酒儿的宝贝小班幼儿生活自理能力培养的实践研究

2021年1月18日发(作者：上官昭容)

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究


黄亚妹

关键词：实践研究

生活自理

小班

幼儿

摘

要：
我国著名 教育家陈鹤琴先生也提出
“凡是儿童自己能做的，
应当让他自
己做，
要解放孩 子的双手。
小班幼儿随着生理和心理的发展，
其身体动作和手眼
的协调有了比较好的发 展，
也有一定的自理愿望，
但是父母长辈却往往忽视孩子
的这种愿望，
一切包 办代替，
他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性，
阻碍了孩子自理能力的发展。培养他们自主、
独立生活的能力，
更能为他们的未
来生活奠定坚实的基础，对他们 的终身发展都有非常重要的意义。

美国教育家爱雷·马洛尼提出：培养孩子的要诀之一，就是 “能够及早的让他们
自立，
要想自立必须自理”
。
他说：
“过分的保 护只会妨碍孩子从生活中通过自身
实践去获得有效的经验教训，从而影响其尽快成长。
”在日本
,
孩子很小的时候
,
就给他们灌输一种思想：
“不给别人添麻烦”< br>。
并在日常生活中注意培养孩子的自
理能力和自强精神。
全家人外出旅行，不论多么小的孩子，
都要无一例外地背一
个小背包。要问为什么？父母说：
“这是 他们自己的东西，应该自己来背。
”

我国著名教育家陈鹤琴先生也提出
“凡 是儿童自己能做的，
应当让他自己做，
要
解放孩子的双手。
小班幼儿随着生理 和心理的发展，
其身体动作和手眼的协调有
了比较好的发展，
也有一定的自理愿望，< br>但是父母长辈却往往忽视孩子的这种愿
望，
一切包办代替，
他们过多的关爱不经 意间挫伤了孩子自理的积极性，
阻碍了
孩子自理能力的发展。培养小班幼儿生活自理能力，不仅 可以解放孩子的手脚，
培养他们自主、
独立生活的能力，
更能为他们的未来生活奠定坚 实的基础，
对他
们的终身发展都有非常重要的意义。
可是如何培养孩子的自理能力，< br>一直是我思
考探索的问题。

一、现状：

（一）家庭背景

独生子女教育是当前教育的一大问题。目前，我园独生子女家庭占总 数的
96%
，
而家长对他们普遍存在过分关心，
保护，
照顾的现象，
这样必然会造成子女以自
我为中心，缺
乏自理能力。

（
2
）父母本身文化素质较高，但缺乏带孩子的经验

有的家长因为 工作忙，觉得孩子做事慢。有的家长是因为爱子之心，不愿意让孩子流受累。
还有的也孩子还小的等原因 ，这样，
孩子的一切事情，都由家长包办代替，
导致孩子生活能
力得不到培养，不能满 足孩子的成长需要。

（
3
）老人腻爱孩子，包办代替太多

有的老人还阻止子女管教孩子，
使孩子从小养成了衣来伸手，
饭来张口的坏习惯。
殊 不知在
无形之中，他们剥夺了孩子发展的权利。

（二）年龄特点




小班幼儿年龄特点决定，小肌肉活动能力较弱，不够准确，灵活和协调，< br>影响幼儿的动
手操作，他们也缺少一定的生活经验，自我照料能力较差。

（三）教育任务

《纲要》
中指出：
“根据幼儿需要建立科学的生活 常规。
培养孩子良好的饮食，
睡眠，
盥洗，
排泄等生活习惯和自理能力。”随 着社会的发展，“优胜劣汰”成为普遍存在的社会现象。
生存的基础，
首先应该从生活自理能力 开始，
而幼儿期正是动作发展的良好时期，
是养成良
好生活习惯的重要时期，
因此，
生活自理能力的培养是未来社会发展的需要，
将使幼儿终身
受益。

二：研究对象、时间及方法

（
1
）研究对象
:
吉 得堡幼儿园小（
2
）班
25
名幼儿

（
2
）研究时间：
2008
年
11
月
~2008
年
12
月

（
3
）研究方法：
1
、调查法：利用家访、家 长座谈会等机会，向本班幼儿家长了解孩子的
生活自理情况，如是否自己吃饭、大小便、穿脱简单的衣物 、整理玩具、放碗筷等；家长对
幼儿生活自理培养的方法和想法、要求等。
2
、观察法 ：观察幼儿的用餐、如厕、穿脱衣服
鞋子等状况，并作好记录和分析。
3
、行动研究法 ：在调查、观察了解的基础上，制定家园
合力培养幼儿生活自理能力的计划，并积极实施，不断改进措施 ，实现预期目标。

三
:
研究过程

（一）观察、调查了解幼儿生活自理的现状


在实习的阶段我根据计划 对全班孩子进行有重点的观察记录，并与家长沟通，深入了解
幼儿生活自理力方面的信息，
并进 行归纳，
从而发现有
6
个孩子的自理能力特别强，
能独立
地进餐、大 小便，会穿不系鞋带的鞋，但更多的孩子，吃饭大人喂、大小便帮，玩具大人整
理的，
过着饭来 张口衣来伸手的
“小皇帝”生活。在幼儿园里孩子的自理情况要比家里稍微
好些，
小便 时还能自己把裤子拉下来；
愿意尝试穿脱自己简单的衣服和鞋子。
尽管饭菜撒得
到处都 是，
尽管鞋子会左右颠倒、
衣服裤子前后不分，
这些都说明孩子是有独立做事的愿望< br>的。但更多的孩子是不愿自己动手的。

（二）为孩子提供主动的实践机会


（
1
）创设环境法：为幼儿提供连高的条件机会，防止过失行为。比如 ：小班孩子穿，脱
衣服速度比较慢，
以前的老师总是不断的催促或者亲自上阵。
现在来 看，
孩子的动手能力在
很大程度上制约穿衣服的速度，
我觉得遏止有发展幼儿懂得动手 能力，
才可以从根本上解决
问题，
一味的催促会适得其反，

于是

，
我和代班老师为幼儿提供了丰富锻炼的机会，
以促
进其动手能力的发展，如：丰富娃娃家的游戏材料，提供各式各样的衣服，
在自然情境中让