曼乐环的好处与副作用自闭症儿童社会交往障碍表现及其教育训练对策

2021年1月18日发(作者：冀毓振)

自闭症儿童社会交往障碍表现及其教育训练对策



















福建师范大学教育学院
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心理学

044 vasion
摘要：

在自闭症儿童面临的各项问题中，社会交往能力的缺陷及落后，无疑是影响他 们踏入社会
以及被社会成员所接纳的主要问题之一。了解其社会交往障碍的表现以及针对这些表现所采用 的合适
的教育训练对策是每位从事自闭症儿童教育的教师所必须具备的条件之一。本文就针对这一要求探 讨
了自闭症儿童的常见社交障碍的表现及教育训练对策，希望本文探讨的内容能够帮助从事自闭症儿童< br>训练的教师及自闭症儿童的家长，为提高自闭症儿童的社会交往能力提供一个参考。

关键词：

自闭症儿童

社会交往障碍

教育训练对策

自闭症，此词于
1943
年由美国儿童精神科医生凯 纳（
Kanner
）正式提出，它被确认为一种广泛性
发育障碍，并且是跨越一生的障 碍。自闭症主要有三大特征，其中之一就是社会交往障碍。

众所周知：人是社会的人，人存在 于这个社会中，想要适应社会，融入社会，就脱离不了与他人
的交往。从交往中，我们可以不断的完善自 我，不断的获取更多的信息，从而感受到人存在于这个社
会的意义。因此，社会交往对于我们每一个人来 说是至关重要的。然而，自闭症儿童在社会交往方面
往往存在着严重的缺陷，这就导致他们很难融入社会 ，适应社会，被社会上的成员所接受。因此，解
决自闭症儿童社会交往障碍，对于提高自闭症儿童参与社 会，适应社会是个势在必行的问题。对于这
一问题，近几年，也得到了从事自闭症教育同仁们的广泛的关 注。

一．社会交往障碍的表现：

(
一
)
缺乏社交性凝视


初次跟自闭症孩子接触，不需要多长时间。你就会 发现这一现象：当你呼唤他的名字
后，即使他给予了相应的反应，但往往是口头上的，而没有适当的目光 接触。许多自闭症
家长带着孩子去医院初次看病时，通常都会跟医生表述这样的症状
:
我们的孩子似乎不跟
我们做目光接触，叫他也爱理不理的，感觉很冷漠。即使，看父母一眼也是一瞥，而 不能
够长时间的凝视。如果勉强让孩子抬头正视，那么孩子会哭闹或者出现暴力行为。就因为
这 一点，使得父母们起了疑心，从而来医院就诊。从中我们可以看出这和正常孩子有着明
显的差异严重的缺 乏与人对视的能力。
他们很少用眼睛去关注他周围的环境，
习惯于沉浸
在自己的世界中 。

（二）缺乏依恋关系



根据儿童依恋发 展的过程，一般婴儿在
3-6
个月，对于依恋就到了有对人选择反应的阶段了。这
时， 婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。而对于自闭症儿童来说，这似乎
是不可能 的事情。因为，即使对于亲生母亲，他们也往往表现出冷漠、不在乎的态度，更不用说去区
别熟悉的人和 陌生人了。

我们常会听一些母亲哭诉到：
他小时候不黏我，
而且很好带；< br>谁都可以抱他；
对于他而言，母亲在与不在都不会影响到他，表现出无所谓的样子。因此，许多自 闭症儿童的家长为
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此感到很困惑也很心酸。

（三）不能建立伙伴关系



正常的儿童一般到了
3
岁左右，就有一帮固定的玩伴。他们能够一起玩耍，一起做简单的游戏。
他们能够自发的去与伙 伴做交流。而对于自闭症儿童而言，他们似乎更喜欢一个人的世界，喜欢躲在
小房间里或者角落里，自言自语或者做自己特别感兴趣的事情。
如果有人问自闭症儿童跟谁比较要好，
他们很少会 列出几个朋友的名字。有的自闭症儿童根本就没有朋友。

他们往往也不能采用正常的方式与人 交往。例如：一个自闭症儿童想要玩另一个儿童的玩具，他
会采用暴力的手段去得到他想要的东西，而不 会用语言去表达。还有，他想和某个小朋友玩，他也不
会用语言或者亲和的手势去表达，通常会去推一下 或者用力碰一下这个小朋友。这就是为什么许多正
常儿童不愿意与他们玩耍，有些正常儿童的家长反对自 己的孩子与自闭症儿童接触的原因了。

（四）不能正常进行游戏



游戏是儿童喜爱的一种活动形式，也是儿童，尤其是婴幼儿与同伴互动的主要活动形式。自闭 症
儿童的游戏通常停留在模仿阶段。喜欢一个人单独的游戏，而对于合作游戏表现出缺乏兴趣，由于他< br>们不理解游戏的规则，
这就导致了他们不会去遵守游戏的规则。
例如：
他们会按 照自己方式去玩游戏，
一旦破坏了他设定的游戏规则，就会使儿童产生过激行为。他们经常能够独自安安 静静的、长时间的
在桌子上搭积木、开火车、拼图等游戏。如果这时候有人试图想加入其中，一般有这么 几种情况会发
生：第一种，他默认你，但是他还是自己玩，并不理会你的存在。第二种，他极度排斥你的 参与，他
会攻击你或者不继续游戏。第三种，极少部分的儿童能够和你一起玩，但即使是这样你也要付出 很多
的耐心，并且在游戏过程中要不断跟他说话，否则没多久他就有可能又自顾自的进行游戏。自闭症儿
童中有大部分不会进行角色扮演游戏。如：扮家家、去购物、去医院等。只有能力较强的自闭症儿童，< br>才可以在教师反复的指导下去完成。正常的儿童在
1-2
岁时就会模仿性游戏，
2
岁以后就会象征性游
戏，渐渐发展到社会性游戏。学龄后就会发展到规则性游戏的阶段了。从 而，对比一下，不难看出，
自闭症儿童在游戏方面存在着突出的问题。

二

教育训练对策



针对自闭症儿童有以上的一些社会交往障碍 的表现，我们也要拿出一系列的教育对策，以帮助自闭症儿童克服这
些障碍，跟上健全儿童的步伐。
(
一
)
对视能力的训练


由于自闭 症儿童对视能力较差，将会严重影响到他与亲人、朋友、教师的沟通与交往。因此，我
们首先需要解决的 就是这个问题。一旦，对视能力有所改善，将会大大提高教师的教学效率以及自闭
症儿童与他人的接触频 率。


首先，教师事先要对自闭症儿童的兴趣爱好进行了解，选取他们喜欢吃 的零食或者感兴趣的玩具
作为强化物。（强化物是指能增加或者维持行为的环境中的任何因素。）教师与 自闭症儿童面对面坐
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