叶梦色跟上孩子成长的脚步读后感

2021年1月4日发(作者：儿童脸上长小米粒疙瘩怎么回事)
跟上孩子成长的脚步读后感
篇一：家庭基础教育读后感
父母之爱子，则为之计深远
——《家庭教育基础知识教材》读后有感
有幸读了学 校分享的《家庭教育基础知识教材》一书，很有种读
之恨晚的感觉。关于教育的书籍读过一些，但大多是 理论性的东西比
较多，鸡汤喝过虽有感悟，但针对自家孩子仍有种无从下手的感觉，
这一本则不 同，看似朴实，内有精华，对于家庭教育，从教育孩子的
品德行为、学习习惯、饮食运动乃至艺术修养、 情商财商、安全意识
各个方面全方位的提供了的科学的理论，客观的案例分析及可操作性
指导方 案，详细而简明，可以说是指导我们家长家庭教育的“干货”。 小
学阶段，是学习生涯的起点，是孩子 可塑性最强的时期，也是形成良
好习惯的重要阶段。如老话所说，基础要打好。如书中所讲，初入学进入新环境，出现的问题很多，我家孩子有两点表现得尤其明显——不
会自我管理和上课走神，从开 学到现在，对于孩子的问题也很是苦恼，
可以说是软硬兼施却收效甚微，读了这本书很是欣喜，书中的对 策很
有指导性，特意笔记留存，用来对付家里的小魔头，犹遇武林秘籍。
如书中所说， 家庭教育需要智慧，需要我们家长不断学习、实践
和领悟。只有掌握正确的家庭教育知识，才能跟上时代 的脚步，跟上
孩子成长的脚步。而成长在快乐的同时，也伴随成长的烦恼，这让我
们做家长的很 焦虑。感谢学校和老师，分享这样一本好书，让我们在
束手无策的时候能从书中寻求一些切实有效的方法 和指导。从而在孩
子出现问题时能够反思和自省，理性的控制自己的情绪，从孩子的角
度换位思 考，尊重孩子，理解孩子，尊从孩子成长的自然规律，也调
整我们自己的心态，耐心等待孩子成长，宽容 孩子赏
识孩子，用科学的方法引导孩子找到孩子的闪光点，让孩子从学
习中不断感受到乐 趣，从努力中不断体验到成功。
对于我家孩子，现阶段最大的问题就是自理能力，包括学校生活
的自理和自我控制管理。
从书中现学现用，打算从下面几方面着手：
一、 分阶段确定目标，对孩子激励并训练，从细节处培养他健
立良
好的行为习惯；
二、 培养孩子的同理心和包容心，引导孩子面对冲突时，可以
换位
思考，学会以宽容之心解决冲突，在摩擦和挫折中得到成长；
三、 培养孩子懂得欣赏别传人、称赞别人，和同学友爱合作；
四、 多陪孩子游戏和学习，引导孩子独立思考培养探索精神；
五、 陪伴孩子多读书，并培养其自我阅读能力。
六、 在孩子犯错时，一定控制自己的情绪，不给孩子带来负面
影响。 教育之路任重道远，小学阶段人生之路 刚刚开始。做为小学一
年级家长，我们也是教育路上的小学生，需要不断的学习和提升。作
为父 母，我们会陪伴孩子一起成长，希望他能尽快从一个懵懂无知的
小孩成长为阳光少年。
最后，感谢老师的一路陪伴，感谢学校的一路指引。
任振轩妈妈
２０１６.１１.２
篇二：读后感
小巫认为，中美基础教育的根本区别，也是应 试教育和素质教育
的本质区别。是培养“考生”还是“学生”的问题？“考生”是以“学会”为目
的的寻找已知世界的现成答案者，“学生”是以“会学”为手段的探索未知
世界者。一字之差，千里之 遥。应试教育这个大环境如果不改变，我
们很难期待孩子的教育会有什么大突破，包括家长的观念。我只 是希
望我的孩子多一点像“学生”，少一点像“考生”。除此之外我不能改变什
么。只希望在一 次又一次的阅读中我的“教育”观也能成长，跟进小巫所
说的“国际化”的脚步。
一、关于孩子的缺点
在《跟上孩子成长的脚步》这本书里小巫的观点：“一旦你把孩
子 不被你接受的行为看作是“缺点”，必须“纠正”，你就把孩子放到了自
己的对立面上，成了你的“假想 敌”。一旦你对这些“缺点”宣战，你就把
孩子推向了自卑的深渊。
这些话，说起来容 易做起来难。很多家长都担心，如果我不“纠
正”孩子的这个“错误”，他会不会变得自我中心、难以管 教？其实这个
担心来源于家长内心的一种恐惧，这个恐惧的根源在于家长自己，而
不是孩子的必 然现实。如何面对自己内心的恐惧、而不是把它投射到
孩子身上、向孩子宣战。“
同时 小巫还提到了中美两国的老师、家长看待孩子的不同态度。
中国老师和家长似乎总是在捕捉孩子的缺点， 哪怕是没有任何大的缺
点也要找出点不是缺点的缺点来，幼儿园里老师也会经常向家长告状，
而 美国老师和家长则不同，他们是在到处挖掘孩子的优点：“美国老师
和家长的看法与做法恰恰相反。在他 们看来，人只有知道自己的优点
在哪里，才会有足够的动力向前走。成年人完全接纳孩子，才能给孩子营造健康的成长环境；而孩子必须对自己感觉良好，有足够的自信，
方是成长的真正动力。
更何况，到底什么是孩子的缺点呢？很多成年人看不顺眼的地方，
恰恰是孩子成长过程中正 常的表现，甚至就是孩子天生的性格特征。
但是成年人出于内心的恐惧，不能够坦然接受，而是一律贬斥 为“缺点”
并要求孩子加以改正，孩子感觉对此无能为力。这种恨铁不成钢式的
百般挑剔和苛求 完美，非但不能激励孩子进步，反而是对孩子极其沉
重的打击。”
这些话，我觉得说得 非常到位。我们定义的“缺点”本身就有很强
的主观色彩。事实上，人（不止是孩子）所谓优点和缺点是 相辅相成
的，比如勇敢和冒失、谨慎和畏缩、乖巧和懦弱、张扬和骄横……都是
人的性格特点在 不同情况下反映出来的不同侧面，甚至是别人出于自
己的价值观、个人好恶主观给贴上的标签。很多情况 并不是孩子怎样
不好，而是大人急功近利，急于让孩子达到自己的理想，或者恐惧把
自己的“缺 点”（其实就是自己对自己不满意的地方）“遗传“给孩子。其
实，据我观察，孩子的性格特点确实有一 些遗传因素，另外家长的思
维定式、行为习惯也会非常强地影响到孩子，使孩子形成类似的特点。
保护孩子的自尊自信比培养他的任何技能都重要，因为人只要对
自己有信心，什么时候都 可以开始学习。中国家长历来讲究谦虚，读
书时我父母在期待我学有所成的同时，同时也在不断打击着我 ，说什
么你可以上大学学校就坐不下来之类的话，而一个小学老师就曾经对
我父母说我没有某某 聪明，将来难考大学，尽管后来我考上了重点大
学，也考上了公务员，但心底儿总感觉缺乏自信。自信是 人追求卓越、
勇于进取的最原始的动力，也是人最可贵的心理优势。有些家长由于
害怕孩子“骄 傲”而打击孩子的自信，我觉得是得不偿失。家长要做的，
是引导孩子更清醒、更准确地认识自己，认识 他人、认识世界，而不
是把注意力放在“骄傲”“不骄傲”上面。
二、关于兴趣班
小巫的书里，李跃儿教育论坛里，充满了对闪卡、诵经和兴趣班
的不以为然和反对批评之 声。她们从人脑的发育过程、从儿童的心理
特点、从神童的实际经历等等方面，来分析忽视儿童的正常发 育特点，
拔苗助长、急于求成的种种弊端，可是这种声音太微弱了，社会上还
是充斥着各种各样 的书和教育工具“传授”培养天才儿童的秘诀，孩子们
还是被各种各样的培训班、兴趣班压得喘不过气来 。包括我自己也对
兴趣班很感兴趣，或许是因为自己小时候由于条件限制，没能有一技
之长，所 以对怀有一技的能特羡慕，再说现在，每一个孩子都读兴趣
班，有个一技之长，不报未免落后。这也正像 被小巫说中了一样，家
长总是把自己的想法加在孩子身上。但我觉得是否要报兴趣班、报什
么兴 趣班要根据孩子的兴趣。一朋友的孩子五岁，报了围棋班、钢琴
班、画画班，周末的时间排得满满当当的 ，我们有时候开玩笑叫他不
要去了玩要紧，他却像个老大人一样说玩有用吗，还是学习重要。我
不知道他是否是基于自己的兴趣，希望是吧。现在的兴趣班、上好学
校等等解决的是技能问题，是“标” ，而培养孩子独立思考和解决问题的
能力、良好的心理素质、积极乐观的生活态度是“本”。虽然我们常 常嘲
笑西医是“头疼医头，脚疼医脚”，但是目前中国的教育却同样有“治标
不治本”之嫌，而 西方教育注重从自然中学习、从实践中培养生存和适
应社会的能力，虽然中国孩子在各种国际奥赛中屡创 佳绩，甚至把西
方人的语言都考成比西方人还好，但是不能说中国的人才的质量和数
量超过了发 达国家。小巫的书里写了一个故事，耶鲁大学曾经想在中
国举办夏令营，“全封闭式，为期两周，由耶鲁 大学派出老师，对中国
学生的要求和培训重点在于以下几点：
1、 具备独立生活的能力；
2、 能够独立思考；
3、 善于解决问题；
4、 具有团队合作精神；
5、 敢于挑战权威。
6、 发现自我、了解自我、知道自己要做什么”
结果报名者寥寥。很多家长“问孩子们能学到什么？ 能多会几百
个单词？能多说多少英语？有考试吗？有证书吗？（耶鲁夏令营：孩
子们的成绩是能 够独立演示一场自己独创的power-point presentation）
那有什么用？我们怎 么跟亲戚朋友说得出口？我们可不在乎孩子是否
具备独立思考和解决问题的能力” “我干吗要让孩子学 会独立思考？她
学会独立思考了，还听我的话吗？她不听我管教了，我这不是鸡飞蛋
打吗？她学 会挑战权威了，回到学校，还能舒舒坦坦地过下去吗”
小巫说:如果我们这些当父母的，还只紧 盯着眼前的那点儿利益，
还要强迫孩子适应传统落后的应试教育，我们就无法培养出合格的人
才 ，我们不仅会毁灭孩子的前程，甚至会拖累整个国家的发展。我觉
得这不是杞人忧天而是发人深省的警钟 .
三、我和你是不一样的人
这是《成长》一书中的一章的题目。讲的是小巫和 儿子SAM因
为对电视里一个画面的认识不同而争论的故事，小巫认为那个画面表
达的是一个意 思，她6岁的儿子SAM则认为是另一个意思，而SAM非
要妈妈同意他的看法，两人争论不休，最后小 巫说：“我和你不一样，
你可以有你的看法，我有我的看法，我爱你，但我不一定和你的看法
一 样，我和你是不一样的人。”（大意）。小巫没
有强制孩子认为妈妈的认识是对的，也没有要求孩子听妈妈的话，
而是说：“我和你是不一样的人”。
在我们的受教育过程中，估计鲜有听见这样的对话，我们的父母、
老师经常教育我们“听 话”。这与我们当时所处的时代、与中国的文化传
统有关，不止是孩子，大人在外要“听党的话、跟党走 ”，在家则要“孝
顺父母”、“听爸爸妈妈的话”。而当我们长大，尤其是脱离了学校、家
庭， 进入剧烈变革中的复杂的社会，很多温顺听话的孩子不知道该听
谁的话了，开始迷惑混沌、不知所措，遇 到了意想不到的困难和烦恼。
我和你是不一样的人，首先是和孩子划清界限，父母的思考代替< br>不了孩子的思考，父母的认识代替不了孩子的认识，孩子认识世界是
要通过他自己的眼睛和头脑， 而不是仅仅通过成年人的告知和灌输；
与其告诉孩子“真理”，不如与孩子一道去接近真理，或者引导孩 子自己
去发现真理。
我和你是不一样的人，还表达出：虽然父母难免对孩子有很多期< br>待：期待孩子具备父母自己的优点，“克服”父母自身的缺点（或者说对
自己不满意的特点），但 作为理智的父母，必须承认孩子是和我们自己
不一样的人，虽然他（她）继承了我们的基因，但他是脱离 父母之外
的独立的个体，有他自己独有的性格特点、思维方式、兴趣爱好，有
他自己的喜怒哀乐 、甜酸苦辣。
我和你是不一样的人，更重要的一层含义是承认人和人的界限、
差异。现 在的社会是个激烈竞争的社会，面对来自各方面的巨大压力，
我们父母常常内心焦虑，并把这种焦虑传递 给孩子，希望孩子“强势”、
“张扬”、“外向”、“厉害”、“坚强”，如果自己的孩子天生不是这样 的性
格，就抱怨孩子“窝囊”、“懦弱”，而有的家长见自己的孩子“外向”“好
动”，又怕孩 子不好管教、惹是生非。总之是不管什么样
篇三：王小娜读书心得
《跟上孩子成长的脚步》读后感
中一班：王小娜
《跟上孩子成长的脚步》这本 书大量引用现代西方先进教育理论
和经验，通过对中国教育现状的反思和现实生活的实例分析，重点讲< br>述了父母们所关心的“兴趣班”、“问题孩子”、“阅读”儿童社会交往和师
生关系等方面的话题 ，倡导父母们摒弃跟风、急功近利的心态，创造
适合孩子的教育方式，使父母的心灵与孩子一起成长。
书中说到关于孩子的缺点问题。 作者说：“一旦你把孩子不被你
接受的行为看作是“缺 点”，必须“纠正”的话，你就把孩子放到了自己的
对立面上，成了你的“假想敌”。一旦你对孩子的这 些“缺点”宣战，你就
把孩子推向了自卑的深渊。我们很多的家长都担心，如果我不“纠正”
孩 子的这个“错误”，他会不会变得自我中心、难以管教？其实这个恐惧
的根源在于家长自己，因为中国的 家长似乎总是在捕捉孩子的缺点，
哪怕是没有任何大的缺点也要找出点不是缺点的缺点来，而美国的家< br>长则不同，他们是在到处挖掘孩子的优点。在他们看来，人只有知道
自己的优点在哪里，才会有足 够的动力向前走。成年人完全接纳孩子，
才能给孩子营造健康的成长环境；而孩子必须对自己感觉良好， 有足
够的自信，才是成长的真正动力。
更何况，到底什么是孩子的缺点呢？很多成年人 看不顺眼的地方，
恰恰是孩子成长过程中正常的表现，甚至就是孩子天生的性格特征。
但是大多 数的家长不能够坦然接受，而是一律认为是“缺点”并要求孩子
加以改正。这种恨铁不成钢式的苛求完美 ，非但不能激励孩子进步，
反而是对孩子极
其沉重的打击。”就像我平时对女儿就要求的 有些严厉了，很多情
况并不是孩子怎样不好，而是我没有引导好或是急功近利、好面子、
急于让 孩子达到自己理想的状态，这样反而会影响到孩子的自尊心和
信心。其实保护孩子的自尊自信比培养他的 任何技能都重要，因为人
只要对自己有信心，什么时候都可以开始学习。
再者就是书中 谈到“兴趣班”。现在的孩子们一直被各种各样的培
训班、兴趣班压得喘不过气来。包括我自己也对兴趣 班很感兴趣，或
许是因为自己小时候由于条件限制，没能有一技之长，所以对怀有一
技的人特羡 慕，再说现在大多的孩子都读兴趣班，不报未免落后。这
也正像作者说的一样，家长总是把自己的想法加 在孩子身上，剥夺了
孩子们应有的快乐时光。反而西方的家长对孩子们放手的比较早和多，
学校 也会安排大量的社会实践课让孩子们从自然中学习、从实践中培
养生存和适应社会的能力。就像上学期中 班组织的“超市”活动一样，通
过逛超市让孩子们学会认读价目牌儿、物品分区、怎样购物等，孩子们很轻松的就学到了知识和本领。但书中说的也不是说报兴趣班完全
不好。我个人认为只要是孩子真 切感兴趣强烈要求学的，在不过多的
剥夺他们的玩耍和休息时间外也是可以有的。
最后 我想再说一点的就是关于家长和老师怎样看待孩子的玩耍
问题，特别是男孩子。对于男孩们一些打打闹闹 的行为我们总会去制
止他们，生怕他们出了什么意外。但是，通过阅读这本书让我更加确
定我之 前的想法是对的。作者小巫告诉我们“儿童心理学家发现，在儿
童社会交往，也就是玩耍的过程当中，无 论是哪个国家、哪种文化，
进攻性行为都在所难免。越是能打架的孩子，越具备社交能力，也越
精明强干。男孩子们在游玩时
可能出现很多类型的攻击性行为，比如友好挑逗、追逐，友好扭打，工具性进攻行为，友好竞赛争斗，敌意进攻行为，恶意伤害。不
管是友好的，还是恶意的，这些 进攻性行为背后都隐藏着这个孩子的
心理成分，有的是表示友好，有的是在发泄，所以需要我们老师多注
意观察分辨，不同的行为不同地对待，千万别“一棍子打死”，而看不得
孩子扭在一起打闹的表 现。
我很欣赏书中的一段话：孩子是一粒种子，而不是白纸。需要我
们给予养料和修剪 枝桠，我们代替和规划不了他们成长。但是我们却
要跟着他们一起成长。
郑州市郑东新区普惠路第一幼儿园
二〇一四年六月