幼儿早教的重要性

2021年1月24日发(作者：阮丽珍)
幼儿早教的重要性

因工作的关系，最近我在学习早教这方面的知识。让我对幼儿早期教育有了新的
认识。

1.
奥地利动物习性学家劳伦兹做过一个有趣的实验：他站在即将孵化的鸭蛋前，
小鸭 破壳而出，第一眼看到的是他。奇迹发生了，小鸭居然亲热地跟着他，如影
随形地相伴左右，而对它的鸭 妈妈视若不见。这就是
“
母亲印刻
”
。心理学家将
“
母亲印刻
”
发生的时期称为动物认母的关键期。

成人的大脑约
1500
克婴儿出生时大约
350
克，三岁左右就发育到
1200
克 ，约为
成人脑重的
80%
，六岁时脑重就已相当于成人脑重的
90%
。

孩子是天生的模仿者，他们从出生开始，就能够从各种情境中不断吸收、记忆所
有 听到的声音、看到的影像，以及触摸到的东西，并依次进行模仿。开始时，只
是无意识地模仿，从中体味 着语音、声音及影像的意义，了解自己所不了解的东
西，因笑而笑，因哭而哭，随着经验的增多，渐渐地 组成有意义的概念，并以自
己的意识进行判断。孩子长到了一二岁时，就能模仿大人的发音、姿态、手势 、
自然的动作语言了。这时候，学习第二语言，等于水到渠成，无任何学习的困难
和压力。孩子就像一块纯净、
干爽的海绵，
在快乐的心态中，
享受着学习的乐趣，
吸收着知识，并将知识融会贯通，进行完整的表达！

2.
多元智能理论
- -
加德纳。
多元智能开发不仅能让孩子全面发展，
还能发现孩子
最擅长的发展 领域

3.
艾宾浩斯记忆曲线
-
艾宾浩斯。

遗 忘是先快后慢，
只要在遗忘曲线将要下降的
时候，重点记忆一下，就可以避免遗忘
< br>4.
左右脑理论
--
斯佩里。有声图书就是开发孩子左右脑潜能的最好的工具< br>
5.
蒙台梭利教学法
--
蒙台梭利。

蒙台梭利推崇的是“不教的教育”。

蒙台梭利
反对以教师为中心的填鸭教学，我们的教材讲究主动探索式教育。

6.
赏识教育：好孩子是夸出来的。

肢体动作，来增强阅读的趣味性。

第二步：认知阅读（
2-3
岁）

阅读特点及对策：

这一阶段的宝宝会简单的命名，并开始认知生活中的各种事物，他常常说话时伴
有动作，喜欢让 爸爸妈妈读故事给他听。此时，妈妈一方面可以用卡片、拼音等
手段来教孩子进行名词的学习，另一方面 用讲故事或对话的方式读给宝宝听，注
意要一个字一个字慢慢地读。

适合的图书：

图画完整、真实、亲切，语言感性、上口，内容生动有趣的各种认知 、童话书都
很适合。
“
图大、字少
”
是这一时期选书的原则。

周合编辑推荐阅读方法：

１、

善用身体语言

和孩子进行亲子阅读时，
不要忽视身体语言的利用。
模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看，孩子在模仿的过程中
更好地理解书中的内 容，并能激发他的想象力。

2
、睡前阅读是最佳时机

幼儿在睡前的浅睡眠时期最容易进行无意识的记忆，
睡前的阅读时期一定要把握。

3
、父母分工，共助亲子阅读

亲子阅读不仅仅是母亲的事情，只有父母通 力合作，做好分工，才能达到事半功
倍的效果。由于特质的不同，母亲比较适合给孩子念亲子故事、儿歌 、童话；父
亲比较适合与孩子一起做游戏、讲寓言故事、成语故事。

朱霄鹂妈妈经验谈：

１、

识字读本和实物认知书不可少。

这个时期宝宝好奇心很强，建议妈妈选择一些实物 认知和识字的读本，比如：二
十一世纪出版社出版的蒲公英等一系列实物认知方面的图书。

２、

选书贵
“
精
”
不在多。

给孩子的书不能太多，每种选取
1~2
套就可以了。科学认知图书最好是选那些有
真 实图片、照片的书籍。童话书要选择故事简单有趣，图片优美，颜色鲜艳，可
刺激孩子的感官。

3
、一书多龄阅读法

如今很多幼儿图书都是针对好几个年龄层的，
怎样来利用呢？子扬妈妈自有一套，
比如以
“
亲亲自然系列从书
”
中《草莓》一书为例，如果宝宝
2
岁，可以让他看大
图片，看大的字，并教他用手点指 ，小文字和图片可以忽略不看。这本书中认识
的是草莓，我会买一些草莓回来给孩子边吃边认识，让他从 视觉、触觉、味觉等
多方面去认识草莓。到了
3
岁，再大一些，我就买一些草莓来种， 让孩子照顾，
使他从一点一滴的生长过程中来
体会草莓是如何长大的。等到孩子再大一些，就< br>可以让他认识书上有关小图和小字方面的内容。

第三步：分享阅读（
3-6
岁）

阅读特点和对策：

这时宝宝已经有了自己的喜好，不太喜欢父母照着书上的内容从头到尾阅读，而
是喜欢爸爸妈妈 阅读自己感兴趣的内容。这一时期父母伴随孩子进行分享阅读是
个不错的方法。

适合分享阅读的书：

与宝宝的认知、言语发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣 点，能激发他们对
阅读的兴趣的图书。
一方面故事主题要贴近宝宝的生活，
语言幽默，
想象力丰富，
为其提供丰富的、刺激性的生活体验，另一方面图画色彩丰富、极富创意，激发< br>儿童自主阅读。

舒华教授推荐的阅读方法：

1
、用手指点、逐字朗读。

分享阅读需要父母为宝宝逐字逐句朗读时，用 手点指书本上的字，从而引导他注
意到每个字的字形
（而非不是机械的认字）
，
同时，
正确地读出每一个字的发音。

2
、不断重复

宝宝阅读的内容需要不断地重复、
再重复。
妈妈可以先读一句，
宝宝跟着读一句，< br>然后妈妈再和宝宝一起读，最后逐渐过渡到宝宝自己独立阅读。通过这种模仿的
方式，宝宝开始从 被动听别人讲故事，逐步过度到自己主动读故事。父母需要在
这个过程中对宝宝进行不断地鼓励和表扬。

3
、书本知识生活化

为了增强和激发宝宝阅读的兴趣，建议 妈妈们根据图书将书本上的知识与生活认
知结合起来。比如，在和宝宝一起读过海洋动物书后，带他去海 洋馆看看海豚、
海豹到底是长成什么样子；看过植物书后，则可一起去植物园逛逛认识各种可爱
的植物。这样就可以使阅读变得更有趣。

成长的过程是点滴积累、循序渐进的，宝宝早期阅 读亦是如此。正如世界上没有
两片完全的相同的树叶，每个宝宝总有自己独特的成长特点，细心的妈妈只 要抓
住宝宝早期阅读的主要特点适当引导，就可以了，相信宝宝一定会带给你很多惊
喜。

1
．语言产生的准备

先经过反射性发声阶段，再经过呀呀语阶段。



①反射性发声阶 段：
婴儿
1
个月以内的哭是他
（她）
与成人交往的一种形式，
但是未分化的，即由各种原因引起的哭声都是相同的音调，成人无法从中区别。



1
个月以后的哭声具有分化性，妈妈能区别这种哭声表示饥饿，而另一种哭
声表示疼痛
……
大约从第
5
周起出现非哭的声音，婴儿在玩弄自己的发音器官时
偶尔发出的声音，最初发出的类似元音的。
,o,u,e
等，然后发出
p, m,b, h,k
等
辅音，这些音无意义，只要一张口，气流从口腔中出来就能发出的，只是嘴张开
的大小而形成不同的声音，也无需舌、唇的动作参与。牙齿未出，也没有齿音。



②呀呀语阶段：
大约
5
个月时婴儿以发音作为游戏，
出现 元音和辅音的结合，
如
ba, pa, ma
，毫无意义。但婴儿从中得到快乐，如果 爸爸、妈妈认为孩子已会
“
叫人
”
而出现喜悦的表情时，将对婴儿是一种莫大 的鼓励，更调动婴儿发音的积
极性。到
9
个月时呀呀语达到高峰。通过呀呀语，婴儿学 会调节和控制发音器官
的活动，为以后真正的语言产生和发展创造条件。

2
．语言理解的准备

可以分为：



①语音知觉：
婴儿对语言的刺激是非常敏感的，
不到
10
日的新生儿就能区别
语音和其他声音。只有具备了区别细微差异的语音，才能理解人的语言。



②语词理解：
8-9
个月时，可能还早一些，婴儿已开始表现出能听懂成人的
一些语言，并做出相应的反应，例如，问
“
爸爸在哪里
”
时，婴儿头转向爸爸 ，但
是最初的反应并非对词的确切反应，而是包括词在内的整个情境的反应。例如，
问他（她）
“
猫咪在哪里
”
，头也会转向爸爸一侧。




到
11
个月时婴儿才能从复合的情境中解脱出来，
词作为信号而引 起相应的反
应，这时才真正理解词的意义。

这个时期，
幼儿需要吸收大量 的词汇和言语表达方式，
他周围的语言环境越丰富，
接触到的语言素材越多、
质量越高 ，
他自然也就学习得越多越快越好。
这一阶段，