霉怎么读幼儿心理健康教育论文

2021年1月18日发(作者：申不害)

幼儿心理健康教育论文

关注孩子心理健康，促进幼儿身心发展

大兴路幼儿园

李磊


【论文摘要】：



幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力 因素和非智力因
素的发展．非智力因素＋智力因素＝成才．



健 全的身心，是促使孩子成才的重要条件．
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岁幼儿心理特点：情绪性强，行为受情绪控制。思< br>维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样顽皮，幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。心理学家称之为“泛
灵”心理。
“凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把“死板”的物体生命化，而
把心灵世界物质化。”



在小班幼儿教育过程中，能不能利用孩子的这种“泛灵”心理呢？

在执教小班的过程 中，
为促进小班幼儿心理各方面发展，
我在大量的研读了关于
3
岁幼儿的方方
面面的书籍，
虚心请教了有执教过小班的同事后，
在与孩子们一年的朝夕相处中及心灵 碰撞中，
终于摸
索出了一套我认为较为行之有效的方法，希望与大家一起探讨和交流。

【关键词】

：拟人化教育，幼儿心理健康

【正文】

：


拟人化教育：
拟人是指把非人类的东西加以人格化，
赋以他们以人类的思想感情、
行动和语言能力。
拟人化教育是针对幼儿的“泛灵”心理，将世界 人格化，使幼儿将周围同化，引起幼儿注意和兴趣，以
此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。< br>


幼儿心理健康：幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相 对稳定，并与客观环境相
适应的状态。正如麦灵所认为的：

“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情
况。”



所以我认为



一、

对小班幼儿进行拟人化教育会调动孩子积极的情绪体验，
消除消极情绪，
培


养幼儿积极情
绪对于幼儿心理健康发展具有十分重要的意义。会给幼儿营造一个宽松 ，自由，安全的心理环境，使幼
儿乐于接受和喜欢。对孩子良好性格的形成也有很好的帮助作用。



二、

拟人化的教育符合小班幼儿的年龄特点，将抽象的道 理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变
得形象，易于孩子接受和认可，外在的规范，规则久而久之便内化 成了幼儿的自觉行为。有利于幼儿形
成良好道德感和美感及养成良好的行为习惯。



三、

采用拟人化教育利用属于引起幼儿注意的外部因素，较容易吸引小班 幼儿的注意力，使小朋
友产生兴趣，而兴趣是幼儿学习的动力，是学习最好的老师。对小班幼儿运用拟人 化的教学，用生动形
象的语言和动作，
抓住了幼儿的兴趣，
使幼儿对活动结果产生兴趣 ，
吸引了孩子的注意力，
以兴趣为师，
使孩子处于积极的活动状态，能有效提高小朋友 的积极性，让幼儿主动地学。




四、

拟人 化教育开启了小班幼儿的语言智能，为孩子学习母语创设了一个很好的平台，为幼儿
语言的发展起着积极 的促进作用。
使孩子的语言变得丰富多彩起来，
也为每位小朋友插上了想象的翅膀。



近年来，
重视幼儿心理的研究越来越成为许多幼教工作者的共识。
因为幼儿心理的发展是幼儿语言、
感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。据此，便要求教师采取 有效的措施，促进幼儿心理健康的
发展。



在以往自己执教中、大班幼儿


时，采取的榜样示范法、引导法、激励法等 教育方法在对小班幼
儿心理的各方面发展上却收效甚微。
是什么原因呢？这使我不得不思考：< br>什么才是适合小班孩子的，
怎
样的教育环境会促进幼儿的心理发展？带着这样的问题，< br>我开始摸索和寻找适宜小班幼儿的一套行之有
效的教育方法。


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岁的幼儿年龄小，
身体、
心理等各方面都不成熟，
由于认知能力等方 面的限制，
在他们的眼中，
周围的一切事物都是活的，根据自己的生活经验与思维方式赋予事物 以生命。树宝宝、熊宝宝，
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宝宝
常常挂在嘴边，成为一些物体的代名词。整个世界 在他们的脑海里是那么地充满了童真和童趣。



针对该年龄段孩子的特点 ，我开始在幼儿园一日活动的各个环节对小班幼儿采用拟人化的教育方
法。于是乎在我们的教室，幼儿园 里，周围的一切一切都是一个个有生命的个体，都变的鲜活和生动起
来。经过一年的实施，收到了事半功 倍的效果。我觉得