卫斯理与白素儿童中期(6～12岁)——《发展心理学》摘录

2021年1月1日发(作者：男性精子能吃吗)
生理发展

成长过程变得缓慢而稳定。肌肉成型，“婴儿肥”消失了。

粗大运动技能（骑车、游 泳、溜冰、控制球）和精细运动技能（书写、打字、
系纽扣）继续提高。



那些过分关注和控制孩子饮食的父母，可能会使儿童缺乏一些调节自己食物
摄入量的内 部控制能力。

对于刚刚表现出口吃现象的儿童，不要把他们的注意力放在口吃本身， 应该
给他们足够的时间说完他们已经开始说的话，而无论儿童的说话时间会延长多
久。替口吃者 说完他们要说的话或纠正其言语的做法，都是无益的。

可以采取下列方法鼓励儿童变 得更爱活动：使得锻炼富有趣味、成为锻炼的
角色榜样、使活动适合儿童的身体和运动技能、鼓励儿童寻 找一个搭档、缓慢地
开始、督促儿童参与有组织的体育运动、不要把身体活动作为对坏行为的惩罚。


认知发展

儿童使用逻辑运算来解决问题。

对于守恒（物体形状的改变并不会必然影响其数量） 和转变（物体可以在没
有变化的情况下历经多种状态）的理解开始出现。

儿童能够“去中心化”——考虑到多种观点。

记忆的编码、存储和提取能力有所提高，控制策略（元记忆）有所发展。

语言的语用能力（社会习俗）和元语言意识（自我监控）有所提高。

儿童通过谈及心理特质来界定自己。自我感也开始分化出来。



儿童——成人和儿童——儿童的交互都能为认知发展提供潜能。

儿童使用“自言自语 ”的策略来帮助他们调节自己的行为。他们自我控制的
有效性也随着其语言能力的提高而不断增强。


社会性人格发展

社会比较被用来理解个人的地位和同一性。

自尊逐渐发展出来，自我效能感（对于自己能做什么和不能做什么的评估）
也开始发展。

儿童处理道德问题的方式是强调社会尊重，并接受被社会界定为正确的事情。

男孩与女孩的友谊模式存在差异。男孩大多以群体的方式和其他男孩交往，
而女孩倾向 于单独或成对地和其他女孩交往。



大约从6～12岁，是勤奋 对自卑阶段，如果成功度过，儿童就会拥有一种掌
握感和熟练感，并伴随逐渐增长的能力感。如果通过这 一阶段有困难，儿童就会
有一种失败感和自卑感，随后可能在学业追求和同伴交往中退缩，表现出较低的
兴趣和取胜动机。儿童中期的个体一直在努力地对自己进行理解。努力寻找自己
能够成功地实现 “勤奋”的领域。

儿童在这一时期一直在发展自尊，自尊长期处于低水平的儿童就容 易陷入失
败循环中，也就是说低自尊会引起低预期和糟糕的表现。当自尊受到威胁时，儿
童会选 择向下社会比较，即和那些明显差于自己的人进行比较，确保自己处于领
先地位，从而保持自己成功的形 象。

所有儿童都想在游戏中取胜、在技能考试中不丢脸、在打架时不受伤。

儿童开始对朋友的重要性更为敏感，建立和维持友谊关系成为儿童社会生活
中的重要部 分。朋友能够为儿童提供情感支持从而使得他们更有效地应对压力。
拥有朋友可以使儿童不大可能成为攻 击对象，并教会儿童如何管理和控制情绪，
以及帮助他们解释自身的情绪体验。

4～7岁，基于他人行为的友谊，儿童会把那些和自己相似的人、他们分享玩
具的人、一起玩游戏的人当 成朋友；8～10岁，基于信任的友谊，儿童会考虑他
人的个人特点，友谊的核心是相互信任；11～1 5岁，基于心理亲密的友谊，儿
童通过相互倾诉分享各自的想法和感受来建立友谊，友谊的主要标准开始 转向亲
密和忠诚。

男孩的友谊，更喜欢很多人一起玩耍，地位等级很明显， 游戏更容易迸出火
药味，游戏中如果觉得自己的地位受到挑战，交互就会中断。

女孩的友谊，往往有一两个地位差不多的好朋友，更喜欢在同等地位上维持
友谊，冲突常常通过妥协来解 决，目标是消除不一致，使得社会交互更轻松，没
有对抗。但如果是与非朋友的其他女孩互动，或者与男 孩互动时，可能就会表现
出很强的对抗性。

父母仍然是儿童生活中的重要影 响角色。当兄弟姐妹的年龄和性别相似时，
竞争最为激烈。独生子女通常拥有更高的自尊和更强的成就动 机，而且适应得更
加良好。

一般来说，对自己生活满意的女性倾向于更多地 教育孩子，工作满意度高的
女性可能为孩子提供更多的心理支持。因此，母亲选择全职工作、待在家里还 是
两者兼有似乎不是问题的关键，重要的是她对自己所做出选择的满意程度。

如果儿童觉得失败的原因在自己的控制范围内（例如缺乏努力），他们就易
于体验到针对自己和他人的愤 怒；但是如果认为失败是不可控制的，他们就可能
感到难过。

教师预期效应 ，指的是教师把对儿童的预期传递给儿童，从而确实导致儿童出现所
预期行为的一种循环。通过四种途径 传递给学生：教室里的社会情绪氛围、儿童接受的信息、
教师输出的信息、反馈。