迪巧钙片怎么样36岁儿童学习与发展指南

2020年12月25日发(作者：孕妇可以吃橄榄油吗)

3-6岁儿童学习与发展指南

说 明
一、为深入贯彻 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国
务院关于当前发展学前教育的 若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和
家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面 和谐发展，制定《3-6岁儿童学
习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以 为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼
儿体、智、德、美各方面的协调发展为核 心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习
与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3- 6岁幼儿学习与发
展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让
幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿 的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面
由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄 段末期幼儿应该知道什么、
能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发 展
的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教
育途径与方法 。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：
1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的 发展是一个整体，要注重领域之间、
目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片 面追求某一
方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、 渐进的过程，同时也表
现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速< br>度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别
差异，支持和引导 他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达
《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一 把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游 戏和日
常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安
排一日生 活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获
取经验的需要，严禁“拔苗助长” 式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行 为倾向
是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴
趣，帮助 幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于
想象和创造等良好学习品质。忽 视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习
的做法是短视而有害的。．
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育
和机能发展极为迅速的 时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好
的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作 、良好的生活习惯和基本生活能
力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的
睡眠和适宜的锻 炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充
分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情 绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫
生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明 生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代
替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、
独立性的发展。
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态



3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 身高和体重适宜。参考1. 身高和体重适宜。参考1. 身高和体重适宜。参考
标准：
标准： 标准： 男孩：
身高：106.1-125.8男孩： 男孩： 厘米体重： 94.9-111.7厘米身高：15.9-27.1
公斤身高：100.7-119.2厘米
女孩： 14.1-24.2公斤 体重： 体重：12.7-21.2公斤身高：104.9-125.4厘米体重：
女孩： 女孩：15.3-27.8公斤 身高：99.9-118.9厘米 厘米身高：94.1-111.3体
重：13.7-24.9公斤 2. 经常保持正确的站、坐和行走体重：12.3-21.5公斤
姿势。 2. 在提醒下能保持正确在提醒下能自然坐直、 2.的站、坐和行走姿势。
站直。
注：身高 和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁
儿童身高和体重的参考数据 。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬
菜、水
?
果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
?
2．保证幼儿每天睡11～12 小
时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化
和个体差异适 当减少。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发
育异
?
常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水
平状
?
为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过
软。．
4．每年为幼儿进行健康检查。
目标2 情绪安定愉快
3~4岁
1．情绪比较稳定，很少1
因一点小事哭闹不止。
22．有比较强烈的情绪反
应时，能在成人的安3抚
下逐渐平静下来。
4~5岁
．经常保持愉快的情绪，
不高兴时能较快缓
解 。 ．有比较强 烈情绪
反应时，能在成人提醒下
逐渐平静下来。．愿意把自
己的情绪告诉亲近的人，< br>一起分享快乐或求得安
慰。
5~．经常保持愉快的情绪。道引起自己某种情绪的因， 并努力缓解表达情绪的方
式比较适度不乱发脾气．能随着活动的需要转换绪和注意
教育建议：
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：


保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
?

以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与
同伴
?
做横向比较。 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
?
2．帮
助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： 成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做
出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
?
成人和幼儿一起谈论自己高兴或
生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
?
允许幼儿表达自己的情绪，并给予
适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平
?
静后告诉他什么行为是可以
接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
?

目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
1．能在较热或较冷的
1．户外环境中活动。
2．换新环境时情绪能
2．较快稳定，睡眠、饮
4~5岁
能在较热或较冷 的户外环境1．能
在较热或较冷的户外环境中连中
连续活动半小时左右。 续活动半
小时以上。换新环境时较少出现


食基本正常。 3．在帮助身体不2．天气变化时较少感冒，
下能较快适．3应集体生适。 船等交通工具造成的轻微颠
活。 簸。能较快适应人际环境中发生
3．能较快融入新的人际关 系环
境。的变化。如换了新老师能较
如换了新的幼儿园或班级能较快
适应。 快适应。
5~能适应车
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，
季节
?
交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，
也
?

可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。．经常与幼儿玩拉
手 转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋2 转，促
进其平衡机能的发展。 ． 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：3注意观察
幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况， 采取相应的措施帮助他
?
们
尽快适应新环境。经常带幼儿接触不同的人际环境，如 参加亲戚朋友聚会，多和
不熟悉的小朋友玩，使
?
幼儿较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁 4~5岁

1．能沿地面直线或在较窄的1．能在较窄的低矮物体上平稳地走1
低矮物体上走一段距离。 一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼
2．能以匍匐、膝盖悬空等多种方2式钻爬。 梯。 3．能助跑跨跳
过一定距离，或助33．能身体平稳地双脚连续向前跳。 跑跨跳过
一定高度的物体。 44．分散跑时能躲避他人的碰4．能与他人玩
追逐、躲闪跑的游撞。 戏。 55．能双手向上抛球。 5．能连续自
抛自接球。
5~．能以手脚并用的方式全地爬攀登架、网等．能连续跳绳能躲 避他人滚过来的
或扔过来的沙包．能连续拍球
教育建议：
．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：1．
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
?
玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小
高跷等游戏活动。
?
2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
?
玩跳竹竿、滚铁环等传
统体育游戏。
?
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能
机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁 4~5岁
5~6
1．能双手抓杠悬空吊1．能双手抓杠悬空吊起 15秒1. 能双手抓杠
起10秒左右。 2．能左右。2．能单手将沙包向前投悬空吊起20秒
单手将沙包向前投掷掷 米左右。423．能单脚连续左右。2. 能单
2米左右。 3．能单脚
向前跳5米左右。 4．能快跑手将沙包向前
连续向前跳米左右。
20米左右。 途5．能连续行走
投掷5米左右。
4．能快跑15米左右。1.5公里左
5．能行走1公里左右
（
3. 能单脚连续
向前跳8米左
右。4. 能快跑
25米左右。5.
能连续行走
中可适当停歇）。 右（途中可适当停歇）。 里以上（途中可适当停歇）
1.
教育建议：
1. 开展丰富多样、适合幼儿 年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬
等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁 1. 能用笔涂涂画画。 4~5岁 1．能根据需要画出图形，
1．能沿边线较直地画出简单
线条基本平滑。 ．能熟练使用筷
图形，或能边线基本对齐2. 子。2 ．能沿轮廓线剪出由曲线构
能熟练地用勺子地折纸。吃成的3简单图形，边线吻合且平
5~6
饭。 ．会用筷子吃饭。23. 能滑。边线吻合。 4．能使用简单的
用剪刀沿直线剪，边线 基本
吻3．能沿轮廓线剪出由直线
构成的简单图形，合。
劳动工具或用具。

教育建议：
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和
常见
?
物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、
扣扣
?
子，帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多
机会
?
参与制作活动。．
2．引导幼儿注意活动安全。如：
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进
入气
?
管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
?
提醒
幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
?
（三）生活习惯与生活
能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁 4~5岁

1．在提醒下，按时睡觉和1．每天按时睡觉和起床，1．
起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。 2．喜欢养
2．喜欢参加体育活动。 挑
参加体育活动。 不暴饮挑成
3．在引导下，不偏食、食。
食，3．不偏食、暴食。喜每
喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜
食品。 4．愿意饮用白开
水，不贪喝饮料。
欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食
品。 4．常喝白开水，不
贪喝饮料。
天
按
时
睡
觉
和
起
床
的
习
惯。
2．
能
主
动
参
加
体
育
活
动。
3．
吃
东
西< br>时
细
嚼
慢
咽。
4．
主
动
饮
用
白
开
水，
不
贪
喝
饮
料。
5．< br>主
动
保
护
眼
睛。
不
在
光
线
过
强
或
过
暗
的
地
方
看
书 ，
连
续
看
电
视
不在光知道保护眼睛，连续5．5．不用脏 手揉眼睛，等不超
过看电视等不超过15分线过强或过暗的地方
钟。 每天早晚刷在提
醒下，6．牙、饭前便
后洗手。
看书，连续看电视等不6．每天早晚
主动刷牙，超过20分钟。 饭前便
后主动洗手， 方法正确。饭前便每
天早晚刷牙、6．后洗手，方法基本
正 确。
5~3分钟 教育建议：
1. 让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、
按时进餐、吃好早餐等。
2. 帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：
合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
?
帮助幼儿了解食
物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食
?
品；多喝
白开水，少喝饮料。
吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
?
3. 帮助幼儿养成良
好的个人卫生习惯。如：
早晚刷牙、饭后漱口。
?
勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
?
提醒幼儿保护五官，
如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。
?
4.激发幼儿参加体
育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如： 为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他
选择自己喜欢的材料开展活动。
?
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿
和同伴一起开展体育活动。
?

和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴
趣。
?

目标2 具有基本的生活自理能力
3~4岁 4~5岁

1.
能
知
道
根
据
冷
热
增
减
衣
服。
2.
1．在帮助下能穿脱衣服或1．能自己穿脱衣服、鞋袜、
鞋袜。 能将玩具和图书放扣钮扣。 2．能整理自己
回原．2 处。 的物品。
会
自
己
系
鞋
带。
3.
能
按类
别
整
理
好
自
己
的
物
品。
5~
教育建议：
1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯 定，不因做不好或
做得慢而包办代替。
2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿 脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、
擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：
提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
?
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
?

目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4岁 1．不吃陌生人给4~5岁 1．知道在公共场

的东西， 跟陌生人走。在合不远离不成人的视线单
提醒下 能注意安全，2．做独活动。2．认识常见的安
危险的事。 3．在公共场
所走失时，能向警察 或有
关人员说出自电话号己和
全标志，不能遵守安全规
则。 3．运动时能主动躲
避危险。．知道简单的求助
家长的名字、 码等简单信方式。4
息。
5~1未经大人允许不给陌生人门2能自觉遵守基本的安全规和交通规则3运动时
能注意安全，不给人造成危险知道一些基本的防灾知识4. 教育建议： 1．创设
安全的生活环境， 提供必要的保护措施。如：要把热水瓶、药品、火柴、刀具等
物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要 有安全
?
保护措施；要使用安全的电
源插座等。在公共场所要注意照看好幼儿；幼 儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；
不把幼儿单独留
?
在家里或汽车里等。 ．结合 生活实际对幼儿进行安全教育。
如：2外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走 ，不吃
陌生人给的
?
东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。帮助幼儿 了解
周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或
?
打火机，
不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。．
帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急
出口
?
等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
?
．教给幼儿简 单的自救和求救的
方法。如：3记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时
知道向成人求助，
?
并能提供必要信息。 等求救电话。、110120、119遇到火
灾或其他紧急情况时，知道要拨打
?
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和
求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练
?
习。 幼儿园应定期进行火灾、地震
等自然灾害的逃生演习。
?

二、语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼< br>儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼
儿在运用语言进行 交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往
情境的能力、组织自己思想的能力。通过语 言获取信息，幼儿的学习逐步超越个
体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程 中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松
的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想 说、敢说、喜欢
说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图
书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓
展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，
丰富语言的内容，增 强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自
然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强 化训练的方式让幼儿过早识字不符
合其学习特点和接受能力。

（一）倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言

3~4岁
．别人对自己说1．在群
体中能有意识地听与自己
有1话时能注意听关的信
息 。 并做出回应。2．能
结合情境感受到不同语
气、语调所表达的不同意
思。．能听懂 日常会2 话。
3．方言地区和少数民族幼
儿能基本听懂普通话。

1．在集
体中能
注意听
老师或
人讲
2．听不
懂或有
疑问时
能主动
提问。
3．能结
合情境
理解一
些表示
因果、假
4~5岁

设等相
对复
5~话句子

教育建议：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴
趣的话题，或一起看图1.
书、讲故事。 2. 引导幼儿学会认真倾听。如： 成人要耐心倾听别人（包括幼
儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
?
与幼儿交谈时，要用幼儿能听得
懂的语言。
?
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
?
对
幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 3.说话时
注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比
?
较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同
的语 气、语调表现出来。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假
设、条件等关系的句子。
?
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
岁3~4．

5~6

岁4~5



愿意在熟悉的人面前说1．愿意与他人交谈，喜欢1．愿意与他人讨论问题，

1．
敢在众人面前说话。 话，能大方地与人打招谈论自己感兴趣的话呼。 题。 ．会
说本民族或本地区的语言和普2通话，发音正确清晰。少数民族会说本民族或本
地区的2．基本会说本 民族或本地．2 区的语言。 聚居地区幼儿基本会说普通
话。语言，基本会说普通少数民族聚居地区话 。．愿意表达自己的需要和3．能
有序、连贯、清楚地讲述一件3幼儿会用普通话进行 事情。想法，必要时能配
以手 日常会话。 势动作。．讲述时能使用常见的形容词、同4 义词等，语 言比
较生动。能基本完整地讲述自己3．．能口齿清楚地说儿歌、4的所见所闻和经历
的童谣或 复述简短的故 事情。 事。 ．讲述比较连贯。4 教育建议：
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事
情的
?
意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予
积极
?
的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动
画片
?
等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
?
2．引导幼
儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
?
当幼儿因为急于表达而说不清
楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾
?
听，给予必要的补充，帮
助他理清思路并清晰地说出来。
目标3 具有文明的语言习惯



3~4岁 4~5岁 5~6岁
别人讲话时能积极主动地回应。 1．与别人讲话时知别人对自己讲话时能1．1.
回应。道眼睛要看着对能根据谈话对象和需要，调整说话的语2.
方。气。 能根据场合调节自己2． 说话声音的大小。．说话自然，声音2懂得
按次序轮流讲话，不随意打断别人。3. 大小适中。3．能主动使用礼貌用4. 能
依据所处情境使用恰当的语言。如在语，不说脏话、粗话。 ．能在成人的提醒
3别人难过时会用恰当的语言表示安慰。 下使用恰当的礼 貌用语。教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
?
在公共场合不大声说话，不说脏
话、粗话。
?

幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
?

2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流
礼节。如对长 辈说话要有礼貌，客人来访时要打招
?
呼，得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
?
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
?
（二）阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书

3~4岁
1．主动要求成人1．反复看自己喜欢的图书。 1. 专注地阅
4~5岁
讲故事、 读图书。读图书。2．喜欢把听过的故事或看2. 喜
2．喜欢跟读韵律
感 强的儿歌、童
欢与他人一起谈论图书和故过的图书讲
给别人听。 事的有关内容。3．对生活中
谣。 ．爱护图书，常见的标识、3. 对图书和生活情境中的文
不乱撕、乱3扔。 字符符号感兴趣，知道它们号感兴趣，知
道文字表示一定的意义。表示一定的意
义。

5~
教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
?
提供相对安静的地方，
尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
?
2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
如：
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
?
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的
儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
?
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，
和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，
?
体会通过阅读获取信息的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事
物。
?
结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上
的文字念给
?
幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
岁3~4．

5~6
1．能听懂短小的儿歌或1.
能大体讲出所听故事1. 的能
故事。 2．会看画面，能根主要内容。
据画2. 面说出图中有什
2. 能根据连续画面提供的
说
出
岁4~5

么，发生了什么事等。 能信息，大致说出故 事的情所
理解图书上的文字3.3．是节。能 随着作品的展开产阅
和画面对应的，是用来表达生喜悦、担忧等相应3. 的读
画面意义 的。 情绪反应，体会作品所表的
达的情绪情4. 感。 幼
儿
文
学
作< br>品
的
主
要
内
容。
能
根
据
故
事
的
部
分
情
节
或
图
书
画
面
的
线
索
猜
想
故
事
情
节
的
发
展，
或
续
编、
创
编
故
事。
对
看
过
说
出
自
能
初
美。
步感文学语言的
教育建议：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联
系。
?
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致
内容。
?
在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，
并说出这样命
?
名的理由。
鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
?
2．在
阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部
分情
?
节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
?

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
?
．引导
幼儿感受文学作品的美。如：3 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节
奏和韵律。
?
给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪
情感，让幼儿体会
?
作品的感染力和表现力。



目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

岁4~5 岁3~4．
5~6
1．喜欢用涂涂画画表达一1．愿意用图画和符号表达1．
定的意思。 自己的愿望和想法。 愿
意
用
图
画
和
符
号
表
现
事


．在成人提醒下，写写画画
2．
2时姿势正确。
会
正
确
书
写
自
己
的
名
字 。
3．
写
画
时
姿
势
正
确。
物或故事
教育建议：
1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼
儿自
?
由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画
的方
?
式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字
记录
?
下来，从中体会文字的用途。
2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习
由上
?
至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
?
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
?

三、社会
幼儿社会领域的学习与发 展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过
程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容 ，也是其社会性发展的基本
途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在 学
习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展
对幼儿身心健 康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、 平等的家庭和集体生
活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶
中学会遵守规则，形 成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展 起来
的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

（一）人际交往
目标1 愿意与人交往
3~4岁 愿意和小朋友
一起游1. 戏。 愿意与
熟悉的长辈一起 2. 活
动。
4~5岁 喜欢和小朋友一
起游1.戏，有经常一起玩
的 小伙伴。喜欢和长辈交
谈，有2. 事愿意告诉长
辈。
5~有自己的好朋友也喜结交新朋友有问题愿意向别人请教有高兴的或有趣的事
意与大家分享
教育建议：
1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往
的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。
?
鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
?
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开
展活
?
动。




目标2 能与同伴友好相处
岁3~4．

岁4~5

1.2.
3.
5~6
1. 想加入同伴的游戏1. 会运用介绍自己、交换 玩
1. 2.
时，能友好地提出请求。 具等简单技巧加入同 伴游
在成人指导下，不争2. 戏。对大家都喜欢的东西能
抢、不独霸玩具。
2.轮流、分享。
能 与同伴发生冲突时，3. 听从成人的劝解。3. 3. 与同伴发生
冲突时，能在他人帮助下和平解
决。4. 活动时愿意接受同伴的 4. 意见和建议。 不欺负弱小。
5.5. 能想办法吸引同伴自己一起游戏活动时能与同伴分合作遇到困难能一克服与同
伴发生冲突时自己协商 解决知道别人的想法有和自己不一样能倾和接受别人的
意见能接受时会说明理由不欺负别人也不允别人欺 负自己
教育建议：
1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：
当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大
家一
?
起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。
对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满
足。
?
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、
合作等方式解
?
决冲突。
利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢
迎，
?
想要得到别人的接纳应该怎样做。
幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中
体会
?
合作的重要性，学习分工合作。
2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：
幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什
么感
?
受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。
3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴
的优点、长处。





目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3~4岁 4~5岁 5~6岁
11. 能根据自己的兴趣选1. 能按自己的想法进行．能主动发起活动或在活动中
出主意、想办法。择游戏或其它活动。 游戏或其他活动。
．做了好事或取得了成功后2知道自己的一些优点 2.为自己的好行为或活 2.
动成果感到高兴。 并对此感到满和长处，
意。
还
想
做
得
更
好。
自己能做的事情愿意3. 自自己的事情尽量自己3.
己做。 喜欢承担一些小任
做，不愿意依赖别人。
务。4.
．自
己
敢于尝试有一定难度 4. 的
的活动和任务。 事
情
自
己
做，
不
会3
的
愿
意
学。
．主
动
承
担
任
务，< br>遇
到
困
难4
能
够
坚
持
而
不
轻
易
求
助。
．与
别
人
的
看
法
不
同
时，
敢5
于
坚
持
自
己< br>的
意
见
并
说
出
理由。

教育建议： ．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：1 能以平等的态
度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。
?
对幼儿好的行为表现多给予具体、
有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有
?
所认识并感到满足和自豪。
不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。
?
2．鼓励幼儿自主决定，独立做
事，增强其自尊心和自信心。如：与幼儿有关的事情要征求 他的意见，即使他的
意见与成人不同，也要认真倾听，接受
?
他的合理要求。在保 证安全的情况下，
支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现
?
自己的想法。幼
儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指
?
导，让他在做事中树立自尊和自信。
鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成
就
?
感。


目标4 关心尊重他人
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 能有礼貌地与人交往。 1．长辈讲话时能认真听，1．会用礼貌的方式 向长辈
表达自己的要求和想并能听从长辈的要能关注别人的情绪和需 2. 法。求。并
能给予力所能及的要， 帮助。2．身边的人生病或不开．能注意到别人的情绪，
2并有关心、体贴的表现。 心时表示同情。 3. 尊重为大家提供服务的人，珍惜
他们的劳动成33．在提醒下能做到不打．知道父母的职业，能体 扰别人。 果。
会到父母为养育自己所付出的辛劳。 4. 尊重与自己的生活接纳、 方式或习惯
不同的人。
教育建议：
1. 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：
经常问候父母，主动做家务。
?

礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。
?
看到别人有困难能主动关心
并给予一定的帮助。
?
．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及
成果。如：2 提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。
?
借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱
与母
?
爱。结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适
当的关心和帮
?
助。利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的
社会服务机构及其工作，
?< br>如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的
便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜 劳动成果。
3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：
了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。
?
利用民间游戏、传
统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的
?
文化，帮助
幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好< br>相处。
（二）社会适应
目标1 喜欢并适应群体生活
3~4岁 ． 对群体活动有兴4~5岁 1．愿意并主动参加

1．
趣。 12．对幼儿园的生活好群体活动。愿意与家长一起
奇，喜欢上幼儿园。 参加社区的2．一些群体活
动。
在
群
体
活
动
中
积
极、
快
乐。
2．
对
小
学
生活
有
好
奇
和
向
往。
5~

教育建议：
1. 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如 ：
参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不
同群体的同伴 一起游戏，丰富其群体活动的经验。
2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同
群体的活动。
3. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇
和向往，为入 学做好心理准备。

目标2 遵守基本的行为规范
岁3~4．
5~6
岁4~5

1．在提醒下，能遵守1．感受规则的意义，并能基 本1．理解
规则的意义，能与同伴协商遵守规则。 制定游戏和活动规则。
游戏和公共场所的 规则。2．不私自拿不属于自己的东2．爱
惜物品，用别人的东西时也知道爱护。 西。．知道不经允许不
能2拿别人的东西，借3．知道说谎是不对的。 ．做了错事
敢于承认， 不说谎。3别人的东西要归4．知道接受了的任务
要努力完4．能认真负责地完成自己所接受的 还。成。 任
务。．在成人提醒下，爱3爱护身边的环境，5．水能节约粮食、
5．在提醒下，
护玩具和其他物电等。 品。
注意节约资源 教育建议：1. 成人要遵守社会行为规则 ，为幼儿树立良好的榜
样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。
2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则
的重要性，学习 自觉遵守规则。如：
经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。
?
利用实际生活情境
和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要
?
遵守这些规
则。
在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨
论制
?
定规则并自觉遵守。
对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主
动为
?
老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动
赔偿。
3．教育幼儿要诚实守信。如：
对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。
?
允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要
打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。
?
小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成
人不要误认为他是在说谎。
?
发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要
求过高过严造成的。如果是，要及
?
时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿
说谎是不对的。
经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责
任感
?
和认真负责的态度。

目标3 具有初步的归属感
3~4岁 1. 知道和自己一
起生活的家庭成员及与
4~5岁 喜欢自己所在的幼
儿1. 园和班级，积极参加
1. 2.
3.
自己的关系，体会到自己集体活动。能说出自己家所
是家庭的 一员。能感受
到家庭生活的温2. 暖，
爱父母，亲近与信赖 长
辈。．
在地2.
的省、市、县（区）名称，
知道当地有代表性的物产
或景观。
5~愿意为集体做事为集体的绩感到高兴能感受到家乡的发展变化为此感到高兴
知道自己的民族 知道中国一个多民族的大家庭各民族
能说出自己家所在街道、3. 知道自己是中国人。 4. 奏之
3.
小区（乡镇、村）的名称。
国歌、升国旗时能4. 间
要
互
相
尊
重，
团
结
友
爱。 < br>知
道
国
家
一
些
重
大
成
就，
4. 认识国旗，知道国歌。 自动站好。 国，
为
自
己
是中
国
人
感
到
自
豪。
爱

教育建议：
1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭
和幼儿园是温暖的。如：
多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。
?
通过和幼儿
一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温
?
暖，老
师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。
2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：
幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。
?
幼儿园应经常组织
多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。
?
3．运用幼儿喜闻乐见和能够
理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：
和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。
?
和幼儿
一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、
?
祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中
激发幼儿的自 豪感和热爱之情。
利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌
的礼
?
仪。
向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。
?

四、科学
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物 间的异同和
联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，
不仅 获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、
推理，逐步发展逻辑思维能 力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力。成
人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通
过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助
幼儿不断积累经验，并 运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应 注重引导幼儿通过直接感知、亲身体
验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿 进行灌输和
强化训练。
（一）科学探究
目标1 亲近自然，喜欢探究
3~4岁 1. 喜欢接触大4~5岁 1. 喜欢接触新事物，经
1.
对
自
己
感
兴
趣
的
问
题
总
是
刨
根
问
底。
2.
能
经
常
动
手< br>动
自然，对周围的很多事常问一些与新事物有关的 问
物和现象感兴趣。 2.
经常问各种问题，或好
奇地摆弄物品。
题。 常常动手动脑探索物体
2.
和材料，并乐在其中。
脑
寻
找
问
题
的
答
案。
3. 探
索
中
有
所
发
现
时
感
到兴
奋
和
满
足。
5~ 教育建议：
1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：
为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼
儿。
?
和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的
答案。
?
通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
?
2．真诚地接
纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：
认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简
易的
?
调查或有趣的小实验。
容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾
整
?
理。
多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全
的前
?
提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。




目标2 具有初步的探究能力
岁3~4． 岁4~5

5~6
1. 对感兴趣的事物能仔细1.
观察，发现其明显特征。 能
用多种感官或动作去 2.探索
物体，关注动作所2.
能对事物或现象进行观
察比较，发现其相同与不
同。 能根据观察结果提
出问
1.
能
通
过
观
察、
比
较
与< br>分
析，
发
现
并
描
述
不
同
种
类
物
体
的
特
征
或
某
个
事
物
前
后
的
变
化。
2.
能
用< br>一
定
的
方
法
验
证
自
己
的< br>猜
测。题，并大胆猜测答案。 产生的结果。3. 能通过简单的调
查收集 在成人的帮助下能制定简单的3.调查计划并执行。信息。
4. 能用图画或其他符号进能用数字、图画、图表或其他4.符
号记录。行记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。

教育建议： 1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养
观察与分类能力。如： 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。
?
通过
提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。
?
引导幼儿在观察
和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给
?
动物分类，
根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。 2．支持和鼓励幼 儿
在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发
现提出值得继 续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发
?
幼儿兴趣的问题。
如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球 浮在水 面上？
支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励
幼儿 ?
猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。支持、引导
幼儿学习用 适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：
?
想知
道院子里有多少 种植物，可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚
得快，可以动手试一试；想证明影子的方 向与太阳的位置有关，可以做个小实验
进行 验证等。 ．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并 与他人交流分享。
如：3和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿
一起设法用
?
图画、箭头等标识呈现计划。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办
法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录
?
有意义，通过记录帮助幼儿丰
富 观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。支持幼儿与同伴合作探究与分享
交流，引导他们在交流中尝 试整理、概括自己探究的
?
成果，体验合作探究和发
现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办 法收集 资料和验证
猜测。．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计
划目 标是否一4 致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。

目标3 在探究中认识周围事物和现象
岁5~6 岁4~5 岁3~4．
1. 认识常见的动植物，能1. 能感知和发现动植物的
注意并发现周围
的动植物是多种多 样
生长变化及其基本条件。
2. 能感知和发现常见材料
2. 3.
1.
的。能感知和发现物体和的溶解、传热等性质或用途。
2. 材料的软硬、光滑 和
粗糙等特性。
3. 能感知和发现简单物理
现象，如物体形态或位置变
化等。
能感知和体验天气对 3.4. 能感知和发现不同季节的特4.自己
生活和活动的点，体验季节对动植物和人
影响。 的影响。5.初步了解和体会动植4. 初步感知常用科技
产品与自 5.物和人们生活的关己生活的关系，知道科技产 系。
品有利也有弊。
能察觉到动植物的 外形特征习性与生存环境的适应关系能发现常见物体的结构
与功之间的关系能探索并发现常见的物理现产 生的条件或影响因素，如子、沉浮
等感知并了解季节变化的周性，知道变化的顺序初步了解人们的生活与 自然境的
密切关系，知道尊重和惜生命，保护环境 教育建议：
1．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
如：
和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独
特
?

性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，
支 持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、
?
材料的特性和物体的结构特点。
2 ．引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的
关联。如：岁以上幼儿关注 和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物
生存的意引导5
?
义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的形状有
助于其传播等。
引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用
途。
?
如：带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。
3．引导幼儿关注和了 解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、
尊重、保护自然。如：
结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。如：动植物、
季
?
节变化与人们生活的关系、常见灾害性天气给人们生产和生活带来的影响等。
和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的
方便
?
和对环境的污染等。
（二）数学认知
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
岁5~6 岁4~5 岁3~4．
1. 感知和发现周围物体的1. 在指导下，感知和体会有
形状是多种多样的，对不些事物可以用形状来描述。

同的形状感 兴趣。体验和在指导下，感知和体会有些
发现生活中很 2.多地方
都用到数。
2. 事物可以用数来描述，
对环境中各种数字的含义
有进一 步探究的兴趣。
1能发现事 物简单的排列律并尝试创造新的排列律2能发现生活中许多问题可以
用数学的方法来解决体验解决问题的 乐趣 教育建议：
1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述< br>的生动形象性和趣味性。如：
参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自
己的
?
语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。
和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看
图片
?

时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫
“鸟 巢”。．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生
活密切相关的数的信2 息， 体会数可以代表不同的意义。如：和幼儿一起寻找
发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、 日历和商品的
?
价签等。
引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不 一样的。如天气预报中
表示
?
气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚 等。鼓励幼儿尝试使
用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天
?
是星期六，
爸爸妈妈休息。
3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体 会其中的排列特点与规律，
并尝试自己创造出新的排列规律。如：
和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。
?
提供具有重复性旋律
和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如
?
按颜色间隔排
列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。
鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种
规律
?
进行搭建活动。
引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从
周一
?
到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。
4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学
的用处。如：
拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。
?
讨论春游
去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计
?
结
果做出决定。
滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。
?
目标2 感知和理解数、
量及数量关系
岁3~4．
5~6
1．能感知和区分物体的
岁4~5

1. 能感知和区分物体的粗细、厚
1.2.
3.；
大小、多少、高矮长短等薄、轻重等量方面的特点，并能
量方 面的特点，并能用相用相应的词语描述。 2. 能通过
应的词表示。 2．能通过数数比较两组物体的多少。 3.
一一对应的方法比较两能通过实际操作理解数与数之
4.
组物体的多少。 个53．能间的关系，如5比4多12和3
手口一致地点数并能说
出总以内的物体， 数。
能按数取物。．能用数词
描述事物或动4 4本图
书。作。如我有
初步 理解量的相对性借助实际情境和操（如并或拿取理“加“减的实际意义能通
过实物操作或其它法进1以内 的加减运算能用简单的记录表统计等表示简单的
数量关系
教育建议：
1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：
感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述
这些
?
特征。
结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，
但比
?

合在一起是5。 会用数词描述事
物的排列顺4.
序和位置。
小强矮。收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整
理图书时按照大
?
小摆放。 2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的
方式比较物体的多少。如： 鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。
如，在给桌子上的每个碗配上
?
勺子时，发现碗和勺多少的不同。
鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判
断苹
?
果和梨哪个多，哪个少。
3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：
结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。
?
通过点数的
方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变
?
化。如
鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。
结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出
几个
?
球。
4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：
游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给
两个小
?
朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。
鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3
个杯
?
子，还需要几个杯子等。
购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。
?
目标3 感知形
状与空间关系
岁3~4．
5~6
岁4~5

1. 能注意物体较明显的形1. 能感知物体的形体结构特征，
状特征，并能用自己的语画出或拼搭出该物体的造型。2.
1.
2.
言描述。 2. 能感知物体基能感知和发现常见几何图形的基
本的空间位置 与方位，理
解上下、前后、里外等方
位词。
本特征，并能进行分类。3.能使
用上下、前后、里外、中 旁边等
方位词描述物体的间、 位置和运
动方向。
3.
能用常见的几何 形有创意地拼搭和画物体的造型能按语言指示或根简单示意图
正确取物品能辨别自己的左右。教育建议：
1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：
引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘
子、
?
桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。
鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。
如用
?

长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。收拾整理积木时，引导幼儿体验图
形 之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方
?
形，两个正方形可组合成一个
长方形。 引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物
品。
?
2．丰 富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
如：请幼儿取放物体时，使用他们能 够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到
窗台上，
?
把花盆放在大树旁边等。 和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市
在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。
?
在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感
受空间方位和运动方向。
?
和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他
们按语言指令寻找，对年龄大些
?
的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。




五、艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认< br>识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充 分创造条件和
机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和
创 造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理 解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于
成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着 丰富的想象和情感，成人应对幼
儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿 ，更不
能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造
的萌芽。

（一）感受与欣赏
喜欢自然界与生活中美的事物 1 目标．
3~4岁 1.1. 喜欢观看花草4~5岁 1. 在欣赏自然界和生活

树木、日月星空等大自然中 环乐于收集美的物品或向别人介
美的事物。2. 容易被自然界绍所发现的美的事物。境中美的
中的鸟2.鸣、风声、雨声等事物时，关注 其色彩、形态等特
好 听的声音所吸引。 征。乐于模仿自然界和生活环境
2.中有特点的声音，并产生相喜欢
倾听各种好听的声 应的联想。
音，感知声音的高低、 长短、强
弱等变化。
5~
教育建议：
1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：
让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。
?
经常带幼儿参观< br>园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一
?

起讨论和交流对美的感受。 2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏
美。如：让幼儿观察常见 动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等
描述它们美的
?
方面，如颜 色、形状、形态等。让幼儿倾听和分辨各种声响，引
导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的
?
感受。 支持幼儿收集喜
欢的物品并和他一起欣赏。
?




目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

3~4岁 4~5岁 1 1．喜欢听音乐或观看舞能够专心地观看自己
喜欢．艺术欣赏时常常用表情、动1. 蹈、戏剧等表演。的文艺
演出或艺术品，有模
作、
语
言
等
方
式
表
达
自
己
的
理解。 仿和参与的愿望。．乐 于观看绘画、泥塑2或其它艺术形式的
作2欣赏艺术作品时会产生相．愿意和别人分享、交流自己2.
品。应的联想和情绪反应。 喜爱的艺术作品和美感体验。
5~
教育建议：
1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：
经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。
?
和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。
?
带幼儿观看或共同参与传
统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人
?
等。
有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作
品。
?
．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：2．
理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。
?
当幼儿主动
介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回
?
应和
鼓励。
（二）表现与创造
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
3~4岁 1. 经常自哼自唱或4~5岁 积极参与艺术活动， 经常
模仿有趣的动作、表情和声唱唱跳跳，愿意参1. 1.喜欢的活动
调。 2.经常涂涂画画、粘形式。加歌唱、律动、舞蹈、 表
粘 贴贴并乐在其中。 演等活动。能用多种工具、2.
现手法表达自己的感受和想象。手
捏泥、2. 经常用绘画、工制作等
多种方式表艺术活动中能与他人
相互配合， 3. 现自己的所见所
想。也能独立表现。

5~有自己比材料或不同的
教育建议：
1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、
歌
?

唱、表演等艺术活动。 经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺
术活动的乐趣。
?
．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：2 欣

赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方
式。
?
在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，
在幼儿需要
?
时再给予具体的帮助。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用
“像
?
不像”、“好不好”等成人标准来评价。
展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
?
目标2 具有初
步的艺术表现与创造能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1. 能用自然的、音量适中的声音基能模仿学唱短小歌1. 1. 能用基本准确的节奏
和音调唱本准确地唱歌。曲。 歌。
2. 2.能跟随熟悉的音乐做 能通过即兴哼唱、即兴表演或给2. 能用律动或简单的
舞蹈动作表 身体动作。熟悉的歌曲编词来表达自己的现自己的情绪或自然界的
情景。 心情。能用声音、动作、姿 3.态模拟自然界的事物3. 能用拍手、踏脚
等身体动作或可3. 能自编自演故事，并为表演选 和生活情景。敲击的物品敲打
节拍和基本节择和搭配简单的服饰、道具或奏。 布景。 能用简单的线条和色
4.
彩大体画出自己想画4. 能运用绘画、手工制作等表现自4. 能用自己制作的美术
作品布置 的人或事物。环境、美化生活。 己观察到或想象的事物。
教育建议：
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：
鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同
树种
?
的形态、色彩等。
提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己
喜欢
?
的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题
展开
?
想象，进行艺术表现。
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
?
肯定幼儿
作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多
?
红颜
色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就
更好了”等。