酷比小侦探学前儿童卫生学

2020年12月25日发(作者：一岁半宝宝的教育_一岁半宝宝早教_1岁半宝宝的教育妈妈)
学前儿童卫生学（复习资料）
第一章
1、学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是3-6岁幼儿健康的一门学科。
2、世界卫生组织在其宪章中提出，健康是“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。无论种族、宗教、政治信仰和经济状况有何差别，所有人都拥有享受现有最高的健康标准这一基本权利”。（简答&填空）
3、根据世界卫生组织对健康的定义，一个身体健康、心理健康和社会适 应良好的人，才能被称得上是一个
健康的人。
4、生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。
5、儿童新陈代谢的特点是同化作用明显大于异化作用，表现为机体的生长发育。
6、能够反 映儿童生长发育的常用形态指标有体重、身高、头围、胸围、臀围等；生理指标有脉搏、血压、
肺活量等 ；运动素质指标有运动速度、耐力、肌力、协调性、灵活性等；心理指标有智商、社会商数等。
7、H S=f（E+AcHS+B+LS），健康状态=环境+保健设施的易获得性+生物学因素+生活方式。（选择& 填空）
8、社会环境因素包括政治制度、社会经济关系、伦理道德、宗教、风俗、文化变迁、社会人际 关系、教育
等。（选择）
9、生活方式是在一定历史时期和社会条件下，各民族、阶级和社会 群体的生活模式，包括衣、食、住、行、
休息、娱乐、社会交往等方面。
10、学前儿童阶段是人逐渐形成自己的生活方式的起始阶段。
11、在学前儿童阶段，有益 于健康的生活方式主要有合理和平衡的膳食，包括限制食糖和钠盐的摄入量，
注意饮食卫生，养成良好的 饮食卫生习惯等等；生活应有规律，坚持体育运动等；注意消费行为卫生，能
对各种消费物品初步作出较 为明智的消费决策，采取相应的消费行动等；能定期接受健康检查，配合医务
保健人员作好各项保健工作 等；能在日常生活中保持稳定和乐观的情绪，能自尊自重等。
12、运用生物—心理—社会模式对学前 儿童实施卫生保健，应从身体、心理和社会适应三个方面揭示各种
因素对学前儿童产生影响作用的性质、 程度和基本规律。
13、学前儿童卫生学的研究方法主要有调查法、实验法、观察法、行动研究法和案例分析法等。

第二章
（填空、选择、改错）

1、成长阶段：生长→发育→成熟。
2、学前儿童运动系统的主要特点是骨组织不断骨化；骨 富于弹性，易变形；关节、韧带较松弛；肌肉力量
差，易疲劳。
3、成年人骨中有机物和无机 盐含量之比约为3:7，而儿童的骨所含的有机物和无机盐的比约为1:1。因此，
与成人的骨相比，儿 童骨的弹性大而硬度小，不易骨折而易发生变形。因此，在学前期培养儿童正确的坐、
立、走的姿势，可 以有效地防止骨的变形。
4、骨的生长和发育有两种方式，膜内成骨和软骨内成骨。
5、儿童骨骼的良好发育有赖于充足的营养和适当的体力活动。
6、脊柱发育的时间很长，一 般到青春发育期开始时才基本定型。所以，应该培养学前儿童正确的坐、立、
走的姿势。
7、 学前儿童的骨盆尚未定型，在完成骨化以前，组成髋骨的三块骨之间的连结还不很牢固，容易在外力作
用 下产生位移，发生不正常的接合，影响骨盆的发育。因此，在学前儿童运动时要避免从高处往硬的地面
上 跳，防止髋骨出现不正常的愈合。
8、大约10-13岁左右，全部腕骨的骨化完成。手的精细动作比较困难，不宜长时间作业。
9、由于学前儿童的足骨、肌肉和韧带没有发育完善，足弓负荷超出它的负担能力或其他原因，可引起足弓塌陷，成为扁平足。
10、关节囊、韧带较松弛，关节的牢固性较差，在外力的作用下，较成人容 易发生脱臼。适当的体育活动
和劳动可以增强关节的牢固性、柔韧性和灵活性。
11、学前儿 童的肌肉收缩力较差，容易疲劳。但是，由于新陈代谢旺盛，疲劳后肌肉机能的恢复也较快。
学前儿童各 肌肉群的发育是不平衡的，支配上下肢的大肌肉群发育较早，而小肌肉群如手指和腕部的肌肉
群发育较晚 。
12、学前儿童呼吸系统的基本特征是组织娇嫩，呼吸道粘膜容易受到损伤，在粘膜上有丰富的血管 和淋巴
管。
13、年幼儿童鼻泪管较短，患上呼吸道感染时易上行累及眼结膜。学前儿童咽鼓 管粗短且直，呈水平位，
上呼吸道感染后，易并发中耳炎。一旦发生炎症，易导致喉梗阻。
1 4、年龄越小呼吸越快。学前儿童新陈代谢旺盛，呼吸浅，频率大，肺换气功能差，因而更需要充足的新
鲜空气。
15、学前儿童新陈代谢旺盛，机体耗氧和营养物质的量相对较大，而心脏容量小，因此心率较快。 < br>16、学前儿童消化管的蠕动机能较差；各种消化腺尚不发达，分泌的消化液不仅量较少，而且消化酶、胃
酸等的含量也较低。
17、学前儿童的乳牙和新萌出的恒牙的结构及钙化程度都不成熟，牙釉 质和牙本质的致密度不高，牙齿咬
面的窝沟又较多，容易受致龋因素的影响，患龋齿率高。
18、学前儿童食道比成人显着短且窄，粘膜细嫩，管壁较薄，管壁弹力组织发育较差，容易受损伤。
19、学前儿童的胃蠕动机能差，消化酶的含量比成人少，因此消化能力弱。
20、学前儿童 的肠粘膜发育较好，容易把已分解的营养物质吸收到血管和淋巴管中去。但是，当消化道发
生感染时，肠 内的毒素或病原体也容易通过肠壁进入血液。学前儿童肠道肌肉组织和弹力纤维还没发育完
善，肠的蠕动 能力比成人弱，肠内容物通过肠道的速度较慢，容易发生便秘和粪中毒。因此较易发生肠套
叠和肠扭转。
21、唾液腺：婴儿期易表现流涎现象，称生理性流涎。
22、学前儿童的肝脏分泌胆汁少， 消化脂肪的能力较差。肝细胞分化不全，对感染的抵抗力较弱，解毒功
能较差。但是，肝细胞再生能力强 ，在患肝炎后治疗和恢复较快。饥饿时容易发生低血糖症，甚至出现“低
血糖休克”。
23、 学前儿童新陈代谢旺盛，需要水分多，而膀胱容量小，粘膜柔弱，肌肉层及弹性组织不发达，贮尿功
能差 ，所以年龄越小，每天排尿次数越多。
24、脑垂体的功能是分泌生长激素，是体内最重要的内分泌器 官。学前期如果生长激素分泌不足，可引起
侏儒症；如果生长激素分泌过多，则可致巨人症。
25、学前期，如果甲状腺机能不足，可发生甲状腺肿大，甚至发生呆小症。如果甲状腺亢进，甲状腺素分
泌过多则易疲劳。
26、婴幼儿皮肤的保护功能较差。调节体温的功能较成人差。学前儿童皮肤表皮 薄嫩，有较高的吸收和通
透能力。
27、神经系统的发育处于领先地位。神经髓鞘形成，婴幼 儿对外来刺激反应较慢，且易于泛化。儿童脑组
织对缺氧十分敏感，对缺氧的耐受力也较差。饥饿时可使 血糖过低，从而造成脑的功能活动紊乱。兴奋过
程强于抑制过程，好动而不好静。
28、学前 儿童可因眼球前后轴较短而产生生理性远视。学前儿童眼的晶状体弹性较大，调节能力强，近点
距离很近 ，容易发生调节性近视（假性近视）。弱视会使儿童不仅不具备正常视力，而且无双眼单视能力和
立体视 觉。耳素性抗菌素（药物）会损害内耳的耳蜗，可致感音性耳聋。
29、最重要和常用的形态指标是体重和身高。
30、体重是指人体的总重量，反映儿童自身 的综合情况。大于均值10%为超重，大于均值20%以上为肥胖。
31、身高常被用以表示全身生长的水平和速度。
32、生长发育的标准：一般通过一次大数 量发育调查，搜集发育指标的测量数值，经过统计学处理，所获
得的资料即可成为该地区个体和集体儿童 发育的评价标准。生长发育标准都是相对的、暂时的，只能在一
定地区和一定的时间内使用。
33、儿童生长发育的评价内容包括：①发育水平；②发育速度；③发育匀称程度。

（简答6分：解释4分+例子2分）
1、生长发育的连续性和阶段性。
①人体生长 发育是一个连续的、统一的和完整的过程，但是生长发育的速度在各年龄阶段并非一致，而是
时快、时慢 ，呈现出明显的阶段性；
②每一阶段都有其独特的区别于其他阶段的特点，前后阶段又互相衔接，前一 阶段为后一阶段的发展打下
基础，任何一个阶段的发育受到障碍都会对后一阶段的发育产生不良的影响。
（例：直起头→坐→站→走→跑）
2、生长发育的程序性。
①人体各部的长、围、 宽度的生长发育在快速增长期的开始、高峰和结束不仅有早晚之别，而且有一定的
先后顺序；
②胎儿从一个特大的头颅，较长的躯干及短小的双腿发育为儿童期身体各部较匀称的比例，表现为头尾发
展规律。
（*）3、生长发育的不均衡性（非等比性）。
人体各系统的生长发育也是不均衡的，有四种不同的发育趋势：
①神经系统发育得最早，儿童在6岁时脑重已达成人的90%；
②肌肉、骨骼和一般内脏器官的发育趋势和身长、体重的增长规律相似，也呈波浪式；（体格生长）
③淋巴系统的发育也比较早，到10岁以后就逐渐退化；
④生殖系统的发育，在出生头10年里几乎没什么发育，到青春期迅速发育，并很快达到成人水平。
正是这种生长发育的不均衡性，才使圆形的受精卵分化发育成为胎儿，最终形成了成年人的体型。
4、生长发育的相互关联性。
①身体各系统器官的发育不是孤立的，人体是一个完整的统一体；
②各个系统的发育是彼此密切相关联的，某一器官的发育可以促进另一器官的发育；
③学前儿童身体和心理的发育是密切联系的。

第三章
1、“小儿四病”：维生素D缺乏性佝偻病、小儿营养性缺铁性贫血、婴幼儿肺炎、婴幼儿腹泻。 2、呼吸道感染的预防：①加强儿童体格锻炼；②呼吸道感染流行季节不去拥挤的公共场所，出门带口罩；< br>③不去病人家串门，隔离患儿；④加强营养，注意休息；⑤服用预防药。
3、婴幼儿腹泻可分为 感染性与非感染性两大类。预防：①提倡合理喂养；②注意饮食卫生；③隔离消毒。
4、营养性缺铁性 贫血的预防：①妊娠后期，孕母需增加含铁丰富的食物（猪肝），或服补血药物；②坚持
母乳喂养，乳儿 自生后3个月左右可逐渐添加含铁丰富的辅食；③2岁以后的儿童膳食，应多选用含铁多的
食物，添加适 量的铁制剂和维生素C；④早防早治消化营养紊乱及感染性疾病。
5、维生素D缺乏性佝偻病的预防： ①安排儿童多在户外活动，多晒太阳，接受阳光中紫外线的照射；②提
倡母乳喂养，及时添加蛋黄、肝等 辅食。儿童多食用富含维生素D和钙质的食物；③及时治疗某些疾病。
6、肥胖症的预防：①避免过度饮食；②鼓励儿童经常参与体力活动，进行体格锻炼。
7、龋 齿的预防：①注意口腔卫生；②为学前儿童提供的膳食中要有足量的钙、磷等物质，维生素和氟、锶
等微 量元素；③多增加户外活动，多晒太阳；④药物防龋；⑤定期口腔检查。
8、学前儿童常见的身体缺陷有脊柱弯曲异常、扁平足等。
9、外环境中一些能侵入机体引起 疾病的微生物叫病原体。传染病就是由病原体引起的，能在人与人、动物
与动物或人与动物之间相互传染 的疾病。
10、传染病的特征：①有病原体；②有传染性；③有免疫性；④病程的发展有一定的规律性。
（潜伏期：根据某种传染病的最长潜伏期，可以确定这种传染病的检疫期限。）
（最短潜伏期：为确认发病原因提供有价值的信息。）
11、传染病发生和流行的三个基本环节：管理传染源→切断传播途径→保护易感人群。
传染源：传染病患者、病原携带者、手病原体感染的动物。
传播途径：空气传播（呼吸道传染病主要传播方式）、饮食传播、接触传播、虫媒传播、医源性传播。
易感人群：采用预防接种的方法，提高儿童抗感染的能力。预防接种又称人工免疫，是将疫苗通过适当的
途径接种到人体内，使人体产生对该传染病的抵抗力，从而达到预防感染病的目的。计划免疫包括基础免
疫项目和加强免疫项目，也包括传染病流行前期在一定儿童群体中进行的免疫项目。一般出生6个月以后
的乳儿从母体获得的抗体已逐渐消失，容易感染疾病。

第四章
1、儿童 动作发育，与身体发育相类似，体现了自上而下（头尾法则）、自中心而边缘（远近法则）、由粗到
细等 规律。
2、学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。
3、语言的发育必须要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常。
4、语言的发育也是衡量学前儿童心理发育水平的重要标志。
5、学前儿童心理发育的评价方法主要有：谈话法、观察法、筛选检查法、诊断测验法。
6、 筛选检查法：筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决
定 ，确定所测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。筛选检查法不能作结论性的诊断，对儿童日后的发育
也 没有预言作用。
7、人格测验可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷法测验两大类。

第五章
1、心身疾病是一组躯体疾病或一种综合征，它是由许多因素综合作用而造 成的，可能有器质性的倾向，也
与个体的人格特征和其所处的环境有关联，但是更多的是与个体遭受到过 度或过强的紧张刺激有关联。
2、适应，指的是个体与环境的关系，既包括个体根据环境的要求改变自己，也包括个体作用于环境。
3、紧张状态：在相对短的一段时期中，人经验的生活紧张事件越多，那么人的应付紧张的负荷就越大， 就
有越大的可能产生和发展健康问题和障碍。
4、儿童面临与紧张状态有关的4种类型的情况 ：①冲突；②社会经济状况；③教育机构状况；④心理创伤。
5、动机的冲突是心理冲突的核心内容。
6、外界环境的压力一般可分为心理压力和生理压力两大类。心理压力主要有人际关系的压力、社会关系 的
压力、对学前儿童的期待所造成的压力等等。
7、人的动机是建筑在需要的基础之上的，当 需要和动机不能顺利实现时，常产生挫折。人所受的内在压力
就越大，越易导致人的心理紧张。
8、人的自身心理强度指的是人应付内外压力的能力。
9、（论述题）学前儿童的问题行为是儿童发展过程中特有的问题和障碍。
①这类问题和障碍 在儿童期，特别是在学龄前阶段，通常表现为情绪或行为方面的某一种或少数几种孤立
的偏离常态，而不 是一大堆的症状；②这类问题和障碍，在儿童发展的一定阶段出现，可以看作是正常现
象，只有当它们表 现得过分突出，或者在不适宜出现的发展阶段出现时，才被认为是问题行为；③这类问
题和障碍在学前儿 童发展的过程中有很大的易变性和被动性，有的会随着他们年龄的增长而自然消失，有
的经过矫治即可得 以纠正，有的即使终身保留也不会引起其他方面的问题。
10、对儿童期恐惧的预防，关键在于教育。在任何情况下不要对儿童进行恐吓。
11、除了 对于过度焦虑的儿童可以进行心理治疗外，对焦虑反应程度较轻的儿童，则应主要采取心理上给
予支持以 及教育的方法。
12、预防学前儿童的暴怒发作行为，应从小培养儿童懂道理、讲道理的品质，不要溺爱和迁就儿童。
13、攻击性行为是学前儿童中最为常见的一种品行障碍，到学龄期后则日渐减少。在学前期，儿童的攻 击
性行为表现为当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人，引起同伴或成人与其对立和争斗。学 前
儿童的攻击性行为可以针对教师或同伴，更多的则是针对自己的父母。
14、矫正学前儿童 的攻击性行为，应该：①注意改变亲子之间、师生之间以及同伴之间的关系；②可以配
合以社会训练和性 格培养为目标的心理治疗。
15、对于学前儿童的偷窃行为不能姑息，特别是如果儿童的行为属于明知 故犯，则应向儿童指出问题的严
重性，必要时还可以给予一定的惩罚。坚持奖励儿童的诚实行为同惩罚他 们的偷窃行为有同样重要甚至更
为重要的作用，特别是在儿童改正了偷窃行为时，更应及时给予奖励。
16、学前儿童初次上托幼机构，不习惯与父母分离，出现一些情绪波动，这并不是什么大的问题。有的 儿
童情绪波动过大，持续时间过长，以至拒绝或者害怕上托幼机构，一提起上托幼机构就诉说头痛或腹痛 ，
这种情况在学龄期易发展成为拒学。对于拒上托幼机构的儿童，应充分了解其生活环境和心理状况，减 轻
他们的心理压力，鼓励他们积极参与游戏和集体活动，增强其社会适应能力。应从根本上改善亲子关系 ，
师生关系和同伴关系，让儿童在家庭和集体生活中感受到温暖，此外，还应从小培养儿童良好的个性， 消
除自卑心理以及对立和反抗的态度。
17、梦魇是学前儿童中较为多见的一种睡眠障碍，以 儿童做恶梦为主要表现。夜惊是学前儿童中可见的另
一种睡眠障碍。
18、异食癖是学前儿童 的一种饮食障碍，有这种饮食障碍的儿童，喜食泥土、石块、煤渣、蜡笔、纸张、
毛发、玩具上的油漆等 。
19、神经性呕吐是由于心理因素和教育不当而引起的胃肠道功能障碍，表现为反复呕吐，而躯体没 有任何
器质性疾病。
20、（论述题）发育性语言障碍是学前儿童中的一种因发育迟缓而造成 的语言障碍，可以分为接受性语言障
碍和表达性语言障碍两种类型，后者远比前者多见。
21、发音性语言障碍是学前儿童中的又一种语言障碍。
22、口吃是学前儿童中常见的一种 语言节律的障碍。矫治儿童的口吃时，首先要消除环境中的各种不良因
素，避免周围人对儿童的嘲笑和模 仿，要消除儿童对口吃的紧张心理，树立信心。
23、儿童在2-3岁以后，已能用语言、动作等表达 对食物的要求，吮吸手指的行为会逐渐消失，但是有少
数儿童却仍保留了吮吸手指的行为。吮吸手指还容 易引起消化道感染或肠道寄生虫病。
24、预防儿童吮吸手指的习惯，关键在于从小培养其良好的习惯 ，让儿童每天定时定量地进食，饥饱适度，
要为儿童创造良好的心理社会环境，并让他们有机会与同伴和 成人交往的机会。
25、学前儿童咬指甲的行为常发生在心理紧张之际。预防和矫治儿童咬指甲的不良 习惯，应从消除其心理
紧张入手，劝诫和责罚一般都不会取得良好的效果。
26、儿童用手抚 弄自己的生殖器，或用其他方式刺激阴部的行为习惯被称为习惯性阴部摩擦。主要是培养
儿童良好的生活 习惯。要给儿童经常清洗生殖器，保持清洁和干燥；要让儿童养成上床就入睡，醒来就起
床的习惯，不要 让儿童一个人在床上玩得太久。

第六章
1、蛋白质的生理功能：①构成和修补人体组织；
②调节生理功能；
③提供热能。（人体需要的总热量中约14%来源于蛋白质）
2、蛋白质的营养价值：食物中蛋白质的 营养价值取决于食物中蛋白质的含量以及蛋白质在体内的消化吸收
率和利用率。
3、食物中蛋白质含量的多少，是衡量和评定一种食物蛋白质营养价值的基础。
4、各类食物中蛋白质的含量差异很大。（排名：瘦猪肉、鸡蛋、稻米）
5、决定蛋白质生物 价最重要的因素是蛋白质中所含必需氨基酸的量和相互比例。氨基酸是构成蛋白质的基
本单位，共有20 多种，可分为两类：一类为必需氨基酸，一类为非必需氨基酸。必需氨基酸是体内需要但
不能自行合成的 氨基酸，必须由食物供给，若供应不足就不能维持人的氮平衡，影响身体健康。
6、如果一种蛋白质中 某一种或数种必需氨基酸缺乏或数量不足，就会限制该蛋白质的营养价值，这种或这
数种氨基酸被称为限 制氨基酸。
7、营养学上将蛋白质分为三大类：完全蛋白质、半完全蛋白质和不完全蛋白质。凡氨基酸 组成齐全、数量
充足、比例适当的食物蛋白质称为完全蛋白质。
①完全蛋白质作为膳食蛋白质的唯一来源，不但能维持生命，还能促进生长发育；
②半完全蛋 白质所含的必需氨基酸种类基本齐全，但比例不够合理，若用此类蛋白质作为膳食蛋白质的唯
一来源时， 仅能维持生命，不能促进生长发育。
③不完全蛋白质所含的必需氨基酸种类不全，若用此类蛋白质作为 膳食蛋白质的唯一来源时，不但不能维
持机体健康，促进生长发育，反而会使机体日渐消瘦。
9、食物蛋白质中氨基酸比例虽然不同，但是可将不同食物适当混合食用，使食物蛋白质之间相互补偿相对
含量不足的氨基酸，使其比例尽量接近氨基酸组成模式，从而提高蛋白质的利用率，这种作用称为蛋白质
的互补作用。
10、脂肪的生理功能：①构成人体组织细胞；
②供应热能；（每克脂肪是每克碳水化合物蛋白质产生热量的倍，“燃料库”）
③帮助脂溶性维生素的吸收；
④必需脂肪酸在体内的特殊生理功能。
11、根据我国的膳食状况，一般认为我国幼儿每日膳食中脂肪 供给的热量应占每日总热量的25%-30%。
12、若以三大供热营养素供给热能的比例考虑，按合 理的膳食能量分配原则，儿童膳食中碳水化合物的热
能应占总热能的55%-60%为合适。
13、学前儿童对热能的需要，主要用于基础代谢、食物特殊动力作用、生活活动和生长发育等方面。
14、儿童年龄越小，相对基础代谢率就越高。儿童的基础代谢率约比成人高10%-12%，婴幼儿期 基础代谢的
需要约占总热能需要量的60%。
15、一般建议，婴幼儿每日膳食中蛋白质所 供给的热能应占总热能的10%-15%，脂肪占25%-30%，碳水化合
物占55%-60%。 < br>16、婴幼儿骨骼中的钙在沉淀和溶解的动态过程中每1-2年更新一次，而成人更新一次需10-12年 。因此
婴幼儿对钙的需要量相对比成人要大得多。
17、膳食中钙在肠道的吸收很不完全，约 有70%-80%的钙不被吸收而留在粪便中。造成这种状况的主要原因
是由于钙离子与食物中的植酸、 草酸等形成了不溶性钙盐。
18、食物中钙的来源以乳和乳制品最好，不但含量高，而且易吸收，是婴幼儿最为理想的钙源。
19、如膳食中摄入的可利用铁长期不足时，婴幼儿易发生缺铁性贫血。
20、由于土壤、饮 用水、食盐和食品中含碘量低或者缺乏碘，会导致地方性甲状腺肿大或地方性呆小病的
发生。碘的摄入量 也不可过大，否则会引起碘性甲亢等症。
21、锌缺乏还会导致儿童少年性发育迟缓。
22、维生素A不足，视觉的暗适应能力降低，严重时可发生夜盲症。（干眼病）
23、长期 食用过分碾磨的米、面、又缺乏杂粮、副食品的补充，会导致体内摄入维生素B1不足而引起脚气
病，还 会引起消化系统、神经系统和心血管系统的症状，如厌食、呕吐、注意力不集中等。
24、维生素B2不足，可引起物质和能量代谢紊乱，出现如口角炎、阴囊炎、脂溢性皮炎等症。
25、维生素C又称抗坏血酸，缺乏易得坏血症。
26、维生素D又称抗佝偻病维生素。 < br>27、合理充足的营养能够保证学前儿童的正常生长发育，修复坏死的组织，维持机体的各种生理活动，提
高机体的抵抗力和免疫功能，还能保证学前儿童心理的健康发展，形成对社会的良好适应能力。
28、学前儿童膳食的特点：①科学合理；②营养平衡；③增进食欲；④清洁卫生；⑤有利消化。
29、Q：如何增进幼儿的食欲
A：①食物多样化；②创造良好的进餐环境；③养成良好的饮食习惯；④保持愉快的情绪。
3 0、制定膳食制度：要恰当分配三餐一点（或三餐两点）的食物，按照早餐吃好、中餐吃饱和晚餐吃少的
原则，将食物分配到餐点中去。早餐食物的供热量一般为总供热量的25%-30%左右。
31、混合食物在婴幼儿胃中停留约4小时左右，因此两餐之间的间隔以小时为宜，不宜少于3小时。
32、托幼机构在婴幼儿进食时要注意进食卫生：
①良好的物理环境；②良好的心理环境；③适当的进餐速度；④进餐时不谈笑打闹；⑤不强迫幼儿进食。

第七章
1、生物节律又称生物钟，指有机体在生命活动中所表现的周期性循环或有节律的活动。
2、 生物节律理论，认为人的体内存在着体力、情绪和智力三种节律的周期循环，体力周期为23天，情绪
周 期为28天，智力周期为33天，每个周期又分为高潮期、低潮期和临界期。
3、机体的生物节律如果 受到干扰，人会产生不适的感觉，生物节律紊乱会破坏人的生理常态和心理平衡。
4、婴幼儿脑力或体力活动的效果在很大程度上取决于大脑皮层的机能状态。
5、始动调节： 活动开始时，大脑皮层的工作能力处于低水平状态，以后逐渐提高。神经组织具有“惰性”，
需要时间去 克服。神经系统对其他器官、系统的调节也需要一定的时间。
（例：在组织和安排婴幼儿的活动时应做到从易到难，逐渐增加活动的难度和强度。）
6、动 力定型：当外部的条件刺激依一定的顺序重复多次以后，大脑皮层的兴奋和抑制过程在时间、空间上
的关 系就会固定下来，前一种活动可成为后一种活动的条件刺激，这种按一定顺序作出的反应就会越来越
恒定 和精确。婴幼儿一切技能和习惯的习得和形成都是动力定型形成的过程。
（例：要从小培养婴幼儿良好 的生活习惯，对于已经形成习惯的生活次序不要轻易改变和破坏，以免因重
新建立动力定型而造成皮层神 经细胞的过重负担。）
7、镶嵌式活动：在进行某项活动时，大脑皮层的神经细胞中只有相应部位的细 胞处于工作状态，其他部位
则处于休息状态，形成兴奋区和抑制区、工作区和休息区相互镶嵌的活动方式 。
（例：托幼机构应比学校更加需要频繁地轮换活动，变换活动的性质。）
8、保护性抑制 ：当大脑皮层的工作超过了其工作能力的界限，就会产生保护性抑制。这是一种生理性保护
机能。 （例：托幼机构在组织和安排日常生活和活动时，要善于发现婴幼儿疲劳的早期特征，及时组织和安排休息，使大脑皮层的工作能力得以恢复。）
9、疲劳是指一定的紧张程度或一定连续时间的活动和作 业而引起的机能减退，它使幼儿的工作效率下降，
甚至处于不能继续工作的状态。
10、疲劳是一种客观指征，它具有不同的程度。
11、疲倦是一种主观感受，它是一种由于机体软弱而感到无力或者不愿工作的现象。
12、多次短时间的休息比一次长时间的休息效果为好。
13、与学龄儿童和成人相比，学前 儿童的情绪是不稳定的、多变的和缺少自我控制的，情绪常可表现得极
度高涨和强烈，也较容易恢复常态 。
14、在组织、安排学前儿童的活动和学习时，应把握其情绪特征，合理满足他们的各种生理、心理 需要，
将学前儿童的情绪应激水平调节在适当的水平。
15、托幼机构的生活制度是托幼机构 出于规范化管理的需要，对学前儿童在托幼机构内的生活和活动在内
容和时间上的规定。（最重要：一日 生活制度）
16、作为制定托幼机构生活制度的总的卫生原则是一致的，即儿童年龄越小，活动量应越 小，活动和学习
的时间应越短；休息和睡眠的时间应越长，进餐的次数应越多。
17、学前儿童生长发育的特点是同化作用明显大于异化作用。
18、睡眠持续的时间与脑的发育程度有关。
19、睡眠前的准备：①创设良好的睡眠环境；②准备舒适的睡眠用具；③睡眠前饮食要适量；
④睡眠前提醒儿童如厕小便；⑤平定儿童的情绪；⑥给予儿童准备睡眠的信号。
20、即使在寒冷的季 节，也不要让儿童蒙头睡眠，发现儿童蒙头睡眠，要帮助拉下被子，起床后要及时进
行教育。
21、要给儿童每周剪一次手指甲，每两周剪一次脚趾甲。
22、饮水的时间和次数应根据季 节变化和儿童的实际情况而定。一般而言，儿童每两餐之间应饮水一次，
餐前小时时饮水对机体有益。
23、教育活动的持续时间应根据不同年龄幼儿的主动注意时间而定。
24、一周生活制度： 因为儿童在一周内每天活动的能力是不相同的。经过周末两天的休息后，儿童的疲劳
得到了一定程度的消 除，但是由于始动调节需要一个过程，所以一般而言，星期一的活动能力并不高，星
期二升高，星期三或 星期四可望再提高，以后则可下降。
25、托幼机构体育教学的卫生学原则：
①全面性原则；②循序性原则；③区别性原则；④与游戏相结合的原则。
26、在掌握全面性 原则的前提下，还要顾及到学前儿童的年龄特点，在教学中应该有所侧重。学前儿童身
心发育的特点决定 了在此年龄阶段不能把发展儿童的速度、耐力和力量等运动素质放在主要地位，而应侧
重发展学前儿童的 平衡性、灵敏性等素质。
27、体育活动的活动量取决于体育活动的强度、密度和时间三个因素的综合情况。
28、托幼机构的阅读卫生：①足够的照度，不低于50Lx；
②眼睛与书本之间的距离保持在35-40cm左右；
③正确的坐姿；
④每次阅读的时间以10-20分钟为宜；
⑤学前儿童阅读的图书应选择色彩鲜明、图像清晰、无反光的读物。

第八章
1、 托幼机构的环境是指学前儿童本身以外的影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的托幼机构中的一
切 外部条件和事件。
2、在学前儿童的相互交往中，同伴对学前儿童习得攻击性行为和亲社会行为可能有 特别重要的作用。学前
儿童大多数攻击性行为是指向其他儿童，而不是指向成人的。学前儿童的攻击性行 为绝大部分是背着教师
进行的，学前儿童的亲社会行为也会因为同伴关系的强化或模仿而得以增加。 < br>3、托幼机构的主体建筑应有良好的日照和朝向，一般来说，在西、北两个方向，与邻近建筑物的距离不得
小于最高建筑的倍，在东、南两个方向，则不小于最高建筑物的2倍。
4、若城市幼儿园建筑 主体园舍建筑为三层楼房，附属建筑为平房计算，建筑用地面积不宜大于幼儿园占地
总面积的30%。楼 梯宽不小于，坡度要小，每一级踏步的高不应大于12cm，深度为30cm左右，阳台应装有
不低于7 0cm的围墙。
5、在托幼机构的房舍内，各室的配置应使每班儿童都有一套本班使用的房间，即组成 一个班的单元，包括
活动室、卧室、盥洗室、挂衣室、厕所和储藏室等。
6、据我国近年来的 有关研究，表明在每个学前儿童平均占地㎡以上的情况下，学前儿童更多地参与活动，
学前儿童相互之间 合作行为的发生率较高，攻击性行为的发生率较低。
7、城市幼儿园的活动室每班一间，使用面积90 ㎡；寝室与活动室分设，活动室的使用面积不宜小于54㎡。
8、盥洗室应位于厕所与活动室或卧室之间，以免厕所内的臭气直接进入活动室或卧室。
9、在室内空气中的二氧化碳含量以下不超过%为宜。
10、玻地面积比是衡量室内采光状况 的一项重要指标，它指的是窗的透光面积与地面积之比，符合卫生要
求的托幼机构活动室的玻地面积比应 不低于1：5-1:6。
11、人工照明要求室内各点照度之差不能过大，不产生或少产生阴影。室内 照度的均匀程度主要取决于灯
的数量和灯的悬挂高度。照明的均匀程度常以均匀系数作为指标，均匀系数 指的是室内最低照度与最高照
度之比，一般要求该系数不小于。
12、桌高与椅面高之差为桌椅高差，它是儿童桌椅中对学前儿童就坐姿势影响最大的一个指标。 13、对玩具的卫生要求主要应考虑不易传染疾病、无毒、安全以及不对学前儿童产生心理伤害等问题。从< br>流行病学的意义来说，用塑料制作的玩具易保持清洁，不易污染，便于清洗消毒。
14、托幼机 构在选用玩具时还应考虑玩具制作材料的毒性问题。聚乙烯塑料和有机玻璃等无毒性，制成的
玩具适合儿 童使用。
15、学前儿童阅读的图书中的图形、文字和符号，都是视觉刺激物。符合卫生要求的图书对 于保护视力提
高神经系统活动功能都具有促进作用。

第九章
1、发生意外事故的原因：①保教人员安全意识不强，安全措施不落实；
②幼儿缺乏生活经验，安全观念淡薄；
③幼儿运动系统发育不完善，平衡功能差；
幼儿的骨骼、肌肉、关节以及控制和协调运动的神经系统尚 未发育完善，动作的协调性较差，反应不
够灵敏，平衡能力低，再加上幼儿又好动，因此很容易发生跌伤 、扭伤、骨折等情况。
④托幼机构的客观环境因素。
2、托幼机构内发生的儿童意外事故是多种多样的，大致可以分为两大类：
①迅速危及生命的 ，如溺水、触电、外伤引起的大出血、气管异物、车祸、中毒等，这一类必须在现场争
分夺秒地进行抢救 ，防止可能出现的死亡；
②虽不是立即致命，但是若不及时抢救或处理不当，也可能导致死亡或终生残 疾，如烧伤、烫伤、骨折等。
3、对学前儿童急救的原则：①抢救生命；②防止残疾；③减少痛苦。（ 摔伤和脊椎骨折应严禁患儿活动）
4、幼儿骨骼中有机物多，无机盐少，外层骨膜较厚，在外力作用下 可发生“折而不断”的现象，称为“青
枝骨折”。幼儿发生“青枝骨折”后，疼痛不明显，肢体仍可活动 ，易被忽视，骨折自愈后会形成畸形。
5、骨折的处理应注意以下几个方面：
①急救的重点应是及时止痛、止血、防止休克，不要盲目地搬动患儿；
②固定骨折，限制断骨的活动；
③对开放性骨折，在夹板固定前应先止血，局部消毒处理，不要将外露骨骼推入伤口。
6、烧伤、烫伤处理的注意点：
①清除烧伤、烫伤的根源；（如是石灰烧伤，应先擦净石灰颗 粒然后再用水冲洗，否则会因为石灰和水作用
产生大量的热量，加重烧伤的程度）
②根据受伤的不同情况及时处理；
③对化学药品引起的烧伤，除用水冲洗外，还可根据酸碱中和的原理进行处理；
④烧、烫伤发生后，要预防出现可能危及生命的休克和窒息。
7、抢救急性中毒的患儿要注意以下几点：
①尽快排除毒物；②减少毒物的吸收；③促进毒物的排泄；④要尽可能收集残余毒物、患儿呕吐物等。

第十章
1、健康教育是为儿童的发展提供有计划的学习经验的过程，旨在提高儿童 对有关健康科学的认知水平，改
善对待个人和群体健康的态度，培养有益于个人、社会和民族健康的行为 方式和习惯。
2、健康教育的目的是通过与学前儿童健康有关的经验和学习活动，让他们学会以下几方面内容：
①儿童会认同自身对维护健康的责任性；
②儿童会认同与健康有关联的自身需要；
③儿童比较安全的行为和有危害的行为；
④儿童会初步获取改进或保持自身健康的策略和方法；
⑤儿童会初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法；
⑥儿童会初步运用处理紧急事件的机能。
3、学前儿童的健康态度和信念的确立以及健康行为 和习惯的养成一般说来是建立在正确的健康知识的基础
之上。
4、从认知到行为，这是一个复 杂的过程。知识、态度和行为这三者，知识是基础，态度是动力，行为是目
标，为了达到目标，就要使接 受教育者具有应有的知识和正确的态度。当然，从认知到行为，三者之间只
存在因果关系，不存在必然性 。知识、态度和行为的转变所需的时间和困难程度是不同的，知识的转变较
为容易，态度的转变涉及情感 问题，不仅较为困难，而且历时也较长，行为和习惯的转变则最难。对学前
儿童而言，从认知到行为这样 一个过程比其他任何年龄阶段的人群较为容易，在学龄前阶段抓好健康教育
比抓其他年龄阶段人群的健康 教育更为有效。
5、社会健康教育，除了托幼教育机构外，还包括专业健康教育机构，各级医疗卫生机 构，各类宣传和新闻
部门，各级文化娱乐部门，各类社会团体等。
6、学前儿童健康教育的内容自然应该包括身体、心理和社会适应三个方面。
7、个人卫生教育：①生活自理能力；②有规律的生活习惯；③清洁卫生习惯；④学习卫生习惯。
8、健康教育的三个关键性概念：①儿童的生长发育；
②儿童与自然、社会环境的交互作用；
③有关儿童健康问题的决策和采取的行动。
9、托幼机构健康教育的方法：
①动作和行为练习；②情景演示；③游戏；④讨论；⑤讲解示范；⑥参观访问。