腺肌症的治疗最新精选幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇

2020年12月30日发(作者：漱口水的正确使用方法已解决)

案例背景:幼儿园生命教育是我园的园本课程,小班幼儿良好的进餐习惯是
幼儿 自我服务的重要部分,但小班幼儿进餐时,剩饭、挑食的现象比较常见,家长
也经常向老师反映孩子吃饭 的不良习惯.在家吃饭也往往是饭来张口,家长包办
代替,动口不动手更是减弱了孩子进食的欲望.对于 小班幼儿来说,谈话、示范的
方法不能从根本上改变幼儿的不良进餐习惯,因此需要开展一系列符合幼儿 年龄
特征的、幼儿感兴趣并且能够体验的活动对他们进行教育.《进餐时刻》主题开
始进行了.

案例描述:

实录一:教师在教室的桌上摆了许多的菜,有蔬菜 、水果、鱼虾,好丰富呀!
孩子们一人一只,小篮子进超市,手上拿着有4以内数的圆点卡,教师扮演售 货员
帮忙一起重新清点数量,检查拿的数量是否正确.

教师:“你买了多菜呀?”

幼儿:“我买了3个萝卜.”“我买了4棵青菜.”

教师:“你用几块钱买了几个食物?”

幼儿:“我用2块钱买了2条鱼.”

实录二:教师把这次活动的图片发在论坛上,许多家长在论坛上热烈地讨论
着:

王卓群妈妈说:今天问卓群,你今天买了什么菜啊?他很认真的说:我用3块
钱买了3个萝卜. 呵呵,在幼儿园真的学了很多知识.”

果果妈妈说:“啦啦啦~啦啦啦~我是快乐的小 当家,提着篮子买菜去,一边走
一边选,今天的蔬菜真新鲜,多买一些回家做大餐.”

小米妈妈说:“呵呵,老师培养了这么多的小当家啊!小米在家最喜欢做买东
西的游戏了, 回来问她,玩的可开心了.”

童童妈妈说:“难怪童童这两天总是叫我到超市和菜场买 东西!原来是这样
啊!前两天童童还唱蔬菜歌!!!”

案例反思:

本次活动是数学活动,属于科学领域,《幼儿园教育新纲要》中指出:“幼儿
科学教育要尽 量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动,使他们感受科学探究的
过程与方法,体验发现的乐趣.”因此 作为教师的我要成为引发者、指导者、引导
者,使幼儿乐于学,会学.

一、整 个活动以游戏化、情节化的形式展开.在活动中,我创设了游戏情景
——“超市”,提供了丰富的、开放 式的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,
使孩子在积极的状态中自主地学习.

二、活动改变了以往传统教育教学模式,更加注重对幼儿能力、习惯、情感
等非智力因素的培养.

三、根据《纲要》反思:

1、 体现“以幼儿为主体”.教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现
在在整个活动

中,如让还看看,说说,做做,在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配.

2、 教学内容源于生活.本次活动来源于生命教育主题《进餐时刻》,根据小
班幼儿年龄

特点,进餐时挑食的现象最为突出,尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡
萝卜、葱等, 提着小篮子去超市买菜这一情景,来源于幼儿的生活经验.

3、 提高自我服务能力. 通过买菜游戏活动,孩子们知道了要自己参与买菜,
而且自己买的菜也更加喜欢吃.实录二中有许多家长 对本次活动的评价,都体现
此次活动的价值.

【设计理念】

小班孩子直觉行动思维占主体地位，抽象逻辑思维能力很差，对于“1”和
“许多”的内在 逻辑关系的感知较为困难，为此，我在设计活动的时候，采用了
讲故事的方法帮助幼儿感知“1”和“许 多”在量上的关系，并用拍手、跺脚、
学小动物叫等身体动作加以巩固，最后，以“圈圈找朋友”、“分 糖果”等游戏
为载体，帮助幼儿亲身去体验“1”和“许多”的内在逻辑关系，意在体现“做
中 学”的教育理念。

【活动目标】

1.知识与能力：运用许多 感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”
可以分成1个、1个……，1个、1个……合起来是 “许多”。

2.情感与态度：培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。

3.品格与价值观：在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。

【活动重、难点】

理解“1”和“许多”的关系，即“许多”可以分成1个、1个……，1个、
1个……合起来是许多。

【活动准备】

挂图1(森林背景)、活动卡片(狮子一张，狼 许多张);主题图2(蘑菇，一个
大蘑菇，许多小蘑菇);塑料圈人手一个，糖每人一块。

【活动过程】

(一)故事引入，初步感知，建立表象。

1、教师讲故事：“在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要
出去显威风，谁 都不敢招惹它。有一天，大狮子出去练武，看见一群狼也在那儿
练武，它就跑过去对狼大吼到：“你们这 些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，
简直是找死，有本事我们来较量较量。”就这样，他们开始了较 量，1只狼上来
了，被狮子**了，又上来1只狼被狮子**了，1只1只1只……的狼都被狮子**< br>了。小朋友看看现在站起来的是谁?(狮子)，是几只(1只)，那倒下去的是谁?(狼)
有多少 ?引导幼儿说出“许多”。教师继续将故事：“这时，狼的大哥对它的弟
兄们讲，我们刚才是1个1个上 去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮
子，于是，1只狼起来了，1只狼起来了，1只1只…… 的狼都站起来了，变成
“许多”只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子**了，小朋友现在看，倒下去
的是几只什么?(1只狮子)，站起来的是多少狼?(许多)只狼。

2、在刚 才的故事里，小朋友认识了“1”和“许多”，现在我们一起来用动
作表示一下“1”和“许多”。(竖 起1只食指表示“1”，张开双臂表示“许
多”)。

3、听口令做动作：教师说“1”，幼儿拍1下手，教师说“许多”，幼儿拍
许多下手。

(二)观察比较，感知“1”和“许多”在量上的关系。

1、出示蘑菇主 题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇?(许多)。有多少大蘑
菇?(1只);有多少红色的蘑菇(许多) ，有多少黄色的蘑菇?(1只)。

2、请小朋友找找教室里哪些东西是“1”?哪些是“许多”?

(三)组织游戏，师幼互动，感知“1”和“许多”的内在逻辑关系。

1、圈圈找朋友。

教师出示塑料圈放在地上：“小朋友看看老师这有多少圈?(许多圈 )。：“现
在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说‘我拿了一个圈’幼儿拿到圈后坐下
来，老 师问：“我的许多圈哪儿去了?”启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，
许多分成了1个1个……。请小 朋友把圈放到地上，在圈里面跳“1”，在圈外
面跳“许多”下。

现在圈儿累 了，请小朋友把它送回来吧，边送边大声说“我送了1个
圈。”“刚才小朋友每人给老师送了几个圈?( 1个)，现在老师这有多少圈?(许
多)，我的许多圈是哪儿来的?(1个、1个……合起来就是许多) 。

2、分糖果。

和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出“许多分成了1个、1个……，1个、
1个……合起来是许多。

活动评价：

今天和老师做游戏高兴吗?为什么?你学会了什么本领?(幼儿讨论)

教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。

请小朋友吃糖果结束活动。

今天打点滴的人很多，护士凝凝今天很忙碌。但是凝凝还是 很认真地在为每
位“病人”打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签
在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。
今天浩浩这位配药医生显 得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。刚开始，
浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人”来配药，可 是时间一长，浩浩有点坐不住
了。刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边 去拿
针筒，凝凝说“这针筒我要打针用的”，浩浩这才放下。这时老师说“咦?配药
的医生哪里 去了，有病人要配药啦!”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”
配药。这时，浩浩见药房里的药盒很 乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的
开口打开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，把掉在地上的药盒捡 起来。这时的浩浩
又没事可干了，他东看看西看看，看看旁边的娃娃家里有很多客人，大家在一起
吃饭很热闹，于是他也去娃娃家凑热闹。这时，老师从旁边的生活区拿来一碗黄
豆、勺子及一些旧的信 封。老师对娃娃家里浩浩说：“医生，有人来配药了。”“来
啦，来啦!”浩浩又回到自己的位置。老师 说“这里的药快配完了，等会儿病人
来配药不够了，你可以自己来包一些药。”说完给浩浩示范了一遍。 看了老师的
示范，浩浩认真学着老师的样子开始包药。只见他先将一只手伸进信封里，将信
封打 开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进信封里，看看信封还是扁扁的，于是又
往里面放了两勺黄豆，然后将 信封的口折了一下，一袋药就包好了。这时，星星
拿着单子来配药，浩浩将自己刚包好的药给星星，然后 又开始包药。这次浩浩很
认真地包药，再也没有离开过自己的位置。

分析：

打针医生因为自己的“病人”很多，所以专心给病人打针。可是配药医生就
显得 很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时，教师
以“病人”的身份介入游戏中 ，浩浩及时给“病人”配药。当他发现药房里的药
很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲， 但是只要有事可做，浩浩
还是能很好地融入到情境中。没有人来配药，浩浩又没事可干了，这次串到了娃
娃家。

当幼儿需要得到满足时，就不会再有激情，只有不断引发幼儿新的愿望 ，才
会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的身份又介入游戏，教师及时
提供简单材 料，让浩浩尝试学习包药。这样浩浩在等待“病人”配药的过程中，
就有事可做。包装药品又是浩浩新的 兴趣点，浩浩又再次融入到游戏情境中。

指导策略：

不管教 师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发
展，这就要求教师在活动中多关注幼 儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿在游戏中
不断地调整。

1、多种方法，丰富幼儿经验。

生活经验是幼儿游戏的基础，教师应充分利用各种各样 的机会丰富有关相关
经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种：

1)看图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的录
像，帮助幼儿 在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。

2)幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩 ，在幼儿的发展当中起着重要的作用，
在此活动中幼儿可以学到游戏的方法，受到某些启迪，积累游戏的 经验，这对幼
儿游戏的开展起着重要的作用。

3)争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的
游戏活动奠定基础。

2、适时引导，支持幼儿游戏。

教师的支持性行为策略是游戏 不断延续发展的重要因素。如果教师发现了幼
儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。如当幼儿游 戏无法深入时，在案
例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份介入，请“医生”包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师的出现与介入还要注意时机，
即什么样的角色介入 是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏。
老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角 色，还有时是旁观者，必要的时候
是解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。

3、及时调整，丰富游戏材料。

《纲要》中指出，幼儿园的空间、设施、 活动材料和常规要求等应有利于引
发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环 境之间积
极的相互作用。教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放
适宜的 玩具材料。如当配药医生没事可干时，教师及时投放黄豆、信封等材料，
让“医生”包装药品。为幼儿的 游戏开展更好地创造了条件。

教师在游戏活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆 听作为教学方式，
使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和
创造性、在游戏中学习，在游戏中发展。