冯德全的0岁方案

2021年1月24日发(作者：翟询)
冯德全的《
0
岁方案》和《早教革命》


《
0
岁方案》冯氏早教的实施要领

《
0-6
岁优 教工程及实施方案》简称《
0
岁方案》。之所以称为“优教工程”，
因为它是早期素质 教育的系统工程，
包括胎、
婴、
幼儿教育和涉及孩子的后续发
展；包括营养保 健、智力开发、良好性格品质和习惯的培养；包括家庭早期教育
和托儿所、幼儿园的教育改革；更因为《
0
岁方案》首先是人才基础工程的新思
想、新理论、新观点、新成果，而不是原有幼教 理论中的教材教法。

《
0
岁方案》作为人才培育的一项基础工程所进行的一 种新的研究尝试，它是作
为新思想、
新理论、
新方法来编写的，
不是按年龄大 小一章一节编写的婴幼儿教
材，之所以这样编写，是因为：

（
1
） 早期教育主要是认识问题，认识提高了，给孩子教什么，生活中处处都有，
俯拾皆是。

（
2
）早期素质教育决非是系统文化传授，如果生硬区分几岁几个月教什么，那
就必 然步入“小学化”的模式，与《
0
岁方案》的新理论背道而驰。

（
3
）我大力提倡《
0
岁方案》的早期素质培养要实行“生活游戏教育”、“环
境濡染教育”、
“科学爱的教育”，
不但是孩子身心发展的特点所决定的，
而且
给家长和幼教老师留下了一片创造天地。
教育只有从孩子实际出发，
丰富他的生
活， 改善他的环境，建立良好亲子关系，指导孩子活动游戏，才能培养高素质的
儿童。这是分阶段、定进度的 系统教学所办不到的。

（
4
）教育者创造性地教，也能带动孩子创造性地玩 和学，家长、老师跟孩子一
起安排教育内容，就是极好的早期素质教育。

所以我不主 张胎、
婴幼儿有严密的分阶段系统教材，
而要求家长、
老师选择生活
内容，丰 富生活游戏，创造优良环境，结合孩子实际，动脑、动口、动手去教育
孩子。热爱生活、思考和创造的教 育者，才可能培养出热爱生活、喜欢思考和创
造的儿童来。

请不要从《
0< br>岁方案》的科研成果中，机械地寻找几岁几个月几个星期教什么，
怎样教的现成教案，那会使你失 望的。那么怎样贯彻实施《
0
岁方案》呢？我能
给予大家最具体的建议，莫过于提出以 下《
0
岁方案》的实施要领：

一
.
教子成才先教自身

应认真、仔细、反复地阅读《
0< br>岁方案》，经过阅读和思考要做到能明确地回答
出以下一些问题：

1.
人才的成长为什么必须进行科学的早期教育；
人的精神营养与物质营养是否有
同等重要的地位 ？胎、
婴、
幼儿能受教育、
会学会吗？
2.
什么是人的基本素质？< br>为什么早期教育是“基本素质教育”？早期教育的本质特点、
性质、
方针、
目标 、
原则、
内容、
方法是什么？与中、
小学普通教育有什么不同？……对以上几 个主
要问题定要有个深透的理解，才能自觉、明确地实施《
0
岁方案》，才能与普通< br>教育体系区别开来，
也才能从陈旧腐朽的教育观念中解放出来，
千万不可大致浏
览一下“方案”，
还未通晓原理就只顾模仿教法，
那就肯定要碰钉子、
走弯路的。教育者请先深思《
0
岁方案》，甚至在肯定、否定的认识较量中领悟“方案”的
整 个理论体系和内容。

“教育者先教自身”的另一重点是，
要懂得教子成才的家长和老 师需要哪些基本
修养，
明白家长修养主要不在文化的高低，
也不在从事什么职业，而在自身的理
想、追求、上进、为人、广泛阅读、兴趣广泛、善于思考、劳动创造、具有耐心、恒心、
自信和坚强意志等方面的修养，
因为这些修养是影响孩子成长最重要的因
素 。所以教育者必须抓紧自我完善。

可以说早期教育学是大学教授不觉浅，
没文化的老 人不觉深的特殊学问，
因为教
育者主要不靠文化知识，
而是用人生修养来影响、
诱导孩子“学习做人”的，
是
要给他一个高的人生起点和发展的优势，步入日后的中小学系统 教育。

二
.
抱有远大的育儿理想

孩子是人世间最有发展 前途的精灵，
他们拥有巨大无比的智慧潜能，
又处于发展
的最佳期，而且还将有上百年 的发展历程，每一个孩子都有成为理想人物的可
能……，这就令人更加深沉地热爱他，对他寄予远大的希 望、信任和期待。

父母有了这样的希望和期待，
就会严格要求自己自身把孩子培养好 。
能感受到教
子成才不仅是义务，还是幸福甜蜜的生活，又能提高和丰富自己。另一方面，爱< br>流、理想和期待会像清澈的溪流，神奇地流入孩子的心田，变为他们的幸福感、
上进心、
热情和勇气。
一个自信心十足，
自我意象良好的孩子是最容易取得进步
和成就的。他就是一面“响鼓”，
响鼓不用重锤就能响起生命的宏亮乐章。
甚至
孩子的进取、
聪慧还能感动父母去成就一番业绩，
去积极提高自身的修养，
这就
是教学相长 。

三
.
追求整体效应和远期效应

实施《
0岁方案》决不可急于求成，不要指望有立竿见影的效果。因为婴幼儿的
心理发展虽然非常迅速，但却是潜在变化的，
成人几乎觉察不出来，
不像青少年
学习知识技能容易显形。< br>婴幼儿优良素质的发展是默默地进行的，
就像种子埋在
土里，默默地吸收水分，接受温度 的拥抱，内部却发生着急剧的变化，分解和吸
收自身储备的养料，日后生根、催芽，不顾一切地奋发生长 。终于有一天破土而
出，长出嫩绿的叶子，那时才看到它旺盛的生命力，它在蓝天阳光下大展身姿。婴幼儿虽是飞速的智慧种子，
却是默默无形地生长着；
虽然看不见，
但其“潜在< br>效应”、
“积累效应”、
“远期效应”，
从小到大的“整体发展效应”非常之大 ，
影响人一生的发展方向、速度和质量。

所以，既不能丝毫放松早期教育，剥夺人才 植根、催芽的环境与条件，又切忌急
于求成去追求“立竿见影”的奇效。
拔苗助长必然伤害“人 才之芽”。
我们要的
是孩子的“发展基因”的积累，积累多了日后自然大放光彩。
< br>这就需要教育者有特别的耐心和恒心，
有“对牛弹琴”“只顾耕耘，
不问收获”
的精神，坚持不懈地，认真热情地施教，给孩子丰富的信息，这样你定能获得青
枝绿叶，鲜花盛开，硕果 累累的回报。为了这一美景，切不可中断你对孩子的早
期教育！

四
.
要十分讲究“爱态”

“爱态”，是一种强大的力量，能左右亲 人的情绪。俗话说：“出门看天色，进
门看脸色”成人的情绪尚且对“脸色”十分敏感，
大受“ 脸色”的影响，
何况须
臾不可离开父母的孩子呢！孩子对父母的“爱态”有极其敏锐的反应和“ 适应
性”，
这种反应足以调整孩子的整个情绪和行为。
他的敏感能以达到你伤心，他
哭泣；你生气，他畏惧；你恬静，他愉悦；你严肃，他认真；你快乐，他高兴；
你兴致勃 勃，
他兴高采烈；
你兴奋浮躁，
他欢乐吵闹；
你再快乐下去，
他就要 “乐
极生悲”了。

所以父母的情绪一定要稳定在最佳状态，
经常的“爱态” 是：
愉快、
平静、
严肃、
认真。这样才能使孩子保持在“最佳情绪线”上，利 于他快乐活泼，安静专注，
情绪稳定，积极上进，做到有说有笑，有商有量，有问有答，有学有玩，十分 听
话而又无拘束，父母威信也建立起来了。

当然，
家教中也应有特别快乐，
甚至疯疯闹闹的时候，
往往在孩子有明显进步或
家里有喜事的时候，
应当狂欢 一番，
让孩子体验心花怒放的滋味。
但闹过之后应
恢复平静和认真，不可使孩子浮躁。

实施《
0
岁方案》一定要搞好“表情教育”，对孩子要爱得理智、深沉，表 情恰
如其分，并保持一定的“距离”和庄重。欲教子成才者，一定要过好这一关。

五
.
在日常生活中教

一定要认识早期教育不是系统文化传授，不用整块时间上课，
而是抓住生活中与
孩子接触的每一瞬间教育影响孩子。
茶余饭 后，
睡觉起床，
散步聊天，
上学接送，
劳动游戏，上街购物，串门交往，亲戚 走动……都是最好的课堂，而你的心境，
你的语言，你的行为习惯，你的兴趣爱好，你的向往和为人，以 及你想方法孩子
学和玩……都在起到教育影响的作用。
所以实施
《
0
岁方案》
要养成随时、
随人、
随地、随事而教的习惯，处处考虑给他良好的素质影响。

生活中教的另一方面，是培养孩子的良好习惯，使他作息有序，动静适度，能独
立和 半独立地玩和学，
又喜欢与小朋友一起游戏。
这样孩子的整个生活都是课堂，
即使一天 中孩子的许多时间未能与教育者在一起，他也不会浪费掉金子般的光
阴，
一天到晚津津有味地忙 进忙出，
玩玩学学十分开心，
这样的孩子是生活中最
会学习的孩子。

这里我特别要强调的是，成人与孩子一起玩的时候，一定要养成观察、提问、讨
论的习惯，同时，鼓励 孩子不在一起时，要把问题记在心里，见到家长、老师时
再提出来。
观察、
提问和讨论 是发展思维和创造力最重要的源头。
善于在平常小
一事中提出问题，表示惊讶，是科学家的品格 ，实施《
0
岁方案》切记这一点。

六
.
适当注意生活游戏的顺序性

教育促进孩子发展，
而非 消极等待成熟再教育。
这就是“略超前教育”理论，
它
的参考项目和顺序大体是：
音乐：
0
岁开始听优美的世界名曲、古典音乐、儿童歌曲；
1-2岁开始学做律动；
2
—
3
岁开始学唱儿童歌典；
3
岁以 后可考虑学—种乐器。

美术：半岁开始常常欣赏美术作品；
1
岁半开始涂鸦 ；
2
岁以后学简笔画；
3
岁
以后画想象画；
5
—< br>6
岁练绘画基本功，
学水墨画等。
此外，
3
岁前后开始做捏泥 、
剪纸、填色、彩贴等美工。

体育：满月开始做被动操、略超前训练孩子翻身、坐起 、站立、爬行、走路、奔
跑；有条件的
1
岁学游泳，
1
岁半学溜冰，
2
岁走平衡木，
3
岁踢球及各种体育
游戏。

语言 ：
0
岁开始常听说话、故事、儿歌；
3
—
4
个月开始常逗孩 子发音；
1
岁左右
训练学各种称呼，学小动物叫声；
1
—
2
岁开始学说完整句，背儿歌、古诗、经
文；
2
岁以后常听大人读故事和听录音 故事，自己学讲简单故事、叙述见闻和做
过的事；
3
岁以后练习口头作文。

外语：
1
岁开始每天听英语，可以汉英两种口语词汇一起学，一岁半以后学动物
英语单词和简单会话，培养起学英语的兴趣；
3
岁以后可以上游戏英语课。

识字阅读：出生后不久在生活环境中培养识字敏感；
1
岁半左右开始生活游戏识
字， 先学孩子熟悉的事物、动物和单音节词；
2
岁以后读有趣的句子、儿歌、谜
语等；3
岁以后读二三句的短文，逐步加长，过渡到学习阅读。

计算：会说话以后常常 学习数周围的实数；
2
岁以后学
5
以内数的分解和组合，
然后再学习
10
以内加减法和进退位加减法。
3
岁以后背乘法口诀，先学乘法，
后除法，辨认各种几何形体，了解时间、认识钟表、日历、秤等。
4
岁以后可按
趣味数 学书的顺序，解一些趣味习题和学习手指速算。

常识：随时随地观察、触摸、品尝事物，告诉 孩子事物的名称。随着孩子年龄和
知识的增长，常常讨论是什么，像什么，什么色和形，哪里来，感觉怎 么样，怎
么变，为什么等问题；
2
岁半以后学习听新闻，认地图，常去大自然和各种陌 生
环境观察、讨论、搜集物品；
3
岁以后学种植、饲养；
4
岁开始做 小实验，多玩
科学玩具，多感受新鲜事物。

劳作：
会走路以后鼓励孩子帮大 人做事，
再往后学习做力所能及的自我服务劳动
和部分家务劳动。
3
岁开始做 小玩具，拆装玩具，多做需动手动脑的事。

社交：孩子能抱着玩时，经常接触态度和善的陌生 人，会走以后常与小朋友玩，
常串门拉家常，一岁学习送客，
1
岁半以后学习待客。接 触孩子的所有成人不要
吓唬孩子，冷淡孩子，羞辱孩子和当面谈论孩子，也不要过分热情，把孩子当中< br>心或过分表扬，总之，既不让孩子胆小怕生，也不把孩子宠坏，要使他成为讲文
明礼貌，落落大方 ，关心他人的人。

以上几方面决不是早期教育的全部内容，
不同的孩子和不同的年龄 、
环境，
都会
有不同的兴趣，
都会极大地影响生活内容，
自然也影响 教育内容。
所以我们的施
教不要以上述几个方面，挡住我们的视线，捆住我们的手脚，脱离实际 照搬。

七
.
家长集体必须认识—致、配合默契

实施《< br>0
岁方案》，父母、祖父母不要宽严不一，当面争论，各持己见。家庭集
体的力量是一种 很强的力量，
它使孩子懂得好坏只有一个是非标准，
因而在行为
问题上没有犹豫和痛苦 ，能积极向上，培养起自制力和坚强的意志。相反，假如
家庭教育认识不一，
各持己见或把孩子 责任完全推给另一方，
那么再好的方案和
教育措施，也会被抵消掉。

为教子成才，家庭教育集体应当做到：

1.
经常相互切磋商讨教子的体会，
获得早教的共识，
增强家庭的幸福追求和温馨
气氛。

2.
适当分工，
业余时间有的偏重多做点家务，
有的多带孩子玩玩学学。
有的多偏
重引导孩子某些方面的发展，有的偏重诱导另一些方面的发展。

3.
一位家长教孩子 时，其他家长要表现出同样的情绪，支持、配合、强化教育影
响力。如有不同意见，也必须在孩子背后商 量，沟通思想，不要在孩子面前流露
出分歧来。

4.
应当有一位家长做好育 儿笔记。
育儿笔记应简单明了，
利于研究思考，
积累经
验。这是一件非常有意 义的事。

5.
经常回忆自己的童年。
人人都有一个童年，
童年是自 身经历的内容丰富的教科
书。
这本书可以悟出许多早期教育的道理，
获得最深刻的经验 和教训。
你是怎样
成为你现在的你？你性格闪光的果，
在童年时是怎样播下的种子？你 性格的阴暗
面，
童年又是怎样打下了烙印？你童年的生活环境，
那么多难忘的人和事，
怎样
影响了你身心的发展，知识和能力的积累……，这样，在再现的童年世界里，你
就 可拾取育儿的珍宝，献给孩子，避开荆棘，不让它再伤害下一代。



《早教革命—冯氏立体早期教育法》要点



第一篇

抓住最佳期的培养

立体早期教育是全方位的、多角度的、全面的培养孩子的基本综合素质。