成都试管婴儿医院高中生物选修2《生殖健康》教案

2021年1月14日发(作者：试管AAPP)
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《生殖健康》教案
一、 教学目标
1、知识目标
⑴生殖健康主要包括的三个方面
⑵举例说明人工授精、试管婴儿等辅助生殖技术
⑶辅助生殖技术存在的问题
2、能力目标
⑴使学生初步理解生物科学技术与社会之间的关系，生物科学技术服
务 于社会，社会推动生物科学的发展。
⑵通过不孕不育原因的分析，辅助生殖技术的探讨，培养学生研究 问
题、分析问题、解决问题的能力。
⑶医学、环境科学等相关领域的了解。
3、德育目标
⑴寓性道德教育于性生理教学之中，使学生初步形成科学的性知识和
正 确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
⑵通过辅助生殖技术的学习，学生辨证 的对待生殖技术，树立正确的
世界观和人生观，提高社会责任感，提高环保意识，并养成良好的生活习< br>性。
二、教学重点、难点
教学重点：辅助生殖技术的应用及其有关社会问题的分析
教学难点：辅助生殖技术的应用及其有关社会问题的分析
三、 教学准备
１ 巨痣症患者与“美人鱼”婴儿的照片
2 男性生殖系统示意图和女性生殖系统示意图
3 人工授精示意图和试管婴儿技术示意图
4 受精过程及试管婴儿的视频
四 教学过程：
导入：
各位专家、各位同仁、各位同学：
大家好！
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好者，首先是要身体健康。每一位父母都希望自己的宝宝健康、活泼，
但是事情 总有不尽人意处（显出缺陷儿的照片）。近年我国每年有80—100
万有缺陷的新生儿降生。他们给父 母带来了痛苦，给社会造成了负担。所
以人们在关心癌症等疾病的同时不能忽视了另一个领域的健康—— 生殖健
康（提出并板书课题）。
什么是生殖健康呢？
一、生殖健康主要包括以下三个方面
1、具有生殖和调节生育的能力
（具有调节生 育的能力是指对于有正常生殖能力的夫妇来说应该是有
计划、有目的地选择恰当时机来生育。有些夫妇的 生殖可能有些问题，那
么就应该知道采取措施使自己重新获得生殖的能力。）
2、孕妇和婴儿都很健康
3、夫妻在性生活中摆脱受计划外妊娠和性传播疾病的威胁

下面，我们着重探讨第一个问题，具有生殖和调节生育的能力。在现
实生活中常见的 不孕不育的问题——怎样来调节生育呢？目前，我国每8
对夫妻中就有1对不能生育。什么原因导致他们 不孕呢？要弄清楚这个问
题，首先要了解正常的生殖过程。
（显示女性生殖系统示意图）回忆女性生殖系统相关的知识。
提问：卵细胞由哪里产生？精子 与卵细胞在哪里结合完成受精作
用？受精卵在哪里完成胚胎发育？
（显示男性生殖系统示意图）回忆男性生殖系统相关的知识。
提问：精子在哪里产生的？
精子怎样才能与卵细胞结合完成受精作用呢？

（播放受精作用的视频）
学生观看时老师解说：
性交时，由睾丸产生的精子游过相当于八公里多的路程，随着精液由< br>阴茎喷出，喷在女性的子宫颈上。在一次喷出的精液中大约有4亿个精子。
这4亿个精子的命运如 何呢？
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在一小时内，精子大军就死伤过半，阴道 就是他们的葬身之地。其实，
阴道分泌物只是精子在长征中碰到的第一个杀手，精子们面临的战斗才刚< br>刚开始。
存活下来的精子要面临的下一道关口是通往子宫的窄门——子宫颈，
这儿常被 一团粘液堵塞，那么，只有什么样的精子才能穿越过去呢？（强
壮的）。只有强壮的精子才能穿越过去进 入子宫。
穿越过粘液的精子还会迎接长征中的下一个挑战。大家知道，输卵管
有几条？（两条 ），一般情况下只有一侧的输卵管内有卵细胞，这就意味着
又有一半的精子将走上不归路。最后，在4亿 个长征的精子中，只有一百
个左右的精子能亲近卵细胞，这些精子都想进入卵细胞，可能吗？（不可能），最后，只有一个胜利者能进入卵细胞与之完成“生命之吻”。
在坐的每一位都是精子与卵细 胞这一“生命之吻”所结的硕果，在这场优
胜劣汰的竞争中，你们都是最棒的，所以，我们更应该珍惜生 命，尊重生
命！

精子与卵细胞在输卵管内结合成受精卵，受精卵不断分裂，并在子 宫
内完成胚胎发育，成熟的胎儿经母体的阴道分娩出来，这样一个小生命就
降生了，可遗憾的是 ，有些夫妻却不能孕育宝宝，这是什么原因呢？
学生回答：女性输卵管阻塞，子宫不健康等。男性精子数量少，活力
差等等。
评价学生答案。（显示精子现状的调查）
50年前，不孕的主要原因有23出在女方，但是最 近对10000对不孕
夫妇的调查中发现，原因出自男性的占55%，主要原因是精子数量的下降
和活力的减弱，要完成受精，对精子数量的最低要求是多少？请看P23资
料卡。
学生答：2000万ml
设疑：什么原因导致精子数量少活力差呢？
学生答：环境污染，不良的生活习性等。
评价学生答案。（分析精子数量的下降和活力的减弱可能的原因）

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如果已经出现了由男性精子数量少，活力差或女性输卵管阻塞而导致
的不孕不育 ，采取什么措施可以帮助他们摆脱烦恼呢？
学生思考回答：药物治疗，辅助生殖技术。
那今天给大家两种行之有效辅助生殖技术。
二 辅助生殖技术（板书）
1 人工授精
2 体外受精（试管婴儿）
学生带着疑问阅读教材。
下面老师和你 们扮成医患关系来解决这一棘手的问题（老师扮不孕不
育患者，请俩位表达能力较强的同学扮医生，其它 同学扮医生的助手）。
医生：你哪里不舒服？
患：医生，不好意思，我和丈夫结婚五年了，还没生孩子，想向你了
解一下有关这方面的知识。
医生：好，你们夫妇身体正常吗？
患：其它方面都正常，只是丈夫的精液有些问题。精子数量少，精子
活力差。
医：哦，你愿意采用人工授精的方法受孕吗？
患：医生，人工授精是怎样进行的？
医：先从你丈夫体内提取几次精子，在体外培养，提高密度，然后筛
选出活力强的精子备用，再用人工的 方法导入你的子宫内，使精子与卵细
胞结合成受精卵，这就是人工授精。
患：哦，那要等卵细胞成熟才可以进行人工授精吗？
医：我们可以用药物刺激卵泡生长，促使卵子成熟。这就要求你的输
卵管至少有一侧是通畅的。
患：如果丈夫的精液中无精子或精子是死的，那又怎么办呢？
医：你可以考虑由供精者提供精子，但用别人的精子，可能会带来一
定的麻烦。
患：医生，如果我双侧输卵管都阻塞了，那还能用人工授精的方法吗？
医：当然不能了。要想 受孕，那就只能用体外受精的方法了，俗称试
管婴儿。试管婴儿，听说过吗？
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患：喔，原来是试管婴儿！我查过一些资料，知道世界上第一例试管
婴儿叫露易 斯.布朗，1978年出生在英国。这儿有她的照片，她于今年元月
12号顺利生下了一名男婴。我国第 一例试管婴儿是1988年出生的叫郑萌
珠，也有她的照片，她今年通过高考考入了西安西京学院。
医：恩，看来你很关注试管婴儿这门技术。是的，但我了解不够。
患：试管婴儿，就是婴儿在试管中诞生的吗？
医：当然不是。所谓试管婴儿，就是用人工方法 从卵巢中取出卵子，
加入经过技术处理的精子，在体外受精后，在试管中培养到8—16个细胞
的囊胚期时，再移植到母体子宫内继续发育，然后发育成胎儿。因为受精
作用和早期卵裂都在试管中进行 ，故由此产生的婴儿叫“试管婴儿”。
患：喔，我明白了，谢谢医生的指教，谢谢。
教师：通过刚才两位名医的指点，我想大家和我一样对人工授精和试
管婴儿这两项技术有了一个大概 的了解。
（教师概括人工授精和试管婴儿这两项技术的基本操作过程）
现在我们再从直观上来了解一下“试管婴儿”的操作步骤。
（播放视频）教师解说：首先从经 过激素处理的母体内取10个以上的
卵细胞，这个过程很艰难，经过努力最后提到了5个卵细胞。吸取精 子后
用显微注射技术把精子注入卵细胞完成受精作用。接下来要对早期胚胎进
行细胞的检测，然 后要移植到子宫。所用的工具是比头发丝还细10倍的工
具，吸取早期胚胎的工作精细而艰辛，一旦细胞 膜破裂细胞核就会流失，
那就功亏一篑了。这个操作不太顺利，我们看到细胞膜已经破裂了，前功
尽弃了。

从这个动画中可以看出，这项技术不仅可以解决由输卵管阻塞引起的
女 性不孕症，由于同样需要采集精子，故还可治疗由于精子数目低下，精
子活力不够引起的男性不育症，从 而给更多的不孕家庭带来福音。

在带来福音的同时，试管婴儿所引起的社会伦理问题也是值 得我们深
思的。请同学们阅读P26试管婴儿技术光环的另一面，分析并讨论。
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三 辅助生殖技术的社会问题
（学生分三组讨论，每组讨论一个问 题。各组选好一名记录员，记录
好本组的主要观点。选好发言代表人，代表本组阐述观点。）
（讨论后）各组讨论非常认真热烈，说明大家对这个问题非常感兴趣，
因为它关系到每一个人、每一个家 庭的健康问题。（显示讨论题）
学生代表代表本组阐述观点（教师作简要记录）
提示
讨论1：“资料1”中的想法科学吗？人为地“控制”和“定做”
婴儿，会给社会带来什么样的问题？
“资料1”中的想法缺乏科学的根据。例如，环境因素和遗传因素 在决定
人类的智力及肖像方面各占多少比例？ “名人”的后代不一定就比普通夫妇
的后代聪明 ，“美女”所生的孩子也不一定比普通夫妇的孩子漂亮，二者结合
的后代更不一定既聪明又漂亮。（爱因 斯坦是与一位美女见面。美女说：咱
俩结婚后，咱俩的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。爱因斯 坦回
绝他：“假若要是像我一样不漂亮，像你一样蠢的话，那我们的孩子岂不是很
悲惨，这一例 子说明美女十人生成的小孩不一定是美女和名人，优生变成
了劣生。”）重复使用少数“优秀”基因是否 会使基因单一化，损害人类的进化
选择？人为地“控制”和“定做”婴儿，即使成功了，也会造成性别失 调、伦理
冲突等问题；如果失败了，则可能会产生发育异常的儿童，从而违背人类
基本的道义。

讨论2 请列举“资料3”中的做法可能带来的伦理道德问题。有的女性
担心生 育过程对自身有不良影响，想找别人做代孕母亲。你认同这样的想
法吗？说说你的理由。
代孕母亲可能带来的伦理道德问题：这个孩子就有了两位母亲，一位
是给了他（她） 遗传基因 的母亲，另一位是怀胎十月给了他（她）血肉之
躯的母亲。假如只能选一个母亲一起生活的话，他（她） 究竟该选哪一位
呢？
至于因担心生育过程对自身有不良影响而找别人做代孕母亲就不应该
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了。理由：①代孕母亲可能带来的伦理问题，谁是孩子真正的母亲？
②也有可 能在母亲与子女之间亲情的建立方面有负面影响：母亲怀孕
的过程，也是体验新生命孕育的过程，生育母 爱的基础，是与孩子建立深
厚感情的过程。若找别人做代孕母亲，这样做对孩子是不公平的、不负责任的。孩子出生后可能会想：你为什么要我从别人肚子里面出来呢？会给
孩子带来阴影。
③代孕的风险性。如果出生的是缺陷儿或代孕母亲出现了健康问题，
怎么办？有些是金钱无法弥补。 < br>④妇女权益的争议。子宫可出租，人可出租吗？卖淫是不是也合法了
呢？这与我们受到的自尊自爱 、保护妇女权益的教育是相孛
事实上这是逃避做母亲的部分义务，转嫁责任和风险，是不道德的

讨论3 读完这3个资料，你对试管婴儿技术有什么新的认识？
答案具开放性。
试管婴儿技术，一方面，给不孕夫妇带来了生儿育女的喜悦，有利于
家庭的稳定；另一方面，①这项技术还有许多不成熟的地方，有待于进一
步完善（如精子为经过重重考验 ，可能会使胎儿发育异常）；
②另人提供的精子或卵cell，养父母是否会对待亲生儿一样呢？这给孩
子的成长带来压力。
③这项技术如果应用不当、甚至滥用，可能会带来负面影响，冲击社
会伦理道德、违背人类基本 的道义。

教师小结：大家的讨论非常充分，发言人的发言非常具体、周到。听
了各 个小组的发言，大家都有一个共同点，采取了一分为二的观点，很辨
证，从以下三个方面来看：①从技术 本身来看，确实很先进，能解决很多
问题；但还不完美。②从进化的角度来阐述，自然选择是最好的。③ 都涉
及到了社会伦理问题，这些问题的解决，一方面科学工作者有高度的社会
责任感，另一方面 要依赖于相关的法律和法规的制定与实施。

结课：这节课通过生殖健康概念和人工授精及试管婴儿两项技术应用
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的学习，深刻认识到一个生命的来之不易，我们更应该关注生殖健康，珍
爱生命。


四 作业：
留下思考题：生育能力正常的人在家庭生活中有没有生殖健康的问题
呢？
五 板书设计
一 生殖健康的概念
二 辅助生殖技术
1 人工授精
2 试管婴儿
三 辅助生殖技术的社会问题
关于《生殖健康》的教学反思


《生殖健康》是新课改革后《生物2 选修 生物科学与社会》的
第一章 第四节。本节课重点探讨了一个社会问题——不孕不育。本着
STS教育思想，让学生在生物科学，辅助 生殖技术,相关的社会问题上
进一步探讨并应用，让学生更加了解到学习生物知识是从社会中来，
到社会中去。具体体会有以下几点：
1．从复习已学知识入手，逐步导入新知识，给学生学习新知识做
铺垫，扫除学习的障碍。
2．通用新的教学手段，以多媒体视频技术将复杂的内容简单化、
抽象的知识具体化。
3．关于人工授精、体外受精等技术问题运用了医患对话问题的方
法解决，使学生活跃了思维，开阔了 视野，学到了知识，加深了技术
性问题的印象。
4．不孕不育问题的分析和教材上资料的分析，让学生探讨社会问
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题，引起学生对社会伦理问题和人类生存环境的深思，提前关心社会，
关心人类 ，介入社会生活，并由此探讨解决社会问题的方法，培养学
生的社会责任感和加强环保意识。
5．关于主体和主导问题的处理上，在人工授精和体外受精问题上
以及资料分析上体现充分，告诉了学生 如何学习的方法，老师不能向
学生灌输知识，只能起一个“导”的作用。
6．师生互动，老师 层层设疑，抽丝剥茧，逐个揭示事物的本质特
点，从而引发学生强烈的参与意识。
7．教学过 程中，缺少大家风度，不能挥洒自由，课堂艺术效果欠
佳，语言缺少鼓励性，因而学生的主体作用发挥欠 佳。