿园案例分析个案跟踪记录
一、幼儿基本情况:王雨晴:女,
4
岁半,幼儿园中班幼儿,该幼儿自出生后一
直由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母 领回家中,该幼儿文静、内向、胆
小、性情孤僻、不合群。
二、观察记 录观察时间:
2004
、
9
行为表现:每天来幼儿园总是哭哭啼啼,拉着妈妈的手不愿放开,到班上后总是一个人静静的坐,不和小朋友一起玩问题的分
析:该幼 儿由于幼儿是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有时,想加入到他们的
游戏行列,
但是没有人 主动地请她,
每一次都是在老师的帮助下加入游戏,
比较被
动,所以不能很好地投入游 戏。据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家
里,极少出去玩,更难与其他幼儿交朋友。教育措 施:加强爱心教育通过谈心和故
事,启发引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一 起玩,在
此基础上,
教师时刻和她保持亲密的关系,
并让其他幼儿感觉到,
从 而使其他幼儿
自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望,
私下里,
教师发动几位能力强的幼 儿和该幼
儿做好朋友,
带好做游戏,
经过三周的努力,
该幼儿变得活泼多了,
也开口说话了,
能和别人一起做游戏。观察时间:
2004
、
10< br>行为表现:上课时,小朋友齐声唱着
歌,
我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她 时,
马上害羞地低下头,
我装
成没看见,过了一会她又跟着唱了起来
,
她的声音好听且节奏感强。问题的分析:
父母关系不和,母亲经常在外玩,父亲较孤僻,不太爱讲话, 只要该幼儿不顺她母
亲的意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧张,这就造成了家庭气氛沉闷,缺少< br>轻松、愉快的氛围,幼儿缺乏鼓励,没有自信心。教育措施通过游戏活动等激发幼
儿在集体面前大 胆表演的愿望,
充分发挥该幼儿的语言、
音乐才能,
增强她的自信
心,经过多 次活动,该幼儿的脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼
儿的情绪,我通过家庭将矫治计划 、方案告诉家长。使家长明确,并积极支持配合
教师进行矫治。和家长取得联系,要求家长配合,协同教 育。观察时间:
2004
、
11
行为表现:在绘画活动中,只见她一会功夫就 换了好几张纸,然后开始四处张
望,见没人理会她,开始把椅子弄得
“
吱吱
”
响,我走了过去,
,她赶紧捂住画纸,
我摸了摸她的头说:
“
你为什 么不画?
”
她从嗓眼里发出了蚊子大的声音:
“
我不会。
”
说着眼泪都快流出来了。
问题的分析:
虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的自
信, 但她碰困难的时候对自己还是缺乏自信,没有足够的信心克服困难教育措施:
在日常生活中,请该幼儿多 做一些工作,诸如:小组长、检查员、值日生等,多给
她一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中,该幼儿声 情并茂的演唱获得大家的赞赏,
从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。观察时间:
2005< br>、
12
行为表现:体育活
动前,
小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活 动器械,
她也举起了小手,
并悄悄走
上前使自己靠的更前,让老师看到她,我请到她, 她很兴奋,去拿了器械,并主动
帮助分发器械,活动结束后,她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里,带回 班上。问
题的分析:
该幼儿主动帮助班级做事,
做事情有始有终,
能指导他人 把物品放到指
定的地方,对自己有了一定的信心,要逐渐巩固其良好行为。教育措施:逐渐巩固
良好的行为,
教师在教育过程中渐渐减弱强化行为,
使幼儿在自然情境中自由和幼
儿交 往,
并教育家长努力克制自己,
改变教育方法,
从而使幼儿形成活泼开朗的性
格并乐于和同伴交往。三:矫正结果:经过一个学期的教育、矫正,王雨晴小朋友
基本上改变了孤僻的性 格。现在这个孩子情绪稳定,乐观积极,能主动来幼儿园,
上课积极,乐于和同伴交往,在同伴中也有一 定的地位,家长反映,现在我的孩子
活泼可爱多了,
各方面能力提高很快,
为此他们多 次感谢老师的关心、
教育使孩子
健康成长。
小班幼儿个案分析
幼儿个案
:
这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中,在教师的帮助下,渐渐摆脱
“
自我中
心
”
的案例,在这里,只截取了一部分幼儿行为表现及教师 的指导策略。
情况分析:
嘟嘟在班里年龄偏小,
入园前曾上过< br>4
天托儿所,
由于不合群,
家人因心疼怕孩子
吃亏而未坚持下去。入园以来,
嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强,
不愿意与老师小朋
友在一起,
宁愿一个人缩在墙角。
拒绝参加一切游戏活动,
总以审视的眼光来关注
周围的人和事, 有时还采取抵触情绪,不愿从
“
自我中心
”
中走出来;动手能力弱,
且不愿意学。
行为观察及措施:
片段一:第一周
事件:入园的前几天,嘟嘟情绪相当低落,虽然没有象其他孩子那样号啕大哭,
但却不声不响地 缩在墙角,
一动也不动,
任凭大小便解在裤子上,
既不吃饭也不睡
觉。
分析:嘟的个性既内向又倔强,教师几次让他回座位,但都遭失败。以后,教师
采取
“
软攻
”
,先带他到图书角,任由他看书(发现他很喜欢)
; 中午不肯睡,也没
有勉强他,
而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事,
渐渐消除他对 教师的戒备心
理,终于肯回座位坐下。
片段二:第二周
事件:通过前一周的接触,嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。对集体生活有了
一些适应,愿意坐在 自己的座位上,去厕所解小便,吃饭时还会说:
“
嘟嘟要吃这
个,不要喝汤了
”
。虽然始终不愿意自己动手,但还会自言自语
“
嘟是黄星宝宝
”
。
分析:每天都是老师喂嘟吃饭,评吃饭能干的
“
黄星宝宝”
总也轮不上,妈妈来接
时会问:
嘟今天是黄星宝宝吗?嘟有些羡慕别人,
所以才会自言自语说自己是黄星
宝宝。
老师针对嘟的这种心理状态对他说:
今天嘟要 当
“
黄星宝宝
”
了,
一半自己吃,
一半老师喂。嘟开始自己 吃了,吃得满天满地都是饭粒,终于当上了
“
黄星宝宝
”
,
老师大大 表扬了嘟,嘟自己吃饭的积极性也大了很多。
片段三:第三周
事件:已经玩过了好几次滑梯了,可嘟都不愿意玩。又玩滑梯了,老师对嘟说:
滑梯多好玩呀,你去试 试。嘟摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯,嘟看见小朋友玩得
很开心,也在一边手舞足蹈,却不敢上去。< br>
分析:
由于家庭中过份的保护和他内向、
胆小的个性,
造成了自我保护意识过强,
不愿参加自以为害怕的活动,
。其实,从他的行为外显看,心里还是 很想玩的,应
该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说:上去试试,真的很好玩。顺势把
嘟抱上滑梯,嘟快要哭了,但还是滑下来了。还好,感觉并不是那么可怕。在老师
的鼓励下,他又试了一 次,又成功了,嘟尝到了奇妙的滋味。
片段四:第四周
事件:这些天,嘟终于克服了心理障碍,战胜了自己,敢玩滑梯了,和同伴玩
得可起劲了,终于 融入了集体之中。午睡了,老师到处找嘟,原来嘟在教室帮老师
放凳子,老师表扬嘟,他越干越有劲,喜 欢听老师的表扬,说明他有上进心和自信
心了。
评析:曾让老师担心不 已的嘟变化很大,已经能开始适应幼儿园的集体生活。首
先,老师采取尊重他的意愿的方式,允许他不入 座、不午睡,根据自己的意愿自由
选择活动。这些方法排除了嘟对上幼儿园的抵触情绪,给予他安全感。 其次,教师
利用各种机会因势利导,采取激励、表扬的方法帮助嘟克服了胆怯心理,树立
“我
不怕,我能行、我喜欢
”
的想法,大胆参与集体活动,一步一步摆脱
“
自我中心
”
,树
立了自信心。
幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录个案观察1
“
丁鹏,别插队
”
我站在活动室门口正 在组织男孩子们
饮水。段阳阳手里拿着水杯也插口道
“
丁鹏,你这样不听话,会把老师 累坏的
”
然后
又向我
“
王老师,你不累吗?你也喝点水吧!
”“
谢谢!段阳阳
”
他的胖脸上马上乐开
了花。个案观察2
“
高子清,你怎么了?
”
组织孩子们上完厕所回来。我正在弹琴,
稳定孩子们的纪律,
孩子们听到琴声也安静地开始听琴做韵律活动了,
忽见段阳阳
站起身走到前排俯身关切 的向趴在桌子上的高子清
“
你不舒服吗?是不是有人欺负
你了?告诉我,我去告诉王老 师!
”
我也忙走过去问高子清怎么了。后来高子清身
体有点不舒服。
我忙带她 去医务室作了处理。
想多亏了这心细的段阳阳呀
1
观察3
“
阿奶,< br>你过马路小心点,
再见
”
段阳阳一边走向活动室一边向送他的姨奶叮嘱
“
这孩
子真会关心人
…”
旁边的几位家长称赞到观察4早上我正在院子里带孩 子们做操,
忽然发现段阳阳抹着眼泪。不作操了。
“
怎么了?段阳阳
”
我过去问。他不做声。旁
边看操的姨奶奶过来拉起他的手走出了队伍。
做完操回到教室发现姨 奶奶正在抚摸
着他的头说着什么。我刚要问个究竟,姨奶奶冲我递了个眼色,拉我到一边说
“< br>作
操时,
他看见张辰喧妈妈亲了一下张辰喧走了,
他可能又想起了自己的妈妈。
心里
难过了
”
姨奶奶眼圈红了,我的心里也酸酸的。我走过去对段阳阳说“
来,让老师妈
妈亲亲
”
亲了一下他的胖脸蛋说
“
来, 当老师妈妈的小助手做值日生给小朋友发勺子
去吧!
”“
好吧!王老师
”他红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。观察5孩子们正在安
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本文更新与2021-01-25 00:21,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:http://www.xapfxb.com/yuer/425781.html
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