让幼儿的学习看得见

2021年1月21日发(作者：戚元靖)

















让幼儿的学习看得见

——
幼儿游戏行为的观察分析

< br>我园开展户外自主游戏已经将近四个月了，老师们的理念发生了很大的变
化。请大家自己来说一说 户外活动中你最大的变化是什么？


1.
有意识地让孩子做自己喜欢做的事情；

2.
能够让幼儿自由选择游戏的同伴；

3.
能够遵循安吉幼儿园的 四句话理念：
“管住手、管住嘴，睁大眼睛、竖起
耳朵”
。

老师们已经养成了有意识地观察的习惯，
那么，
在老师们能够静下心来进行
观察的 时候，
我想我们应该考虑这样一个问题：
观察的目的是什么？仅仅是为了
观察而观察吗 ？



















观察什么？

那么，在研究这一问题之前，我想先讨论这样一个问题：


在户外自主游戏中我们应该观察什么？观察的重点是什么？


茅红美说：游戏中，教师应该重点从以下几个方面观察。

1.

2.

3.

4.

幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；

幼儿通常和谁在一起玩；

幼儿在游戏中说些什么、做些什么；

游戏中遇到了什么困难，解决了没有，是怎样解决的；


















为什么观察？

以上问题解决后，我们再回过头来想一想：我们观察的目的是什么？

观察是为了了解 幼儿，给与支持。
（了解幼儿的什么？给与哪些方面的支
持？）

1.
了解儿童近来的兴趣是什么，
认知经验和社会性水平哪些方面有了进步还
存在什么问题等的思 考分析；

2.
给与的支持是否合适：
给儿童提供的游戏时间和空间是否合适 ？材料的投
放有没有问题？

3.
通过观察分析决定指导的对象和方式：

在什么时候或以什么方式参与儿 童的游戏过程，
哪些儿童需要帮助，
需要什
么样的帮助等等。

























怎样让游戏中的学习看得见


作为一名教 师仅仅会观察够不够，
我们还应该做些什么？如何体现幼儿教师
的专业性？


华爱华说：

游戏体现了幼儿的发展规律与学习特点，

游戏中的学习对幼儿的发展有长远的效应，

教师只有关注幼儿，才能看懂幼儿并能解读幼儿背后的行为表现。

分析解剖游戏在儿童发展中有不可替代的作用：
。

西方国家教育思想的转变：

西方早期教育开始从对游戏的放任自流，转向关注游戏中的学习。

西方国家的教育学 者不再满足于“游戏本身就是一种学习”的无为态度了，
提出了要
“让儿童的学习看得见”，

开放地面对游戏中的各种冲突和不可预知的
学习特性，提倡通过观察、倾听和 记录，捕捉幼儿游戏中的一个个“学习故事”
，
揭示幼儿游戏行为背后的发展意义和自发学习过 程，以便更好地支持幼儿的发
展。


由此可见，

要想更 好地了解幼儿，尊重幼儿的生命，仅仅观察是不够的，
还这需要我们在认真观察的基础上学会分析幼儿的 行为。

怎么样分析幼儿的游戏行为呢？其实，
对于这个问题，
我们幼儿园的 很多老
实都有自己的许多想法。但是，我们到底应该怎样做才能做到更加的得心应手
呢？


华爱华老师在《让幼儿的学习看得见——幼儿游戏行为的观察分析》专题
讲座中 提出了
教育三部曲：


“我看到了什么”

——


行为观察：玩什么？怎样玩？

“我看懂了什么”

——


行为分析：在什么水平上玩？（已有经验）
























发展判断：可能的发展是什么？（新经验）

“我该做些什么”

——


支持策略：教师需要做什么？

下面我们将试着根据教育三部曲一起来了解孩子，解读童心。

一、我知道的故事：


举例（一）：自主收拾整理玩具：

第一步：我看到了什么？观看照片：

自主游戏结束的时间到了，
孩子们开始 有序的收拾活动材料。
这时，
有四五
个小朋友一起抬着微波炉来到了材料架跟前，可是材料价很高，
并且架子上已经
堆放着很多的东西，怎么办呢？

有小 朋友提议得先收拾收拾架子，
于是有一个小朋友将架子上多余的东西真
理到一边，他们有齐心协 力一起拌匀微波炉，可是怎么也搬不进去。

第二步：我想到了什么？

< br>1.
教师要善于等待，给与孩子自己解决问题的时间和空间。不要急于去干扰
幼儿的行为 。

2.
孩子们的社会性得到发展：他们学会了同伴间的交流、商量，协作完成一件事情。一起搬运微波炉，孩子们在团结协作——看到架子上有很多东西，
学会了交流讨论，并且 学会了想办法。

第三部：我该做些什么？

介入的时机很重要，
当 孩子经过自己的努力不能达成自己的意愿时，
再介入。
如果你是老师你会在什么情况下介入孩子 们的活动。


举例（二）：沙地里的故事

第一步：我看到的：

沙地里，
孩子们正在开心的玩游戏，
大家来看 两组照片，
猜猜看他们在干什
么？桌子上有大大小小的罐子，
每个罐罐里面都有湿湿的 沙子，
周子涵小朋友正
在用一个窄窄的铲子的把手在舀沙子：从这一盒要舀那一盒从那一盒舀到 这一
盒，没完没了，神情专注。舀了好长时间。

提问：谁知道这个小朋友在干什么？猜不出来

我也很疑惑他一心一意做着自己的事情 ，在干什么神情如此专注，一点也不
受外部其他人的干扰。这时，身边来了一个小朋友，他问道：你想要 什么口味的
冰激凌。
“我想要草莓味道的”
，于是他取了一个空的小碗，用手中的彩色 短棒，
从不同的管管中取出了一些沙子放到小碗里……到此我发现：原来这个小朋友一
直在万做 冰激凌的游戏呢。这一游戏持续了进行直到结束游戏的音乐响起。

第二步：我想到的

孩子的已有经验有可能是什么？到自助餐取冰激凌的经验。

可能的发展是什么？会产生什么新的经验？

1.
沉浸在游戏的快乐之中，心 理得到了满足。或许，在吃冰激凌的时候，妈
妈肯定会说：只能吃一个，或者不能吃冰激凌，太凉了。孩 子在游戏的过程中，
心理得到了满足。

2.
长时间的沉浸在游戏中，孩子的注意了得到发展。

第三部：我该做些什么？

当看到他在玩的时候，
看到她的忙碌我没有急于参 与，
而是在一边观察，
我
想在我没搞清楚孩子们在干什么的时候最好不要介入，
于是我一直在观察，
直到
另一个小朋友的出现，
我才了解了孩子的游戏。
孩 子们玩得如此的快乐，
我干嘛
要去打搅他们的。我想，有时候游戏中的不介入也是一种有效指导 。

举例（三）
：沙池里的另一个故事

第一步：我看到的

这是





小朋友，手里拿着一个圆形的小玩 具在印圈圈，最后在自己周围
印了一圈。他在干什么呢？

看到这里你会怎么想？

我当时的想法是，
这个孩子好无聊，
单纯的 印圈圈真没意思。
可是这里却有
一个让人意想不到的游戏。他在开蛋糕店呢！这时候一个小朋友 走到她的身边，
他说：
你买蛋糕吗？想要什么口味的？我要草莓味的。
于是，
这个小盆友抓起地
上的沙子送到他的手里，
之间手里的蛋糕已经一点形状也没有了，
只 剩散沙一把，
可是他们却很高兴。