家常白萝卜凉拌的做法幼儿园中班拔萝卜教案

2021年1月19日发(作者：严仁)
幼儿园中班拔萝卜教案


【篇一：幼儿园游戏拔萝卜教案】


活动目标：

1
、通过游戏，熟悉故事的内容、乐曲旋律。

2
、掌握角色名称并创编角色动作。

3
、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。

活动准备：

1
、情境表演《拔萝卜》，各种表演用道具。

2
、故事录音《拔萝卜》。


活动过程：

1
、欣赏情境表演《拔萝卜》，理解故事情境。


①欣赏大班幼儿师生表演 ：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公准
备去拔萝卜
??


②理解故事：


“
老公公拔不动大萝卜，找谁帮忙？
”


“
老公公、老婆婆还是拔不动大萝卜，找谁帮忙啊？
”
以下角色按以
上方法类推。


“
最后是谁把萝卜拔起来的 呢？
”
（是大家一起用力拔起来的，人多
力量大）。

2
、熟悉角色并创编动作。


①创编老公公拔萝卜的动作，在老师的帮助下确定一种动作，集体
练习。


②创编老婆婆跑来和老公公一起拔萝卜的动作，集体练习。

③以下角色依次创编不同的动作。

3
、表演游戏《拔萝卜》。


①完整欣赏音乐《拔萝卜》，让幼儿熟悉乐曲旋律。

②尝试表演歌
曲，体会与同伴合作游戏的快乐。


③再次欣赏歌曲《拔萝卜》。


④请一组幼儿在集体面前表演。

4
、小结：帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中
的合作的快乐。


活动点评：


１、《拔萝卜》是一个综合活动，有富于情景的故 事内容和音乐性，
源于幼儿生活。选择了活动中的
“
热点话题
”
：谁 来拔萝卜，设计了
一次情感体验活动，让孩子走出了遇到困难束手无策的阴影，转而
积极的寻求 帮助和关心帮助同伴。

２、在整个活动中教师巧妙地把
孩子的兴趣点与活动目标紧密 结合起来，充分体现以幼儿为主体的
观念，营造宽松的氛围，给孩子创设了自由交流、自主活动的机会。


３、教育必须面向未来，
“
学会关心
”“
学会 合作
”
是未来人才培养的
基本要求，面对新世纪，从小培养幼儿的合作意识、团结精神 具有
很强的现实意义。本节活动体现了这一点，因而具有深远的教育意
义。

【篇二：中班音乐说课：拔萝卜】



中班音乐说课：《拔萝卜》


一、教材分析

音乐是幼儿的天性，幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜
在的音乐素质和能力，负有培养幼 儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼
儿初步感觉美，表现美的重要使命。幼儿园的音乐教育是促进幼儿
全面发展的重要教育手段，而兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让
幼儿在有趣的音乐活动中才能更好地 实现幼儿园音乐教学的目标。


中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，他们喜欢唱 歌，而且对音乐
已有初步的概念及欣赏能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他们
能用夸张但适 宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色，能有兴
趣地听赏乐曲，能感知不同的节奏；并学会用点头、 拍手、跺脚等
动作来表示，能用语言和简单的身体动作表现与音乐相应的节奏。
在音乐活动中， 能做些简单的律动如兔跳、鸭走、大象走等，也能
参与跺脚、拍手、捻指等简单节奏型的重复动作。

《拔萝卜》是一首旋律上口易唱，行动活泼，富有动感，反复吟唱，
非常适合 幼儿的口味。这首歌的音乐材料十分节省，全曲只有六小
节，旋律、节奏完全重复。虽然全部用重复的手 法展开但是又不感
到单调、乏味。歌曲容易上口，唱几遍就能背了。它对孩子特别有
吸引力，重 复的段落中包含各种形象，这样的歌曲很容易激起孩子
参与的热情，引起幼儿不自觉的动作。


中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感
知必须借助于多 种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感
知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌 曲内容，感
受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能乐意通过想象和模
仿歌曲中的各种角 色。


二、活动目标


活动的目标是教育活动的起 点和归宿，对活动起着导向的作用。从
中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标从认
知、技能、情感三方面制定：

1
、学习歌曲表演《拔萝卜》，并在乐曲句首重音处开始，合拍地
做拔萝卜的动作。

2
、想象和模仿歌曲中各个角色的行走动作。

3
、能积极参与歌唱表演活动，体验歌唱表演的快乐。


从活动目标出发 ，我把活动重点定位于：理解歌曲内容，掌握歌曲
中的角色，能进行歌曲表演。活动的难点是：通过想象 能模仿歌曲
中各个角色的行走动作。


二、活动准备

1
、与《拔萝卜》内容相关的课件。


课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容 吸引幼儿的眼球，能把幼儿的
兴趣自主地吸引过来，主动集中注意力。

2
、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。


头饰的运用是让幼儿积极参与 歌唱表演活动，明确自己扮演的角色，
激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的表演欲望。


三、教学方法


《幼儿园教育指导纲要》中指出：
“
教 师应成为幼儿学习活动的支
持者、合作者、引导者
”
。活动中应力求形成合作探究式的 师生互动、
生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精
选了以下几种教学 方法：

2
、情境式教学方法：在教学过程中为幼儿创设一个具体形象、生
动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿
在具体情境的连续不断的启发下有效 地进行学习。引起幼儿的注意，
激发幼儿的兴趣，唤起他们的求知欲。


此外，根据幼儿年龄特点，我还采用了表演法、游戏教学法等对活
动加以整合。让幼儿在活动中不知不觉 地学会歌表演《拔萝卜》，
体验歌表演给他们带来的快乐。


教学活动是 老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，
教师的
“
表演
”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服
务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习 和体验，采用体验
学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、
听一听、唱 一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动，学习表演
歌曲。