排卵检测仪幼儿大班教育心得随笔

2020年12月27日发(作者：怀孕必吃的5大水果可以吃菠萝吗)
幼儿大班教育心得随笔
幼儿园教育随笔大班（精品10篇）

教师：屈老师

让孩子拥有一颗感恩的心

“滴水之恩，当涌泉相报，”这是中国的古训。在幼儿园里，常
常看到这样的情景：下雨 天，爸爸妈妈总是把孩子抱进活动室，孩子
连声“再见”也不说。年迈的奶奶蹲在地上给孩子换鞋，而孩 子却心
安理得，竟没有一声“谢谢。”有的孩子大小便在身上，老师毫无怨
言的给他擦洗，帮他 换上干净的衣服，孩子竟受之当然，没有任何表
示。我们还经常看到孩子自私、霸道、缺乏爱心的一面， 不禁感叹：
我们的孩子怎么啦?殊不知，良好的情感互动就是在幼儿时期形成的，
我们若不及时 培养，以后就很难补救。培养孩子的感恩之心也不例外。
而缺乏感恩之心的孩子往往表现得更加脆弱、敏 感、自私和任性。那
么，如何让孩子拥有一颗感恩的心呢?鉴于此，我们特意围绕感恩教
育开展 了一系列活动。

1.利用自然环境进行感恩教育这方面的教育，我们主要是 在日常
生活中进行随机教育。例如吃早饭时告诉幼儿：小小一粒米，来的不
容易，我们要感谢拥 有这些食物，要珍惜粮食。阅读图书时，感谢图
书给予我们知识，我们要爱惜书籍。户外活动时，让幼儿 去感受，天
上的太阳给我们提供了温暖和明亮;花草树木给了我们清新的空气和

优美的环境，我们要心存感激;动物们为我们提供了肉、蛋、奶，
我们要心存感激，并爱 护它们。因为有了自然界的一切，我们的生命
才鲜活，才有滋味。

2.利用家庭环境进行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所学校，
父母是孩子的第一任教师。父母就是 孩子学会做人的一面镜子，其行
为表现会直接影响孩子的品格。所以我们利用家长会与家长们交流了科学育儿的方法与经验，让家长了解教育孩子从学会做人开始，学会
感恩开始。

首先，让家长们从自己做起，用良好的道德情感为孩子做榜样，
在生活中时时鼓励孩子做 一些力所能及的事，让孩子在生活中体验帮
助别人和感谢别人帮助的快乐，懂得用行动回报他人的爱，并 以身作
则，时时教育关心身边的人，让孩子在生活中体验帮助别人的快乐，
学习感恩。

例如：在家要求孩子每天为家人做一件事情;经常陪孩子聊天，让
孩子 说说别人是怎么帮助自己的，应该怎么感谢他们等。这样，孩子
的感恩之情更自然;最后家长邀请孩子当 家庭代表，做爸爸妈妈的小
助手，制作感恩卡，送给想要感谢的人，向他表达谢意，让幼儿以实
际行动表达心意。再例如在家里家长和孩子一起制作感恩盒，如果接
受了别人的帮助，就随时将所受到的 帮助写在纸上，装进感恩盒里，
过一段时间，让孩子翻看感恩盒中所收集的纸条时，孩子会有强烈的感恩情绪，让孩子惊讶的发现，原己的成长受到了这么多的帮助。让
孩子们怀着一颗感恩的心去生活 吧!你看这些简单而有益的活动不

仅能培养孩子的感恩之心，还能加深亲子关系，可谓一举两得。

3.利用集 体活动进行感恩教育幼儿园是幼儿活动的另一片天地，
是对幼儿进行启蒙教育的场所，孩子们整天生活在 这样的大集体里，
帮助别人和受别人帮助的事情时时发生，我们就让孩子们用自己的眼
睛去看， 用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植出一种
感恩的情感，无论面对父母还是老师，朋友或 对手，快乐和悲伤，都
能以一颗感恩的心去面对。

首先，我们老师 一起找了很多有关感恩的故事以及歌曲等，在一
日活动的晨间活动和课间活动中不断地渗透给孩子。活动 中，老师有
意识地让孩子们讲讲自己与妈妈之间的趣事。老师问：“妈妈为什么
对你那么好?” “因为你们是妈妈的孩子，不爱宝宝的妈妈们不是好
妈妈!”“那不爱妈妈的宝宝呢?”老师的反问恰到 好处地启发了孩子
换位思考，加深了孩子们对感恩的认识。

我们还 让幼儿每天都对每一个进入幼儿园的小朋友问好，并给他
一个拥抱;向他们的爸爸妈妈问好，并送上微笑 !我们还给小朋友布置
了任务，每天为小朋友或班集体做一件事，如：扫地、擦桌子、叠被
子、 活动室等。通过为他人做事，孩子们体验着感恩的快乐。其次，
在各种节日到来之际，我们都会结合节日 内容展开相应的主题活动，
如“三八”节组织家园“同乐庆三八”等活动，让孩子们表演节目，
给妈妈、奶奶、老师送上自制小礼品，表达爱她们的情感，并学习用
行动回报对她们的爱。让孩子们在真 实的活动中获得良好的行为体验。

4.利用社会环境进行感恩教育爱要说出 来，要用行动表达出来，
我们组织了“爱心接力”的系列社区活动，向身边的人表达自己的爱
心 ，向社会表达爱心。例如：教育幼儿保持社区的环境卫生，从自己
做起，，不随地吐痰，不乱扔垃圾，见 到果皮、纸屑、废弃方便袋、
包装盒要捡起来;和爸爸妈妈上街时一起为街上执勤的民警叔叔送上
一瓶矿泉水等。

作为一名幼儿教师，作为孩子人生路上的领路人，我们面 对的是
一群年龄小、自制力差的孩子，为了给我们的孩子奠定健康的人格基
础，我们应多组织有 益、丰富的活动，让孩子在成长的过程中拥有一
颗感恩的心。一颗感恩的心就是一个和谐的世界;一颗感 恩的心就是
一粒和平的种子。愿我们的孩子都怀有感恩之心，孩子因此而长大，
你我因此而快乐 。

孩子，我们拿什么奖励你才是最好的

孩子，我们拿什么奖励你才是最好的近日，总有家长说，怎么好
久没有看到你贴大红花了；怎么好久没有 看见你贴小星星了。你看，
某某小朋友怎么有，你怎么没有，是不是表现不好啊……这是放学时
候听的最多的话。有些是小班的家长，有些是中大班的家长。难道孩
子的一个红花或一颗小星星比什么都 重要吗？难道在我们家长眼中，
宝贝在园的进步是用这些贴纸来衡量的吗？对孩子来说，也许贴纸是有很大的吸引力的，但是当时间久了，孩子们都不觉得稀奇，有时候，

明明老师给她（他）贴上了，可是不到放学就丢的无影无踪了。
有些孩子，一贴上就把星星或红花撕下来 ，贴到自己的小柜子里去，
因为那里是宝贝们的私人空间，可以藏好多秘密。孩子，我们老师应
该拿什么奖励你才是最好的呢？在我们班里，我问孩子“你最喜欢什
么奖励”有人说“老师喜欢我就是最 好的”有人说“老师抱抱我就是
最好的”也有人说“贴贴纸加老师表扬的话，是最好的”当然也有孩子说“让老师请我做小小老师，那是比贴贴纸还要好”……孩子的话
是最真实的，孩子的情感表象也 是最真实的。可是，就应为孩子想要
的这些，让很多家长误认为，自己的宝贝在园不好好表现。甚至，有
些家长常常在孩子面前指着别人的孩子做比较“看，人家有那么多大
红花；看，人家今天那么多 星星……”亲爱的家长朋友，你可知道，
你的这个“对比”给我们亲爱的宝贝带来的是多大的伤害，虽然 我们
是中国式的教育，不可能一味的模仿国外的教育，但是，作为我们孩
子的家长，你们应该知 道，做人，我们不能总是来比这个，比那个。
要是真的从小是这样的教育孩子，那就是让我们的宝贝从小 就形成
“攀比”的心理。就因为这样，孩子们常常会因为某某小朋友穿新衣
服，明天我也要穿； 某某小朋友爸爸开汽车接送，我也让爸爸开汽车
接送....难道这就是我们家长想要的吗？虽然，现在 的年轻家长条件
都很优秀，但是“纯朴”的美德是我们永远不能忘怀的传统。孩子的
思想很简单 ，复杂的是我们家长，有时候，宝贝高兴的对你说实话，
而你却误认为是谎话，这是对孩子的最大伤害。 也许，有时候，孩子
会把老师说的话给颠倒或是复杂化，但是请你不要一味的责怪我们的
宝贝。

幼儿园大班教师教育随笔（精品10篇）

：屈老师

《爱模仿的孩子》

随着孩子年龄的增大，孩子们懂的事情也越来越多，模仿能力也
就越来越强。

今天我值早班，世杰的奶奶来送他，笑着对我说：“张老师，现
在世杰在学校表现怎么样 啊？”我把世杰这段时间的表现告诉了这位
大妈，他随即又告诉我，昨天晚上放了学 世杰可高兴了，问 他为什
么，可他就是不告诉我们。吃完饭以后，他让我们大人在椅子上做好，
他来给我们当老师 。他问我们问题，我们不回答，他就生气了，还说
让我们的家长来教教我们呢！说完，这位大妈又兴奋的 笑了起来。看
来这个小家伙长大以后想当一名教师啊！这时，大妈又开口了：“他
问问题的时候 很认真的！可是我们三个大人都没有回答，所以，他就
让我们站着，还说：“谁让你不会了，听听别的小 朋友说吧!”听了
大妈的话，我的心里有了很多的感想，虽然这件事对于家长们来说算
不了什么 ，甚至还是一段值得回忆的事情，但我从这件事中找到了我
们的不足之处：

随着年龄的增长，孩子的语言表达能力不断的在提高，模仿能力
也逐渐在加强，作为老师 ，我们更应该注意自己的言行举动，一个眼

神，一个动作，都会影响孩子的 一生。所以，我们要多爱孩子一
点，让孩子感到温暖；多关心孩子一点，让孩子感到体贴；多鼓励孩子一点，让孩子感到自信！我们一个好的动作，一句美的语言会让孩
子想用终身，反之，就会换来更 糟糕的效果！

《合作游戏》

案例描述

在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。
有的 幼儿不能专注于自己的活动，像今天的董振豪小朋友虽然手里拿
着积木，却在不断地观望其他小朋友，一 会跑到浩浩前面看看，一会
又跑到涵涵前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀?”“请问
我这个你需要不要?”“你这块积木好像放的不对吧?”董振豪在整个
活动期间不是观望就是走来走去， 因为三番两次的询问总是打断其他
幼儿的活动，所也让别的小朋友觉得反感，而到头己的搭建活动也都< br>是简单摆弄、浅尝辄止。

指导策略

针对董振豪这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调
重复动作的现象，我想到了创造合作机会 让孩子们一起搭建的方法。
自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，今天我想搭建一个凉
亭，这样夏天人们坐在里面乘凉就不会被太阳晒到，也不会被雷雨淋
湿了。”当我说到这里时，有几个幼 儿就被吸引了过来问我：“你

想搭什么样的亭子?”“老师，是不是像公园 里那种凉亭啊?”“那
凉亭那么大，你自己能建造起来么?”看到孩子们对这个话题非常感
兴趣 ，都有想搭建的欲望，于是我想通过引发讨论的方式对幼儿的合
作方法进行指导。“孩子们，我太需要你 们帮助我了，可是你们这么
多人一起来会手忙脚乱的，我们一起设计一个方案好不好?”就这样
我们定好了主题和方案，因为有的幼儿经验少，一时不知所措，我们
又一起讨论了大家各自擅长的事，制 定了分工协作方案。有的孩子主
动提出看图解，而平时乱走乱跑的董振豪小朋友要主动搬运积木，剩下的孩子就负责搭建。这样一来每个孩子都兴致勃勃、有事可做，在
活动中变得积极主动。当凉亭搭 好的时候，每个孩子的脸上都露出了
甜甜的笑容，合作游戏让他们感到愉悦和自豪。

案例分析

建构活动深受孩子们的欢迎，几乎每个年龄段的幼 儿都会被建构
游戏深深吸引。但幼儿在建构区的发展水平因教师的指导方法和水平
的不同而呈现 出较大的差异。因此，在建构过程中，教师适宜的指导
能够帮助幼儿更好地投入活动，提高自身的发展水 平。利用同伴资源，
引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同
伴之间 比师幼之间更容易沟通，所以在区域活动中，我们可以通过教
师的介入指导，激发幼儿的兴趣;通过共同 任务的设置，启发幼儿做
出合理的分工，协作完成任务。在拼搭的过程中教师要观察并指导幼
儿 游戏，并以同伴的身份参与到游戏中，指导幼儿的合作行为，同时
对幼儿认真完成任务也有帮助。

通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个人的游
戏更有 趣，只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发
幼儿合作的兴趣和愿望。

《一句不经意间的赞美》

悠悠是班里一个内向的孩子，平时 不爱说话，也不爱交朋友，还
胆怯怕事。因此，其他的小朋友都不愿意和他一起玩。每次区角和户
外活动的时候，他总是自己一个人玩，看到他这样孤单，我很想去和
他交流，可是试了好多次，他都不 愿开口讲话，为此我很苦恼。今天
早上的绘画活动，我让孩子们练习画各种图形宝宝，悠悠虽然画的不< br>是很出色，但是他仍然很认真地画。我悄悄走到他身边，对着他旁边
的小朋友说：“小依依，你瞧 ，悠悠小朋友画的多认真呀。”我偷偷
看了一眼悠悠，他脸上似乎挂满了笑容，以前的那种胆怯消失了， 只
见他开心地仰起头对着我说：“王老师，我会认真把图形宝宝画完的。”
瞬间一股暖流融入我 心中[标签:tupian]，这可是他第一次主动和我
说话，我心里甭提多高兴了。

其实，对于胆小、内向的孩子，他们最渴望得到的是老师的鼓励
和认可，只有我们善于观 察，抓住机会，时常鼓励他们，哪怕只是一
句不经意间的赞美，相信也会得到意想不到的惊喜。

《不要在饭桌上争吵》

今天一大早，我们 班的洋洋妈妈来送洋洋上幼儿园，我热情的和
她聊起了洋洋最近的表现。洋洋的妈妈和我聊了很多，不过 ，最另她
头痛的是孩子的“挑食”。她告诉我说：洋洋在家吃东西很少，这不
吃，那不吃，不爱 吃菜，不爱喝奶，气的我和他爸爸一吃饭就吵嘴，
这时就免不了训斥他，他听了里、理都不理索性一点也 不吃了，该干
什么干什么去了”！听了洋洋妈妈这些话后，我向她提了几点建议：
咱们大人有大 人的饮食观，当然孩子也不例外，家长所选择的食物挑
食的孩子不一定都能接受。这时，家长不要“强人 所难”，可采取诱
导法：选好可爱的食品，然后坐下来和孩子边吃边谈，一定要让气氛
保持轻松 活泼，不要指责他的吃饭习惯，这样孩子就会渐渐喜欢上各
种食物，千万记住：进餐是与孩子共处的大好 时机，要好好享受它，
不要在饭桌上挑起战争！

《请尊重孩子》

作为一名幼儿教师，我们肩负着培育“祖国花朵”的重任，我们
要用发 展的眼光看待问题，与时俱进。在幼儿教育中，自认为我是一
直尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，能运 用“尊重”这把钥匙来打
开孩子心灵的金锁。

今天发生的一件事情 ，让我有了深刻的反思。下午，我班一个孩
子在外面走廊里发现了半个馒头，看样子是中午的，于是我在 班级询

光是道歉是不够的 孩子们高高兴兴的玩着游戏，这时传来一个孩< br>子的哭声，我赶紧走过去原来是郑杰。“郑杰你怎么了？”“老师，
黄毅豪他打我。”“没关系的 他有肯能不小心心碰到你了”我找到早
已跑开的黄毅豪，黄毅豪你有没有欺负其他小朋友啊，赶快去跟他 道
歉。黄毅豪笑嘻嘻的说；“对不起。”郑杰哭着说“没关系。”但没
过几分钟又有小朋友过来 告状，我再一次找到他，你怎么又打人了，
赶快去跟他道歉。问题似乎解决了，但之后我经常能听到有小 朋友来
报告。

这件事引发了我的思考:孩子矛盾之后，一句对不起 ，真的有用吗？
从黄毅豪的表现看，似乎没用。他一边满不在乎的说着对不起，一边
犯同样的错 误。 我们教会孩子说对不起，却没让他们理解为什么要
说，该怎样避免同样的错误。当孩子发生矛盾时 应让他产生愧疚感，
让他多想想事情发生后的后果。慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的
发生

正确面对家长的疑问

晨间接待时，侟赜的 家长吧孩子送进教室后，看着我一副欲言又
止的样子，我走上前问她：“有什么事？”“噢，没什么”他 妈妈说，
“就是侟赜昨晚回来说，老师不怎么喜欢他总不叫他回答问题，我也
不知道什么情况。 ”我听了，一愣! 仔细想想，应该是昨天上课时我
提出问题，每次他都有举手，开始是我还提问他，后 来我把回答问题
的机会给了别的小朋友。于是我连忙跟他妈妈解释侟赜是个很聪明的
小孩子，我 们怎么会不喜欢他呢？他语言表达能力很强、思维也很活
跃，上课很积极。我们经常提问他，但不能老提 问他，要给那些语言
表达能力不是很强的孩子一些机会，你说是不是？侟赜妈妈听了连连
点头说 ：“原来是这样，我还以为侟赜做错什么呢？......是，应该
是这样。”

这件事后，我想作为老师，我们的心对每个孩子都是公平的，但
经常有家长说:“多锻炼 锻炼我们的孩子、上课多提问提问她们”等。
对家长的要求我们尽量满足，但有些事只听孩子是不行的， 需要我们
适当的给家长解释，打消家长对我们的误会。所以说正确面对家长的
疑问，解释是很有 必要的 大班的孩子很吵？

眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了， 速度快了，孩子
嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，
我总是狮 子半大吼一声，他们才静下来。每天都是如此，谭老师就跟
我商量：“说孩子们太吵了，每天用各种方法 ，喊破了嗓子，叫他们
安静，可总是安静不下了。上课总是要做小动作，该怎么办？

我陷入了思考??平时说实话我不是很凶，可是我觉得除了凶还是
应该用别的方法来吸引 幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。于
是我就会允许幼儿在活动中小声地交流，或小范围地活动。 休息的时
候让他们做做他们自己的事，画画图画，看看书之类，可是有时候，
我的好心并没有得 到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或故意捣乱，
推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把事情 先放

一边，把他们先训一通。接下来孩子们安静多了，可是我和他们
的心情已经没有了刚才的轻松和愉悦，活动只好草草收场。

面对这种情况我应该怎么办?

我从网上找到一些方法：1、加强培养幼儿的常规

让幼儿明白上课要安静的听老师，课余是孩子的时间可 __玩．上
课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。

2、选派一些小队长和值日生

大班的孩子喜欢帮助老师做事情，所以请一些 能力较强的幼儿当
我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有
一定效果 的。

3、在孩子们的心里建立起威望

让孩子真心喜欢你，其实也不难。如注意自己说话的技巧：对全
体孩子们说的，要声音洪亮，节奏放慢些 ，眼睛要不时的扫向每一个
孩子，根据语气和说话的内容或微笑或皱眉。

写了很多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈
兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针 对个别，给予修改和调整，
在整齐划一和个别对待的相辅相成中，相信我们的孩子会越来越懂事，
班级常规也会逐渐改观。 犯错后推卸责任 我们班有个孩子，小伙子
长得很帅，也很聪明，但就是自 制力较差，经常犯错误，这还不打紧，
关键是犯错误后经常推卸责任，把错误归结到别人的身上。像有一 次
他跟别的小朋友玩耍时，把同伴给打了，当我问他为什么打架时，他
却说没有打人，再问他， 他却告诉我说是别人先打的他，很明显，他
说谎了。还有一次从别人那里拿了橡皮，被我看到了，愣说这 个东西
是他自己的，是从自己家里拿来装到书包里的，可东西上面明明是另
一个小朋友的。

对于孩子不肯承认错误还推卸责任的这种行为，在跟家长沟通后，
决定 采取严加制止的方法。又有一次他跟其他人发生矛盾时，我在问
清了事情 __后，直截了当的指出了他 的错误，并严肃的对他进行批
评教育，但没有当中揭发，批评，而是单独跟孩子谈话，为的是尊重
孩子的自尊心（因大班的孩子有一定的自尊心，虽然要教育，但也要
保护孩子幼小的心灵），我先指出 了他的错误行为，给他讲解了说谎
的危害，讲明老师要给他一次机会，不会惩罚他，更不会告诉别人，< br>但是下不为例。并且给他一个鼓励，相信他以后一定不会再犯。 命
令的口气

现在的孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，
相当一部分孩子在家里很 任性，与自己的父母讲话也用命令的口气，
很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。 我们班上的黄 薇怡小
朋友，几乎每天都是奶奶接送的，每天早上拿着书包送到教室。孩子
在老人的过渡保护下 ，就像是一个“洋娃娃”一样，处处小心谨慎，
连打招呼也是家长抢先代替，有了错误我们老师和她讲话 ，她奶奶常
常帮忙，逐渐的她就形成了任性的局面。在星期一的早上我们调换座
位时，我发现我 班的黄薇艺小朋友不愿意换座位，用命令的口气对我
们说：“我就要坐这，你让朱浩坐别的位子去”。她 哭着吵着就坐这
个座位。经常早上吵着不愿来幼儿园，要在家玩，在家看电视等，针
对她的这种 情况，我分析了各种原因。

1、孩子是从自我出发来进行选择和活动的，他 们往往不去考虑别
人。2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为
自己不必 客气，常常有意无

意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

首先，我们老师注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，
创造 处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、
爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理， 让他们懂得人和人之间是平
等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别
人会讨厌你，不愿帮助你。

通过一段时间的培养引导，我班的黄薇伊小朋友逐渐的在改变，
我们感到很欣慰。

我们该如何做 些家长在来接孩子的时候，常常会这样问我：“老
师，孩子最近乖不乖？ ”有时我会这样回答他们：“嗯，现在的表现
比以前好了，在不断的进步中，在其他方面都还好，就是胆 子有点小
了点儿，不愿意说。而且表现欲望也不怎么不强！”家长们又总会说：
“给他们多锻炼 的机会，上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋
友往往上课喊了他，站起来却什么都回答不出，这应 该怎么做呢？常
常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆
小”。这不 仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面发展造
成了一定障碍。为了消除这个障碍，帮助孩子自 信、勇敢地面对生活
中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。

我在想，我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开
始，慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆 子也是练出来的，成人多鼓
励、多促进，为孩子创造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变
的勇敢起来，变的更加自信！ 发脾气是解决不了问题的

随着社会的进步， 孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，
因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成 了倔强、自
私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维
都是以自我为中 心的。经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行
为状况。但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的 年龄特点。我们
老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择
恰当的激励 方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

前不久我班上就出现了这样一件事情 。早操活动马上要开始了，
我让小朋友们去排队，可是黄薇伊小朋友总是抱着奶奶不让奶奶走也
不愿意排队。于是我走过去劝解她说：“如果你排头都不去排队，那
小朋友们位子都找不到了。”谁知她 当下就对我说：“我不要做排头
了，今天我绝对不会让我奶奶走的。”后来她就放声大哭起来。我不断的安抚他，可是她却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我
又压下怒火，想到了冷处理方法 ，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性
发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种
不良个性就有可能消退。等他安静下来后这个事情可以商量，但是你
这样发脾气，哭闹是没有用 的。等到其他幼儿都安排好以后，我才去
理会她。黄薇伊的个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们都在 做操，
而她只能眼看着。渐渐的她不再哭泣了，走到我的身边，发现她有些
动摇了，我便与他谈 起了心。

经过这样一次教训，我想她才会意识到倔强、发脾气是不能解决< br>问题的。而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面
引导，激励的手段，那就是讲 道理。与幼儿谈论有关她的行为不能接
受的原因，然后通过讲道理来改善

孩子的个 __。懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体
中。 不要成为孩子的包办者 一次 吃午饭时，我们忙着给孩子们分发
饭菜，刚把汤菜给孩子们分好，就听许多小朋友齐声喊：“老师，他< br>的汤洒了！”一双双眼睛齐刷刷地看着我，等着我的“发落”，而把
汤洒了的吴桐萱却一动不动的 坐在那儿，任凭那些汤从桌子上流到身
上，我连忙喊：“快站起来！”我怕孩子衣服湿了，而她仍然没有 反
应，于是我一把将他拉开。

我感到一阵痛心，孩子看着汤被打翻 ，连最起码的自我保护都不
会，细想一下，同样的情况在家里肯定也会发生，只是这些都被父母
“包办”了。这时，孩子只有挨训的份，没有动手的机会。

于是下午课上， 我特意组织讨论“汤洒了该怎么办？”让幼儿认
识到事情发生后，首先要自己想办法，汤很烫时应马上站 起来，或把
两腿分开，赶紧离开座位，最后把桌子擦干净。

老师和 家长都不能成为孩子解决问题的“包办者”。要让幼儿真
正掌握并懂得解决问题的办法，就是老师和家长 要多给他们一些引导，
多给孩子一些实践锻炼的机会。

插班生的是是非非

时光葱葱过去，又一年新学期的开始，今年我们大班一共 有幼儿
44人。新插入学生10人，每一个孩子就有一种不同的性格，入园一
段时间了，顾远程 仍然不愿意上幼儿园，每次奶奶送他到了园里，他
都紧紧拉着的衣服，不愿意松开。每天下午来接时，他 都表现得非常
高兴，不和老师说再见就迫不及待地要走。因为孩子是新生，不熟悉
环境，很内向 ，不小朋友老师也不交流，所以她奶奶对老师不放心，
所以才会左交待右嘱咐，顾远程在旁边的感觉是奶 奶迫不得已才把自
己送到幼儿园，所以不愿意在幼儿园多呆一会儿。于是我们就跟顾远
程的奶奶 交谈让她放心，在家呢让他多和孩子讨论幼儿园有趣的事情，
这样逐渐消除孩子的不安。一个星期后孩子 每天都自己高兴的上楼

班上还有一位特殊的小女孩，经过了解这名幼儿是因 为年龄小，
就从其它幼儿园转到我们班再读一年，大概是因为第一天，她大概没
有熟悉的环境， 所以很排斥上学，不停的哭闹，要回家。而她的爷爷
奶奶呢，又抱着孩子不肯离去。孩子越是哭的厉害， 我心想这样下去
可不行，于是就跟谭老师商量，先让她爷爷奶奶放心，他们越是不走，
孩子就越 是哭，所以让他们先离开离去。再去跟她慢慢的交流，让她
知道老师是在意她，爱她的。一天不听，第二 天再跟她交谈，就这样
一次两次，经过两三天后，每天都高高兴兴的自己上楼了。

爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱
一下调皮的孩子吧!你肯 定会有意想不到的收获。

不要养成依赖的习惯

随着孩子们的天真笑脸，紧张忙碌而又快乐的一学期即将要结束
了。

大班的孩子即将进入小学，我们老师要注重幼小衔接。幼儿园老
师把一切都

安排的井井有条，小朋友在游戏活动中可 __活泼、轻松愉快的学
习和生活。在我班， 有小朋友早上作业没带，问了才知道，家里人忘
了放进书包，因为小朋友没有自我管理的习惯，文具借给 谁了不知道，
往往在班里捡了铅笔、橡皮什么的，问是谁的，没有人答应。我们要
逐渐培养他们 自我管理能力，家长也要放手让他们自己做，写完作业
让他们自己书包，把第二天需要的东西准备好，让 他们学会“自己的
事自己做”，不要养成依赖的习惯。

虽然在这段 时间，每天总是忙忙碌碌的，但是看到孩子们在轻松
愉快的环境中健康茁壮的成长，快乐无忧的学习和游 戏，我感到所有
的付出都是一种幸福。


内容仅供参考