医保卡怎么查余额2020年新编儿童心理学形成性考核册部分答案名师精品资料.

2021年1月19日发(作者：周瘦鹃)

儿童心理学形成性考核册（参考答案）

一、概念题

1
、学前儿童心理学——学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一
成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2
、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展，并把这些资料出版，这种方法开创了 对儿童发展系
统、科学的研究。

3
、纵向研究——又称追踪研究，是指在较 长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究
心理发展的规律或特点。

4
、横向研究——横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理 发
展的规律或特点。

5
、观察学习——通过观察他人（称为榜样）的行为进行的学习。

6
、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

7
、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

8
、
同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；
顺应 是改变个体原有的认知结构
以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失 衡，促成了认知结构的发
展。

9
、
最近发展区——儿童的
“现有发展水平”
与
“通过成人的指导可能达到的水平”
之间，
就是儿童的< br>“最
近发展区”
。

10
、社会生态系统论——美国学者布朗 芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不
同嵌套层级的社会生态理论。

1
、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出 来的稳定
的个体差异。

2
、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的 特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为
的稳定而统一的心理品质。

3< br>、
阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量表由 不同等级组成，
测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。

4
、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它
们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘，这个过程就是髓鞘化。

5
、补偿性生长— —营养不良的儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2
、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉 。

3
、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激 物或形式的能力。

4
、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段，包括存储信息 时对信息的复述、组织、精细加工以及
提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆）
，幼儿的记 忆策略以复述为主。

5
、
感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。
这是最先出现的智力结构，
包括抓握、
抛掷、
吸吮、
咬、敲击和踢等 。

6
、
客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，
如客体永久性——当我们看不到某个物体
时，我们知道这个物体仍然存在。

7
、单词句——一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8
、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一
起玩”
，会被幼儿表达为“狗狗玩”
，因此，这种句子也被称为“电报句”
。

9
、妈妈语——养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一 致性，被称为“妈妈
语”
。

1
、移情——指知觉到他人的情绪体验 ，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

2
、情绪理解——指 儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括
对情绪状态的理解和 对情绪过程的理解。

3
、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观 察父母对这种情境的反应，并利用得到的
信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

4
、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关 系
需要的动力过程。

5
、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6
、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

7
、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”
、< br>“我为什么是
这样的人”等问题的回答。

8
、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9
、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10
、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。

1
、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2
、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方 面的健康
发展。

3
、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

4
、同伴 与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相
近的儿童 ，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

5
、平行游戏——儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6
、联合游戏——儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同。


二、简答题

1
、学前儿童心理学研究包括哪些内容？


答：研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

2
、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有 哪些？


答：中世纪以前，人们多认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”
。系统地对儿童进行研究开始于
19
世
纪末期。代表性的儿童观有：夸美纽斯适应自然 的原则；洛克的“白板说”
、卢梭的自然主义教育观。最
有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。

3
、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？


答：科学儿童心理学的产生，以
1882
年德国生理学家和心理学家普莱尔 的《儿童心理》一书的出版为标
志。

华生的行为主义学习理论，弗洛伊德的精神分析 理论、皮亚杰的认知发展理论，这三个理论成为现
代儿童心理学的支柱。

4
、简述二十世纪的主要儿童观。

答：
（
1
）儿 童应该拥有基本的人权；
（
2
）儿童是一个正在发展的人；
（
3）儿童应当享有快乐的童年；
（
4
）
儿童具有主体性；
（
5
）儿童本质是积极的；
（
6
）幼儿才能开发得越早，就开发得越多；

5
、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答：这些基本 理论问题是：遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？儿童是主动的还是被动的？发展
是连续的还是阶 段性的？

1
、简述遗传力及其研究方法。

答：遗传力是指在一定 时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比
率。两种方法：选择性育 种及家谱研究。

7
、简述影响儿童身体发育的因素。

答：影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8
、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？


答：三个阶段，
（
1
）涂写；
（
2
）模 仿和临摹；
（
3
）流畅书写。

1
、举例说明同化与顺应。

答：同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已 经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应
新的刺激时，就会改变自己原有的图式来适应新的 刺激，这就是顺应。例如：婴儿拿到什么东西都放在
嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中 ，这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁，认识到
可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他 就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里，这
就是顺应（举例占的分数比较少，可以酌情记忆）
。

2
、简述感知运动阶段的发展。

答：共六个阶段：反射练习 阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三
级循环反应阶段、心理表征阶 段。

3
、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？


答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4
、简述影响幼儿智力发展的因素。

答：儿童早期经验会影响日后智力潜能 ；家庭环境的质量和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖
也是重要因素。

4
、简述情绪表达规则。

答：情绪表达规则有四类：①最小化规则；②最大化规则；③面具规则；④替代规则。

8
、简述自尊的起源和自尊的评价。

答：自尊最初来源于早期的亲子互动。 自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估，包括：
（
1
）学业能力；（
2
）运动能力；
（
3
）社会能力；
（
4）外表长相；
（
5
）行为举止。

2
、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。

答：从受精卵形 成到出生，共
270
天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过
程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段：宫颈扩张与收缩；胎儿娩出；胎盘娩出。可能的
并发症：缺氧、早产、足月低体重儿。

3
、简述新生儿的反射。

答：在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸
吮 反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这
些反 射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4
、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。

答：婴儿的大脑 生成了大量额外的神经元和突触联系，来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触，
其功能和联结将逐 渐固定下来，而不经常被刺激的神经元将失去其突触，以备将来弥补大脑损伤和支持
大脑发展新的技能。

5
、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。

答 ：各脑区成熟顺序是自下而上的：从枕叶、颞叶开始到顶叶，最后是额叶。偏侧化：大脑两半球的功
能差 异很大，大脑左半球控制着身体的右侧，大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好：在脑的偏侧化
基础上 ，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。

6
、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答：原 则：头尾原则和近远原则。不同步性：儿童身体各系统的发育略有不同：身体各个系统的发育都
有自己惟 一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程。

9
、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。

答：基本趋 势：由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展；由近及远——近躯干的肢
体动作先发展 ，远离躯干的手、腿等后发展。个别差异：动作发展早晚与早期运动经验有关；还有显著
的性别差异；以 及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

5
、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答： 词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围（妈妈的奶，牛奶）
；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵（爷爷）
；过度规则化的现象，如“ 我大
方，你小方”
。

6
、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答：有 三种反应：
（
1
）扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述；
（2
）重新塑造。以某种不同
的结构重新阐述儿童的话语；
（
3
） 澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。

1
、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？


答：第一 阶段，普遍移情，出现于出生后第一年；第二阶段，自我中心的移情，在
2
岁左右出现；第三< br>阶段，理解他人情感而产生的移情，
,
约在
2~3
岁产生；第四阶段， 理解他人生活状况而产生的移情，是
个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

2
、简述
学前儿童
情绪识别能力的发展。

答：
（
1
）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。
（
2
） 婴儿对他人面部表情的识别和解
释发展略晚。
（
3
）一岁半以后，婴幼儿已经 初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。
（
4
）
幼儿在< br>3
岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，
他们还是喜欢滥用
“快乐”< br>这个情绪标签。
（
5
）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情 绪信息加以识别。
（
6
）对混合情绪的理解
在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

3
、简述
学前儿童
情绪调节能力的发展。

答：
（
1
）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；
（
2）
6
个月左右，婴儿对消极情绪的调节
能力开始发展；
（
3）
1
岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；
（
4
）
18-24
个月，开始有意识地控制
那些让他们感到不舒服的人和物。此时，他们也开始能处 理一些挫折事件；
（
5
）
3-6
岁的幼儿情绪调节和
控制能 力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

5
、依恋与日后的发展有何关系？（
P153
）

答：依恋 是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。首先，这
种最初形成 的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次，依恋会影响未来的心理健
康。第三，依 恋关系具有代际传递性。

6
、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会 表现出一定的不稳定性？（
P160
）

答：第一，气质本身会随着年龄的发 展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二，某
些行为的意义会随着年龄的增长而变化 ，而这些行为反映了气质的特点。第三，环境对气质也有一定的
塑造作用。

7
、如何对待孩子的“物权意识”？


答：
“物权意识” 表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。对此，父母应持保护性的态度，多给孩
子一些理解和宽容 ，
用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则，
而对孩子们不违反规则的自我坚持，
则给以鼓励、接受和支持。

1
、简述结果取向的家庭功能理论。