sd敢达免费脚本幼儿园小班育儿文章

2020年12月30日发(作者：刚刚怀孕几天什么症状)

幼儿园小班教育文章_幼儿园小班育儿文章




一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数 幼儿在家是成人喂食的，
更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生
习惯 的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转
到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的 进餐问题。开学后，我
们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较
强，就 有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不
良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的 进餐习惯。

我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”让幼儿了解小
手的作用 ，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污
染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的 病毒、病菌附在手
上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，
洗手对保持 皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，
让幼儿掌握洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、 手心、手背、手腕，
用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子
就弄湿 了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手
一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背 三二一，手指头洗仔
细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成
食前洗手 的好习惯。

三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。

1、及时调查、了解幼儿的偏食情况

在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以 下几种：家长从
未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情
绪不稳定 等。

2、因人而异，实施不同的教育方法



(1)榜 样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，
我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为 他们树立榜样。告
诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时
表杨，为他 们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地
大口大口吃起来。

(2)“打 预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃
一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿， 我采用“打预防
针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜
今天吃什么菜 ，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今
天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长 聪明，看谁吃
得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃
得很香。

(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他
一下子改过来是不太可能 的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用
“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她 一
看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的 幼儿我那怕是一点点进步，我
都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿
的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

兴山教育培研中心杨菊孝有时候，教学活动的失败是因为我们没
有认真地去关注孩子。

小班的孩子对于长短多少是最没有判断力的，王教师在执教的
《长颈鹿的围巾》时，准备了很多 长短厚薄不一的围巾随意的搭在
黑板上，要求孩子为长颈鹿选一条最长的围巾，一时孩子们争论不
休，却始终没出现老师预见的那个结果，王老师于是匆忙进入下一
个环节：给每桌孩子发了二条长短不 一的围巾，请孩子们比较。因
为围巾厚薄不一、长短不一，有的长度甚至超过了孩子的身高长度，
孩子们更不知道比较长短的正确方法了，这个环节又在一阵热闹声
中以失败告终。

显然，高老师是低估了孩子的认知水平。



关注孩子就要蹲下来和孩子说话，要站在孩子的角度去思考问题。

蹲下来和孩子说话，有时候需要我们把要求变成孩子喜欢的情景。

小班孩子站队一直 是很令老师头痛的事情，做操之前，总会看到
老师们一边叫喊，一边拉扯着站错位置的孩子，“站队啦， 快点儿、
快点儿，小的站前边，高的站后边，怎么又站错了?”孩子像小鸡一
样被老师拎来拎去 ，茫然而恐惧。我从了解孩子喜欢的玩具入手，
然后制作了他们喜欢的布娃娃、花仙子、奥特曼、天线宝 宝头饰，
并将孩子们根据喜好进行分组。再站队时，只要我说：天线宝宝站
队了，二秒钟孩子就 可以迅速到位，全班小朋友要站好，时间不到
一分钟，而且兴趣盎然，井然有序。

所 以，不要老是用成人的想法去要求孩子，试着用孩子喜欢的方
式去开展教学教育活动，会省时省力又高效 。

上海特级教师应彩云老师在异地教学，当进行“了解同姓的人”
的环节时，说了句 “如果你感兴趣，你去问问后面的老师们，谁和
你同姓”。话音没落，一男孩接口：“我没兴趣。”紧接 着，几个
孩子跟着“我也没兴趣”。应老师继续：“好!有兴趣的赶快去找
找。”孩子自由地找 听课老师交谈。为了传递友善，应老师笑着摸
摸那个“没兴趣的孩子”的头。活动顺畅地进行……当孩子 们一起
念诵找来的不同姓的汉字时，应老师将两张“杨”字卡片稍作重叠，
于是，念时就只念一 张“杨”。男孩冲到展板前，指着另一个“杨”
字卡片：“这个字还没有念啦!”应老师调侃说：“看， 没兴趣的
人，这两个姓是一样的。连一样的字都没有认出来，谁让你不感兴
趣。”他窘了几秒， 突然，大声说：“我对姓应的感兴趣!”应老师
蹲下，盯着他，轻轻地说：“我知道了!放心里!我知道 了!”

所以，孩子的想法和大人有很大的差距，我们已经习惯了成人的
思维，在和孩 子打交道时，我们要放低本身于孩子之间，敏感又宽
容地理解孩子，当我们不再处于强势之时，孩子就会 在“强者”的
情绪体验中，主动地生活和学习。

虽然已有4年时间没有教小班了，对 小班幼儿的年龄特点，课程
渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个


班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分
离焦虑是教师的重 要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼
儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深 入了解幼
儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采取幼儿园教育趋于家庭
化的方法，收到了良 好的效果。

(一)做好新生入园适应年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很
有效。 当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，
孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很 有效。孩子吃着本身平
时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：老师给我，
我不哭 了。二)良好常规的培养1、设立规则明确、要求统一。良
好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的 要求一定要一致，孩
子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学 习氛围。如小班幼
儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种
都有，老师 具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直
接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐 步要求幼儿快，
并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;
先收本身 面前的，再帮别人收……

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的序是这样的。
小班上学期的培养目标是：认识本 身的衣服和正反，会脱衣服，知
道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿
脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活
常规的培养我们提出的要求也是这样 的，小班上学期的前半学期：
以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半
学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。

4、采取儿歌等艺术形式培养良好 的常规。在培养和训练孩子们
正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要
求。我和孩子们一起编了洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙
头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手 。搓手心，搓手背，甩甩小


手真干净。这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺
序。

5、 不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈爱
，我们把爱融进一天活动当中，如吃饭好、睡 觉好、来园不哭、
有礼貌的孩子，老师经常会说：宝贝，真乖，老师爱你)我还注意
捕捉幼儿在 园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲
他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

此外，我在幼儿常规培养时经常采取一些游戏的方法，教会孩子
怎样做，懂得遵守每 条常规的道理。良好常规的建立需要我们老师
做个有心人，平时加强检查，坚持不懈。

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