备孕吃什么食物如何正确批评孩子

2020年12月25日发(作者：【婴儿早教儿歌】如何挑选婴儿早教儿歌_婴儿早教儿歌的意)
如何有艺术的批评孩子

孩子做错了事情，恰当的批评是必要的。但实际上，许多老师 有这样的体会，和孩子好好地
说、讲道理不管用，批评也不管用。那么，作为幼儿园教师，该如何批评孩 子呢？让我们一
起来看看吧！
“人非圣贤，孰能无过”？更何况是孩子呢？当孩子犯错 时，恰当的批评是必要的。因
为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能 够避免或改正，
希望孩子更茁壮的成长！以下为您介绍“幼儿园教师如何批评孩子？”，供您参考！
一、翻老账的批评方式要不得
孩子调皮捣蛋，总少不了挨老师的批评，有的老 师还把“旧账”逐一翻出来，想让孩子
更加明白到自己的所作所为是不正确的，并责令其改正。但这样的 批评方式最好不用。因为，
翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。
1、不符合孩子的年龄特点
孩子的思维是具体、形象的，看到什么，就会想到什么。看到凌乱 的娃娃家，听到老师
的批评，他会马上想到是因为“没收拾好玩具，不遵守游戏规则”。孩子能理解并且 知道错
在哪儿，只要大人指出正确的方法，他就会去做。都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时
记忆更有优势。孩子记得最清晰的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提示。
即便想起来 ，也不如当天的事那么清晰、详细。大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐，其初衷是
想引起孩子的重视，让孩 子意识到这些事情的严重后果，督促其尽快改正。但恰恰忽视了孩
子的记忆特点。老师说昨天没浇小苗， 孩子可能还记得一点；老师说上次把小朋友弄哭了，
孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。 因此，当大人尽情地痛诉孩子的既往过
失时，孩子却怎么也想不起大人说的事情，认错的深刻程度自然也 大打折扣。
2、会削弱教育效果
没有收好玩具是游戏规则的问题；忘记给 植物浇水是任务意识的问题；弄哭小朋友是人
际交往的问题，中午不睡觉是生活习惯的问题。这些从属于 不同方面的问题，老师一古脑地
倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起这些事情，又不能很好加以区 分。他只是一头雾
水地听着，只知道大人很生气，自己做错了许多事，但为什么会做错这些事，原因何在 ，他
还是不明白。可想而知，孩子承认错误只在口头，而不在心里。这样的批评也就起不到举一
反三、防微杜渐的作用，倒不如不批评来得自然。
批评孩子时劈头盖脑翻老帐，往往会造成情 绪激动，气不打一处来，出现过激的评议和
行为，无意中伤害孩子；如果两个大人在场，还会由于意见不 统一，发生争执，甚至相互指
责，把接受批评的孩子放在一边，忘记了批评的真正目的，批评的效果也无 从谈起。
3、会造成对孩子的二次伤害
批评孩子，我们总是希望以小见大 ，一针见血，但往往会夸大事情的危害性，对孩子的
定性也过于宽泛。从前面那位老师的表现可以看出， 她本意是想培养孩子收放玩具的良好习
惯，结果却罗列了一大堆问题，最后竟将孩子定性为“一无是处， 无人喜爱”。这种结果可
能是孩子最怕得到的。因为它意味着“老师不喜欢我了，爸爸妈妈不喜欢我了， 小朋友不喜
欢我了，大家都不喜欢我”。性格内向的孩子会因此背上沉重的包袱，沉浸在被抛弃的感觉< br>中，会对自己的错误耿耿于怀。批评本身已经是对孩子的提醒，而过分的表情、动作和措辞，
对孩 子的二次伤害会比做错事本身更严重。
如果把赞扬比作阳光，那么批评就是濛濛细雨，滋润着 孩子的心田。雨点不大，但恰到
好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么也没留 下。要让我们的批
评“随风潜入夜，润物细无声”。
二、批评的目的要明确，语言要具体形象
1、让孩子明确知道你的想法：从当时发生的具体小 事人手，有条理地进行分析，指出
原因，帮助孩子认识自己行为的严重性，并以诚恳的态度告诉孩子：老 师在帮助你，爸爸、
妈妈在帮助你。
2、抓住时机说话：批评孩子的时候，要保持冷 静，随时观察孩子的情绪变化。在孩子
想听、肯听、愿意听的时候进行教育，胜过十倍的唠叨，效果也最 明显。
3、提出具体的改进措：批评的目的是不断修正孩子的行为，努力向好的方向发展。大
人给出的建议要具体，有针对性，便于孩子理解和实施，起到积极鼓励的作用。
三、多管齐下，注重效果
1、告诉他你的经验：在孩子眼中，大人是不会犯错误的，大人们所 做的一切都是对的。
可以将你小时候犯的错告诉他，把你的淘气、闯祸告诉他，把你害怕别人告状的心情 告诉他。
孩子会觉得大人也和自己一样，也有一样顽皮的童年。放下心里的负担，你的话孩子一定会听，因为他觉得你很可亲、可爱。
2、告诉他你的担心：大人总喜欢在孩子面前藏起一切 ，装出一副凶巴巴的样子，似乎
这样就有了威严。其实，把你心里的忧虑、担心告诉孩子，让他知道自己 的表现是多么地让
老师担心、失望。体验到大人的感受，孩子会对自己的表现产生愧疚，因为没有孩子想 让老
师失望。
3、善用你的沉默：喋喋不休不仅费时费力，而且容易使言行激化，削 弱教育效果。往
往是你说累了，孩子也烦了。短时的沉默，可以留给自己思考的时间，也可以留出孩子反 省
的时间。在惊诧于大人不说话的同时，孩子会想，“我的表现真得很伤大人心，看来，我是
做 错了。”
四、倾听孩子，理解孩子
、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每 一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了
收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有 关。时间短，孩子没尽兴，自
然忘了收；玩具太多，玩不过来，自然摆一地。如果仅仅归为是孩子执行游 戏规则的问题，
那就太冤枉孩子了。在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。
2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为
这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想
法，吐一吐他 的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，
我后抢的。”“今天老 师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我
一下，就洒了。”原来，在孩子 的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，
更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作 用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略
许多真实的东西。
3、给孩子思考的时 间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，
让孩子学会调整自己的行为，学会自己 解决问题。不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一
想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他 学会自己的事情自己处理。
五、肯定进步，建立自信
1、多肯定孩子的进 步：只要我们细心，总会在孩子一团糟的行为中，找出一个微小的
闪光点。比如“今天你学会叠被子了” ，但可能弄乱了床单、枕头；“你帮助小朋友捡回了球
力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分给小 朋友”，可能是他已经玩厌的。不要总是盯
着孩子的短处不放，只要你把他真正当成一个小孩子，就能原 谅他成长中的所有过失，就会
为他的点滴进步高兴。
2、目标不要太高：批评过后， 大人总会提出希望。希望不能太高，否则当希望不能实
现时，孩子容易失去努力的动力。不要用不当的批 评打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩溃，
自卑、怯懦就会泛滥。
附：“艺术”地批评孩子
一般来说，在批评孩子的时候，应针对孩子的错误进行批评，重责其 事、轻责其人，使
孩子真正了解自己错在哪里，从而进一步检讨自己的错误。“循循善诱，充分的说理， 是家
长教育孩子的重要手段。”在批评孩子的时候，跟孩子说理不仅需要有耐心，还应结合少年
儿童的心理特征，选择恰当的方法和技巧。一些美国老师的成功经验是：
1、要让孩子了解你的感受
a、要让孩子感受自己的不悦：使孩子由老师的神情与沉默的气氛 中，感受到老师的情
绪，能够促进孩子对自己的过失进行反思。
b、在批评孩子时， 应该使孩子感受到：爸妈讨厌我的缺点，但却非常喜欢我这个人。
这样，子才能乐意听取批评，勇于改正 错误。
2、让孩子明白所犯的过失与后果间的联系：这样做的目的在于：让孩子清楚地知道他
的行为会带来什么样的后果，从而学会对自己的行为负责。例如，当孩子不好好吃饭时，老
师往 往由他去，等到他饿了再吃东西时，告诉他不好好吃饭与挨饿的联系。许多老师抱怨孩
子吃饭的同时，又 给他们零食吃，孩子们感觉不到不吃饱饭挨饿的后果，老师的批评也是徒
劳的。
3、 在批评的同时，要充分肯定孩子的长处：我国有句古语：“数子十过，不如奖子一长。”
美国人也认为， 跟孩子讲道理，应充分肯定孩子的长处，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓
励，在此基础上再对孩子的错 予以纠正，这样孩子就容易接受大人的意见。如果一味地数落
孩子，责怪孩子这也不是那也不对，只会让 孩子产生自卑心理和逆反心理。
4、所讲的道理要“合理”：老师与孩子讲的道理应合情合理 ，不能信口胡说，也不能苛求
孩子，因为大人信口胡说，孩子是不会服气的，大人的要求过分苛刻，孩子 也是办不到的，
比如生活中有的老师自己喜欢吃零食，却对孩子大讲吃零食的坏处，如此，孩子是不会听 从
的
5、要给孩子申辩的机会：跟孩子说理时，孩子可能会对自己的言行进行辩解， 大人应
给予孩子申辩的机会，让孩子把事情讲清楚讲明白。给孩子申辩的机会，孩子才会更加理解
老师所讲的道理，批评教育收到良好的效果。
6、批评要把握好时候，了解孩子的情绪状况 ：孩子和大人一样，情绪好时比较容易接
受不同的意见，不高兴时则容易发拗。因此，老师在跟孩子讲理 时，要充分了解孩子的情绪
状况，在他情绪较好时，进行教育，若在孩子情绪低落时跟他说理，是不会奏 效的。
结语：批评就象武士手中的利剑，不到情非得已时，不要拔剑相向。一把好剑，只有在
懂得它性情的人手中，才能发挥它极致的功力。