如何让幼儿学会分享

2021年1月11日发(作者：宝宝爱张嘴睡觉怎么办)

现在的孩子基本上是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，缺乏能与之< br>分享物质和情感的兄弟姐妹，他们“惟我独享”具有强烈的自我中心倾向。我在我班（小小班）
中 做过调查统计：我班有幼儿共23人，拿到玩具自己玩，不愿给别人玩的孩子占有68%，见
到喜欢的玩 具就要，不给就哭的孩子占有26%，有争抢玩具行为的占30%，想玩但是没达到
目的就伤害别人（抓 人、咬人）的占21%。而表现出强烈独占欲望的孩子大都是家中的“小皇
帝”“小公主”，在家被家长 溺爱惯了。本文拟对这一问题，提出一些具体、可操作的办法，供幼
教同行参考。
一、物质分享：
（一）让幼儿明白分享不是失去。
幼儿之所以不愿分享，是因为他 们认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以
割舍的“痛苦”，应该让幼儿知道自己在关心帮 助别人后，别人也会以同样的关心和帮助回报自
己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩 的东西时也会跟你一起吃，一起玩。

（二）为幼儿树立榜样。
教师是 幼儿模仿的重要对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。
因此我们教师要做一个有 心人，在日常生活中要抓住一切时机为幼儿作好榜样。例如在平时分
发物品时，教师要有意识的以分享形 式进行。分点心时故意将几个小朋友的点心放在一起，让
他们自己去分。前提是事先告诉他们要一起吃， 而不是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过
去说：“这个玩具我能和你们一起玩吗？”或者说：“你们 能分我一点玩玩吗？”教师在与幼儿一
起分享玩具时要尽量让幼儿体会到分享的快乐。当幼儿体会到快乐 后，幼儿便会自觉产生分享
的动机，模仿老师的类似行为。
同伴是幼儿观察学习的榜 样。教师要及时发现有分享行为的幼儿，把他树立成典型让其他
幼儿学习。如当一名幼儿带来一辆漂亮的 小汽车，愿意跟小朋友一起玩时，教师应该及时作出
回应，给他以积极的肯定和表扬，这样可以激发其他 幼儿模仿和学习。

（三）正面强化。
正面强化分为口头语言和肢体语言 。口头语言就是教师用恰当的语言对幼儿的分享行为给
予正面的肯定、表扬，强化幼儿的愉快体验，使他 想再一次尝试这种分享行为。例如在日常生
活中，我们经常看到这样的情景：一名幼儿带来漂亮的玩具， 当别的幼儿想和他一起去玩却遭
到一次又一次的拒绝时，别的幼儿会说：“我以后把玩具带来也不给你玩 。”这时带玩具的幼儿
就会说：“我给你玩，你明天把玩具带来给我玩好吗？”然后就把玩具借给他玩。 这时，老师应
该抓住机会问：“和XX小朋友一起玩开心吗？”并进一步强化“有了好东西要一起分享， 因为你
跟他一起分享所以才玩的这么高兴。你真了不起！”类似的情景发生时如果都能及时这样做，幼儿就会自觉产生分享的动机和行为，而不是幼儿本人，这样幼儿才会积极的分享。
肢体语言是指 教师运用自己身体的动作、表情、眼神、姿态等来表达对幼儿分享行为的肯定。
如发现幼儿的分享行为时 ，教师可采用点头、微笑、竖起大拇指、轻轻拍幼儿的肩或头等方式，
使幼儿因此感到快乐和满足，从而 使他在今后更愿意发生类似的行为。
以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化 ，同时还有助于幼儿注意、
体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。

（四）给孩子创设分享的机会
让幼儿经常带一些自己的玩具或图书等来幼儿园和小朋 友一起分享；教师还可以把幼儿的
一些作品拿出来与幼儿一起分享，让幼儿体验分享的快乐。