老师你好骚家长如何应对青春期孩子的叛逆心理和行为(1)说课讲解

2021年1月17日发(作者：邓叔群)

家长如何应对青春期孩子的叛逆心理和行为

家长经常会碰到这样的情况：
一，
孩子在学校不听老师的话、

不接受老师的教导、

常与老师
顶嘴
、和老师

对 着干
等现象。个
别学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学
的劝告 ，
不但
听不进
，
反而
反感
、
抵触甚至采取
过激的言行
。

二，
在家，孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。 有时候
你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。


青春期阶段的孩子 ，
一方面是处在生理心理发育期，
一方面
是家长、老师和同学的批评、指责、劝告，给 这些学生带来的感
觉是不被理解、不被尊重，甚至自尊心严重受到伤害，因此，他
们也不愿意理 解和尊重别人，甚至会做出过激行为。当然，过激
行为的发生，
不仅仅是外界的刺激这一方面因 素所能引起的，
还
有学生本身的
心理健康
程度，
需要家长和学校的关 注。
每个孩子
都是一个独立的个体，
他们都有与别人不同的性格特征，
和不同
的思维模式，也就有了不同的行为方式。

家长该选择合理的沟
通方式，和孩子一起度过解决青春期困惑。

青春期是个 体由童年向成人过渡的时期，年龄范围大约为
11
，
12
岁至
15, 16
岁，是一个人生理心理发育的转折期，也
是关键期。
在这个时期学生有
逆 反心理
是正常现象。
我们的家长
需要多一些耐心。

前苏联心理学家 维果斯基说：
教育应走在发展的前面。
所以
家长对青春期孩子的知识应该提前有更多的 学习和认识，
以便做
到防患于未然。
当你的孩子青春期悄悄来临的时候，
那时 你还能
坦然面的孩子的叛逆，
欣喜面对孩子的叛逆，
以免遇到问题不知
所措， 影响孩子健康的心理发展。

一正确认识青春期

a
．青春期特点

青春期属于特殊时期。
由于这个时期的发展非常复 杂，
充满
矛盾，又称为“困难期”，“危险期”。其主要特点是身心发展

不 平衡，
成人感与半成熟现状之间的错综复杂及这些矛盾带来的
心理和行为的特殊变化。

青春期是个体生长发育的鼎盛时期，
这个时期身体和生理机
能都发生急剧变化。
生理上的急剧变化冲击着心理的发展，
使身
心发展在这个阶段失去平衡。
生理上的快 速成熟使少年儿童产生
成人感，
心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。
成人感
和半成熟状态是造成青春期心理活动种种矛盾的根本原因。
青春
期心理活动的矛盾现象 可归纳为以下几个方面：

1
心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。

身体的急速成长，
性机能的快速成熟使他们从心理上产生自
己已经发育成熟的体验，认 为自己已经是成人，也就是成人感。
具有成人感，
便以为自己的思想和行为就属于成人水平，< br>应该被
社会，
环境和周围成人平等相待；
有了成人感便要求与成人相应
的社会地位，
渴望社会，
学校和家长给予他们成人式的信任与尊
重。
由于心理 发展的相对缓慢，
心理水平尚处于幼稚的童年向成
熟发展的过渡阶段，实际上是少年儿童的认知 能力，思维方式，
社会经验等处于半成熟，
于是就出现了自己认为的心理发展水平
与现 实的心理发展水平之间的矛盾，
即成人感与半成熟状态的矛
盾。这是发展中的矛盾，是人生必经 的矛盾冲突，这是青春发育
期的少年儿童不能回避的最基本的矛盾

2
心理断乳与精神依赖之间的矛盾。

成人感使他们的独立意识强烈起来，< br>他们要求在精神生活方
面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己独立自主的决定权；
事 实上，
在面对许多复杂的矛盾和困惑时，
他们依然希望得到成
人在精神上的理解，支持 和保护。

3.
心理闭锁性和开放性之间的矛盾。

青春期儿童出现 心理的闭锁性，
使他们往往会将自己的内心
世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露， 这是因为成
人感和独立自主意识所致。
另外的原因是这时的少年儿童认为成

人不理解他们，
而对成人产生不满和不信任，
又增加其闭锁性的
程度。但是，与此同时 ，少年儿童的诸多苦恼又使他们倍感孤独
和寂寞，很希望与他人交流，沟通，并得到他人的理解。这种开
放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄人推心置腹。
其实他们也希
望在一定程度上向自己 认为可信赖的成人谈吐心声。

4
成就感与挫折感的交替

青春期儿 童通常表现成人式的果敢和能干。
如获得成功或良
好成绩，
就会享受超越一般的优越感 与成就感。
如果遇到失利或
者失败就会产生自暴自弃的挫折感。
这两种情况体验常常交 替出
现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。

b
青春期叛逆是孩子成长的需要


青春期是一个过渡期，既属于儿 童，也属于成人，身体发育
和思维能力几乎和成年人一样，但在经济和情感上还需依赖父
母，同 时又渴望独立。青少年是“边缘人”，意味着青少年想要
回避成年人的责任时，
言行举止往往就 像是一个儿童。
有时候他
们提出成年人的权利要求时，又像是成年人。

青春 期家长的任务是帮助孩子“找到自己”，帮助他们找到
“我是谁”的答案。青少年的叛逆行为，也是他们 寻找自我的一
种方式。
当然，
这并不代表鼓励青少年用暴力和激烈的言辞与父
母相处，
而是去理解他们行为背后渴望被尊重的心理。
帮助青少
年是一件很困难的事情 ，
给出建议而不代替他们决定，
帮助他们
得到自己所需要的，而不是给予家长认为重要 的东西。

青少年开始更关注同伴的交往和对自己的评价，
这代表他们
正在发 展情感的自主性。
青春期成熟过程中一个重要的部分就是
孩子和父母情感纽带松弛。可以说青春 期最痛苦的心理上的完
成，就是脱离父母的权威，通过撤回对父母的感情，并把感情转
向同伴来 实现这个过程。
而在成年期，
人会转向自己的伴侣而彻
底完成与父母的分离，
成为情感独立的人。
青春期的孩子有了自
己的世界，不那么依赖父母了。如果有的父母鼓励过度 依赖，补
偿自己孩子时代的遗憾，
或者婚姻不愉快的父母试图从孩子身上

获 得情感的满足，
情感上过于依赖孩子，
这些都会影响到孩子的
情感独立，甚至影响到成 年期寻找伴侣和正常的婚姻生活。

所以，
我们该充分认识到青春期叛逆是孩子成长的 需要。
作
为家长，
注意与孩子的沟通方式，
尊重孩子能有效地传递家长的意见，帮助孩子把握成长的方向。

二
纠正孩子不良叛逆行为的基本策略

每个孩子都有自己的特点，
在他们的成长过程中免不了有时
骂人、打架、不完成作业、 不遵守纪律等不良行为。当孩子有不
良行为时，父母应采取什么基本策略呢？

1
走进孩子内心世界





根据青春期的第三大 特点，心理闭锁性和开放性之间的
矛盾，
我们知道这个时期的孩子心理上盼望独立，
但 又很想得到
父母的理解和支持，
其实他们的内心还是很脆弱的，
所以需要借
助 父母的力量来强大自己的内心。因此父母应看到孩子的成长，
尊重孩子的自尊心，信任孩子，积极去了解 他们的内心世界。苏
霍姆林斯基说：
“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进
入 孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世
界，
才能与孩子更融洽地相处。还要相信孩子有独立处理事务的
能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比如，让孩子利用周末尝试做家长，
由他们安排各个成员的活动，
这不仅展示了孩
子的独立能力，< br>同时使他们做到了换位思考，
加强了与父母的情
感。

2
用“赞扬”杜绝“破窗”





中学生阶段 ，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的孩
子相比，
那些暂时落后的孩子更需要父母的关心和教 育。
这时候，
肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。泰戈尔说：
“聪明的人懂得如
何教育，
愚昧的人知道怎样打击。
”
帮助他们树立
“我能学好”
、< br>
“我能成功”
的信念，
让他们真正感觉到父母在关心他、
帮助他，< br>永远不会放弃他，
这样才能从根本上消除他们的逆反心理，
促使
其转变。





要用积极、
鼓励的教育方式代替简单、
粗暴的教育方式。
“破窗户理论”
给我们很大的启示。
科学家将两辆外形完全相同< br>的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎和车窗都打开，
另一辆则封闭如常，保持原样不动 。三天后，打开车窗的汽车被
破坏得面目全非，
而另一辆则完好无损。
科学家又在剩下 的车窗
上打了一个小洞，只有一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，
内部的东西全部丢失。< br>这表明，
人们往往认为坏的东西让它再坏
一些也无妨。
而对于完美的东西则会主 动地维护它，
舍不得破坏。





学生的心灵 好比是车，是否完好无损，就看教育工作者
的态度和维护的技巧了。表扬、赞美是一种认可、一种肯定， 更
能使孩子朝着积极健康的方向发展。
坚持正面教育。
对有不良行
为的孩子非 打即骂，往往毫无效果，甚至更糟。首先应对孩子的
具体情况具体分析，
通过讲道理等使他知道 自己错在哪里，
鼓励
他改正。

3
教育措施一致。家庭教育孩子切忌 一个管、一个护；一个
严、一个宽。那样会被孩子钻空子，使家长失去威信，以致根本
无法纠正 孩子的不良行为。
家长在教育孩子时要意见统一，
配合
默契，有不同看法可过后再说。