小金丸的作用每个孩子都是小明星

2021年1月9日发(作者：雌激素偏低怎么调理)
每个孩子都是小明星
【主题内涵】
我们本着“以幼儿发展为本”、“生活即教育” 的全新理念，努力让幼儿成
为幼儿园一日生活的主人，使他们富有个性的发展。新《纲要》中指出：“尊 重
幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使
每一个幼儿都 能够获得满足和成功”。的确，在幼儿园的一日生活中，教师要面
向全体，了解所有幼儿的性格特点，挖 掘他们的闪光点，因材施教。在活动上要
优化目标、内容、形式、评价，促使每一位幼儿都能够感受快乐 、体验成功、获
得发展。
【背景意义】
进入大班后，孩子们各方面能力都相对趋于 成熟，对于表演他们更是蠢蠢
欲动。然而纵观现在幼儿园的各项表演活动，虽然日趋丰富多样，但是我们 也不
难发现，随着生活的进步、视野的拓宽，这些活动也越来越不能满足幼儿的需求
了，孩子前 行的脚步让我们望尘莫及。一方面是一些活动对于参与人数的限制；
另一方面是对活动内容的限制。因此 在思考如何给每位幼儿都有展示个人才艺的
机会的时候，活动“我是小明星—才艺展示活动”在我们班油 然而生了，活动完
全由幼儿当家作主，每位孩子是选手也是评委，其目的是培养幼儿自信心、提高
幼儿的表演能力、审美能力。活动中发现，参与‘我是小明星’活动的幼儿中总
浮动在15人上下（全 班40人），获得小明星称号的幼儿总是表现力较强，未获
得过‘小明星’这一称号的幼儿固定几个，表 现力相对较弱。试问表现力低等同
于能力弱吗？不是，绝对不是！
我们思考如何在为部分幼儿 鼓掌祝贺的同时，关注另一部分幼儿的能力发
展？我们开始不断优化小明星活动的组织程序和实施方法， 寻求公平公正公开。
在不断的思考和实践中我们发现问题依旧存在，为了创设关注个体发展的机会，重新审视他们的闪光点，优化活动，开辟多元化的发展路线，促进幼儿的多元智
能发展。
【情境描述】
场景一：宣传到位后，为什么报名的人数只是部分？
为保证活动的宣 传力度，增加宣传时间、拓宽宣传平台，我们在班级家园联
系栏、班级QQ群进行了长达一周的宣传，向 大家宣传活动组织的目的、内容、
形式、流程、时间、地点，以及奖项的设置、报名方式。
（附宣传报）
我是小明星
---才艺展示活动
为激发幼儿的表现欲望，激发 幼儿的自信心，提高幼儿的综
合能力，享受聆听、分享的乐趣。我们将为幼儿创设多环境、
多机 会的自我展示活动，大一班“我是小明星”活动正式启动
啦！小朋友们快来报名吧。
活动时间： 一周报名，一周展示，每月一次
启动时间：10月1日—10月15日开始报名
每月第一周为报 名周
每月第三周为表演周
表演形式：歌曲、舞蹈、故事等形式自主选择
活动评委：大一 班全体幼儿
特别关注：
1、请大家在报名周内填写活动内容，以保证活动有序开展。
2 、活动中将评选本月小明星（小明星个数按报名人数定），
获得者可佩带一个月皇冠，皇冠在下次活动中 传递给下个小明
星，以此类推。
3、小明星皇冠欢迎大家赞助。
大一班
宣传报贴出后，反响很热烈，部分家长表示这种自我展示的机会能够很好的
锻炼孩子，提高孩子的自 信心，为孩子以后的学习生活做最好的准备，家委会还
特地去当地的小商品市场购买了小明星获得者的王 冠。
然而通过一周的报名，报名人数是15人，总数是40人。这样的报名人数似
乎违背了活 动的最初目的，参与的幼儿还是固定的那几个。
“ 我 是 小 明 星”
——才艺展示活动
幼儿姓名

﹒﹒﹒

﹒﹒﹒
节目名称
于是我开始询问没报名的家长：麻炜灿妈妈告诉我说，“不知道要准备什么
比较好，所以下次再报名”；健健妈妈告诉我说，“我们好好准备一下，所以下次
再报名吧”。之后我又 询问了没有报名的孩子，孩子们的理由就是妈妈没有给我
准备节目。
分析：
1.家 长心态有差异。对于这种需要家长承担准备工作的活动，部分家长反响
热烈，表现积极；部分家长表现被 动，处于观望阶段，除了对孩子没有信心外，
也怀疑自己的能力；还有部分家长认为活动费时间，不愿参 加。可以肯定的是家
长的知晓率已经达到全部，但是因为家长性格的差异，做出的选择也截然不同，家长的茫然也从态度中表露出来，他们不知道该给幼儿准备什么样的节目，对孩
子的表演能力更是不 了解。作为教师应该适时、有效的给予指导和疏解，帮助家
长排除茫然因素，改变对活动的态度，增强参 与活动信心。如我们加强了向家长
宣传幼儿在园学过的歌曲、儿歌等内容，向家长介绍一些网站、书籍， 丰富家长
的这方面的资源，同时也肯定家长的能力。
2.幼儿能力有差异。案例中出现的个体 差异很明显，表演能力、自信心较弱
的幼儿对活动兴趣较低，部分幼儿甚至是出现退缩。因为这是一次由 全班其他幼
儿作为评委的表演，对孩子们而言会有一定的压力，在还没有熟悉整个比赛的模
式下 ，选择了不报名。当幼儿出现退缩、被动的行为时，家长和教师的鼓励要提
前到活动开展之前，可以从行 动、语言、物质多方面进行鼓励。比如我们告诉幼
儿只要你能在集体面前进行表演，不论结果，大家都觉 得你是最棒的；比如我们
在幼儿报名后奖励一颗粘粘纸作对他行动肯定；同时在日常生活中通过各种活动
鼓励和肯定幼儿。
3.吸引力的程度有差异。对家长而言，锻炼孩子是最大的吸引力，过程比 较
重要；对于幼儿而言，活动结果的吸引可能更大，因为有王冠、有粘粘纸。我们
在活动内容的 同时也宣传活动的奖励机制有王冠、贴贴纸到披风、大红花，变化
着的奖励机制增强对幼儿的吸引力，提 高参与度，促使每一位幼儿积极参加活动。
场景二：为什么表现力强的幼儿反而没有获得小明星称号呢？
根据幼儿报名参赛的节 目，我们将幼儿分成歌唱组、舞蹈组、脱口秀组三组，
全班其他25名幼儿评委团人手三个‘☆’粘粘纸 ，当一组幼儿表演完成后，评
委根据幼儿表现将手中的粘粘纸贴在他们身上，每一组将产生2个小明星， 活动
结束之后，三组共能产生6位小明星，并佩戴王冠留影合照。
但是，在活动的组织过程 中发现表演顺序间接影响表演结果：脱口秀组幼儿
的表演水平差异比较大；歌唱组的幼儿平均表演水平较 强；舞蹈组幼儿平均表演
水平较弱。相比几组幼儿表现能力，歌唱组的幼儿全部能够成为小明星，但是活
动的制度却决定了淘汰强者，而水平发挥较差的幼儿因为在能力较弱得组，反而
获得了小明星的 称号。这个制度势必影响活动的质量，如何确保有效、科学机制
的建立成为我们首要任务。
我 们思考了多种分组方式，综合考虑之后，我们确定：第二期报名的表格不
变，进入比赛阶段后由幼儿抽签 决定组，教师根据幼儿的抽签顺序进行分组表演。
分析：
1、活动中采用小组化的表演形式 ，这样的机制没有考虑表演能力与顺序间
的关系。在第一期比赛中采用以表演类型分组出现了每组水平的 差异，公平性小
的缺陷。活动之后，我们分析并调整采用新的形式--抽签。在幼儿自主抽取序号
之后，再根据序号进行分组，大大提高了活动的公平性，降低了出现能力强弱分
组不均的几率。 2、大班幼儿的判断能力和辨别能力容易受外界干扰因素影响，部分幼儿会
受同伴的影响，或是受到 选手穿着、表演内容等的影响，如果坚持走这一评判路
线，势必会影响活动的公平性，影响幼儿的真实水 平。
3、幼儿对评判标准不明确，掌握不足。由于幼儿年龄特点，受语言、思维
水平的限制， 教师在活动开始前与评委强调的规则只能短时记忆，不能够牢记于
心，活动中没有任何辅助的道具帮助评 委记忆评判的标准，造成评委在评判时以
主观评判为主客观评判为辅的现象。活动中可以设置一张画面美 观、夸张的评判
指标图，将评判的标准以图文并茂的形式张贴出来，同评委们在评判前再次核对
评判，提高评价的价值。
场景三：怎样让评价更加多元，关注到每个幼儿？
综合前一期的比 赛活动，教师关注幼儿能力差异、争创公平舞台、优化活动
组织形式、创设多元化评价方式等做了很多策 略。针对幼儿评委团主观性强、观
察力较弱、评价较片面的特点，我们决定邀请家长评委参与小明星的活 动，完善
评委机制。于是，各个宣传园地我们向家长发出邀请，组建家长评委团。
爸爸妈妈评 委团启动啦！
想参与我们小明星的评选活动吗？
想感受才艺展示的火热氛围吗？
想第一 时间目睹小明星的风采吗？
想和我们的孩子近距离互动吗？
“我是小明星”活动有最新活动消息 哦！
本次活动我们将邀请三位爸爸或妈妈来担任评委
活动时间为周五上午10半点—11点，若 您的档期没
有安排太忙，就赶紧来报名吧。
大一班小明星活动组

经过报名， 第二期决定由李昕颖妈妈、项浩特妈妈、张景然爷爷当选家长评
委，并且制定相宜的评委表格，提供给家 长评委参考评选。活动最后，综合两个
评委团给出的粘粘纸数量，由家长评委团进行核对记录，根据40 %的比例选出最
后的小明星。活动结束之后，家长评委在班级QQ群积极报道活动现场、幼儿表
现、参与感受，以及对活动的肯定和支持，经过一系列报道，全班家长的心中都
留下很深的印象。
分析：
1、多元化的评委形式。家长评委团的参与，不仅满足家长了解活动的欲望，
同时也起到了中和评价的作用。家长在幼儿评委团之后出场，掌握了幼儿评委的
结果和表演幼儿 的情绪，能够及时的根据幼儿的心里特点、现场表现力作出调整，
正是家长评委的全面、客观、艺术等多 元的评价方式，降低不公平的概率。
2、多希望的家长群体。如果一次次的参加，是一次次与王冠擦肩 而过，那
么势必会影响孩子参与活动的热情。作为家长，如果在幼儿“失利”后还能够在
进行肯 定与鼓励，在下一次活动前积极动员，对孩子开展积极、正确的教育方式，
而后再给予更高的要求和希望 ，其活动的正面效应将大大增加。因此在活动中，
教师不仅要鼓励幼儿发展幼儿能力，也要兼顾对家长的 鼓励和教育。
场景四：怎样为幼儿多元智能的展示提供多彩舞台？
经过两期的活动后，班级 QQ群的一些对话引起了我的关注，首先是周昊达
妈妈在发愁说，“我们家这位家伙不喜欢唱歌，更不喜 欢跳舞”，其次吴雅琪妈妈
说“我那女儿就喜欢画画，可是大家好像都是唱歌跳舞的，她也就不愿意参加 了”，
虽然孩子和家长表态会继续努力，积极参加下一期活动，但努力得不到回报的心
里落差却 动摇着幼儿与家长。这时的教师应该从创设多彩舞台，发展幼儿多元智
能的方向去思考、行动。
根据幼儿年龄特点和班级特色，为培养幼儿的自理能力、交往能力、语言表
达能力、动 手操作能力，我们试图开展了多形式的比赛活动。根据家园交流和总
结显示，部分幼儿在家喜欢剪剪画画 ，部分幼儿喜欢在家帮忙做事情，部分幼儿
喜欢把幼儿学到的歌曲、儿歌、故事讲述给爸爸妈妈听，部分 幼儿喜欢体育锻炼，
根据以上这些兴趣，结合幼儿年龄特点，开展了以我是小明星为主题的系列活动，< br>如“折纸大讲台”、“小手本领大”、“自我服务比赛”、 “定向运动大家乐”等系
列活动。
在开展我是小明星折纸大讲台的活动当中，我们请幼儿在家学会一至两种
简单的折纸方法，供 幼儿在折纸的过程中相互学习。活动的过程中，发现平日对
折纸兴趣不大的幼儿经过小老师的授课方式和 学习方式也提高了积极性。在小手
本领大的活动中，何声乐、金如意虽然表演能力弱，但是在自我能力方 面都表现
较好，在小手本领大自我服务比赛中，他们能够很快的穿好自己的衣服、裤子、
鞋子， 折叠好睡觉的毯子，在这些活动中他们有快乐的感受，有成功的体验。
【案例反思】
在组织 “我是小明星”才艺展示活动的过程中，我们碰到了诸多的问题，
存在许多盲点，在不断的调整和优化的 过程中，发现了活动的组织要面向全体，
关注个体差异，实施优化策略，有效的促进幼儿发展。
1、目标的优化。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应在稳中有降活动的过
程中，根据幼儿不同的心 理发展水平，注意培养幼儿良好的个性品质，更应注意
根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法， 不要强求一律。”在幼儿园开
展活动中，教师为保证活动的有序开展，经常会忽略幼儿的差异性，活动的 组织
偏向于部分幼儿，造成部分幼儿不能够有效的得到锻炼。在“我是小明星”活动
中，我们从 开始的小部分固定幼儿参与到全班幼儿的参与，我们试图从幼儿出发，
从家长出发，将活动融入到幼儿的 生活中，将幼儿的生活在活动中体现。
2、内容的优化。幼儿的兴趣不同、擅长不同、经验不同、发展 水平不同、
性格不同……这么多的不同，单一的活动怎么可能满足全班每一名幼儿？创设丰
富的 活动内容，让幼儿能根据自己所好选择不同的活动内容，这本身就是尊重个
体差异。在开展“我是小明星 ”系列活动中，活动的内容从贫乏单一转变到丰富
多变，幼儿的兴趣得到了释放平台，快乐得到了延续， 能力得到了发展。
3、形式的优化。形式是为内容服务的。丰富的内容创立，需要多样的形式
去匹配。活动的形式要从单一性转变到多样性，需考虑不同性格的幼儿，根据他
们的需要和兴趣创设不同 的场景，营造不同的氛围，以适合不同特点幼儿的发展。
优化活动形式，需要打破模式，灵活开放，因为 我们都要关注孩子，关注每一位
孩子。由幼儿做评委是我们的一次尝试，在尝试中不断思考、不断完善评 价制度，
家长评委的引入保证了比赛评价更加的公正性、有效性。
4、记录方法的优化。多元 形式的记录方式，不仅提高幼儿、教师、家长相
互间的互动，并且帮助评委、小老师建立客观的评价系统 ，做细致的观察和客观、
全面、正确的评价。案例中采用的多种表格记录的方式就发挥了极大的作用。
“每个孩子都是一本耐人寻味的书”，值得我们去细细品味。书里有属于他
们自己的独特的优点 、缺点，让你用另一个角度去看，所有的每个孩子都是如此
可爱，他们身上具有如此丰富的可塑性——只 要有可能，每个孩子都会是第一名！
都是小明星！