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2020年12月22日发(作者：【盆腔积液】盆腔积液多少正常_盆腔积液是怎么回事妈妈)

幼儿心理健康教育的重要性
从古到今，每个人都希望孩子能健康的成长，并着孩子 ，长大后在社会中
是否有生存的能力，与此同时。还关心孩子的心理健康。
说到幼儿心理健康的发展我不得不说说我认为的心理健康的意义了。
一幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的则是心理健康这个
概念，究竟要怎样才算 是心理健康呢?心理健康，一般指人的智力正常、情绪良
好、个性健全、能适应环境，人际关系协调良好 ，心理行为符合年龄符合特征
的标准心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面。
①对自己 有一个正确的认识和客观的评价心理健康的人对自己的长处、短
处、自己的个性特点，都会有一个观念的 、正确的评价和认识。知道自己能干
什么，合适干什么。对于办不到的事，也不会苛求自己，做到就事论 事，顺其
自然。
②有自信自立的精神，有自我发展的心理动力心理健康的人，一般都有明确生活目标，有自我发展的驱动能力。因此，在困难和逆境面前，能自我整理
和调控自己的情绪、谈 定冷静的处理和对待各种复杂的问题，并不断前进。
③能和他人友好相处，善于协调人际关系，心理健 康的人，对人对事都能
采取和谐相处、友善对待的方式来克制自己的态度。对人际交往中出现的各种问题和矛盾，能采取友好的宽容的公开的方式处理，容易与人合作和相处。
④主动适应环境顺应社 会的需要，心理健康的人，能够自觉地调整个人和
环境的关系。不是环境适应自己，而是自己适应环境。 在复杂的环境中，一方
面保持着自己的价格、个性上的特点。另一方面，也要扬长避短，适应环境需要的应变能力。无论是在艰苦的逆境中，还是有顺利的环境中都能够很好的发
展自己。判断一个人心 理是否健康，很难用一个统一标准来衡量。所以，一般
学者认为，应以整个行为适应情况为基准，而不是 要过看重个别症状的有无。
了解心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康的状况，并采取相
应的心理卫生保健措施从而达到身心的全面发展。
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二幼儿的心理健康的分析
幼儿心理教育是以幼儿为本，也就是把孩子当成与大人有着平等人格 的人
来进行关照。老师在关心与爱护照看孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等这两种
当代人文意识 。老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，孩子虽小，但却完全可以感
受到这种来自老师、母亲的关照。 老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种当代人文意
识。老师不仅仅是蹲下来同 孩子交流，孩子虽小，但却完全可以感受到这种来
自老师的母爱般的关照，只有这样，孩子才能在老师的 温情下健康的成长。
三如何关注幼儿的心理健康
幼儿的心理健康是幼儿价格完整的必要条件 ，是幼儿的精神和发展的内在
基础。有了心理的健康，那么幼儿的发展就会受限制。在其以后的发展中就 有
可能出现价格障碍和心理疾患。目前在幼儿心中存在着一些不同程度的心理健
康问题，主要表 现在两个方面：第一挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰。稍有不
顺心就会哭闹、发脾气;
第二、 缺乏与人交往和应付人际事件的能力，对于不多数孩子来说，在家
庭中凡事他们却必须考虑到别的同伴的 喜好和意见。
独生子女的增多使越来越多的人少有与外界接触的机会，导致在人际关系
中无所 适从。正如我国心理学家丁瓒教授据说：人类心理教育主要的就是对耸
关系的适应，所以，人类的心理病 态主要是由于耸关系而事的。所以，作为幼
儿教师的我们更应从孩子抓起，孩子的心理健康教育。 作为一名幼儿教师，在教学实践中，发现每一个孩子都有自己独有的个
性，不同的个性又在一定程度 上决定着孩子的行为。好的个性比如谦让、团
结、爱护公物、讲礼貌能增进孩子的人际交往效果，促进孩 子的健康成长;而反
面来说，过分淘气、爱哭闹、不讲礼貌、自私等个性则会阻碍教学的进行，不
益于孩子的正常发展。个性就是心理范畴当中的人格，心理作为一种人对外部
环境的主观反应，其正常 与否决定着人对环境反应之后的行为的正确与否。
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在先天 因素和社会、家庭、学校和同伴群体的影响下，再加上幼儿是人一
生成长和发展的关键开头期，幼儿的心 理健康的状况越来越多地得到了社会和
学校的重视。学前健康教育《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把 保护幼儿的生
命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”身
为 一名幼儿教师，在经过了长期与小朋友的交流沟通和了解之后，我也深刻体
会到了幼儿心理健康的重要性 ，它对幼儿的发展具有独特的价值。
幼儿的心理健康是指心理发展能达到相应年龄组幼儿的正常水平， 性格开
朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境.在实践教学中，幼儿在情绪和
性格方面 出现问题是比较常见的现象。有的幼儿遇事的第一反应就是哭，有时
候可能是没有明显原因地哭，这会让 老师在解决问题时候很尴尬，会干扰正常
的教学秩序;而从关心孩子的角度来说，到底是发生了什么，孩 子心里在想什
么，是所有老师关注的问题。
有的孩子性格比较孤僻，不大合群，从短期来说， 这会影响孩子在学习和
做事方面与其他同伴的合作积极性，长远来说，并不益于孩子以后人际交往的开展和性格的形成。有的孩子比较情绪化，情绪的变化捉摸不定，做什么事都
是根据心情来的，别人 的劝阻或说服对他们行为的控制很少会起作用。
老师如何能通过吸引孩子注意力的方式来保持其情绪的 稳定性也是一门难
科。还有的孩子比较具有攻击性，因为年幼无知，完全按照自己的意愿来做
事 ，所以根本不会懂得考虑自己的行为的后果。
这是很严重的，除了对同伴会造成伤害，也会对自己有影 响，因为如果同
伴都不与他来往，那么孤僻会更有可能加重这种攻击型个性的发展。
还有很多 例子不胜枚举，共同说明了幼儿心理健康问题存在的普遍性。我
国曾因为历史的原因，忽视过对幼儿心理 健康的研究。而现在由于自然环境、
经济条件、生活方式、社会文化等众多影响幼儿健康的因素发生了较 大的变
化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，所以，对他们进行适当的教育，
势在必行。
对幼儿进行心理健康教育并非难事，因为孩子本身是处于人生的开始阶
段，在拥有这个年龄段该 有的自我意识和自主能力之外，其他还是非常具有可
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塑性的 。作为老师，首先应该“蹲下来”，用和孩子平等的视角来看待这一个个
可爱的生命，用爱的眼光来欣赏 他们。
陶行知先生说过：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营
养，才能发生 高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折”。适当的营
养，在心理方面显然是指老师对孩子的 关爱。
关爱会给幼儿带来安全感和自信，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，
促进幼儿心理 的健康发展。其次，通过不断的实践、积累、揣摩和总结，举一
反三，总结一些普遍适用的培养幼儿心理 健康的方法，这是将想法和理论落到
实处的根本途径：
1.兴趣引导法。兴趣是最好的老师， 通过了解孩子的性格来发掘他们的爱
好。爱好一旦建立，孩子的注意力自然会被集中起来，性格也会在对 爱好的追
求中变得完善。
2.鼓励法。这是与兴趣相辅相成的一个方法。在幼儿兴趣之处进行 承认和鼓
励，自身的行为就得到了肯定，自我意识也得到了满足;同时，幼儿爱好的发展
离不开 适当的肯定和夸赞。
3.反问法。语言作为一种重要的沟通工具，要合理运用。幼儿自身的分析判断能力在形成时期，进行适当的提问和反问，同时进行一定的引导，帮助幼儿
形成正确的自我判断力 ，促进思维的多向发展。
4.宽严结合的方法。这点至关重要，因为过分管理或者过分关心对孩子心理
健康的平衡发展都是不利的。老师要始终明白自己的位置，站在相对客观的角
度来调节幼儿的不 同行为，耐心地讲解劝说，矫正不良的行为，鼓励正确的行
为。等等方法没有逐一列举，但都需要通过实 践来检验，并指导实践。前提是
老师自身必须有一颗健全美好的心灵，将自己的工作使命感牢记在心。
作为一名幼儿教师，不一定非要有一套先进的教育方法，也不一定必须具
有丰富的理论知识，但 一定不能缺少一颗热爱孩子的心。
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热爱孩子是做好教育工 作的基础，了解孩子是做好工作的前提，要时刻把
握幼儿心理健康的重要性，把孩子们当做花朵，用真情 来浇灌，孩子们一定都
会是一张张明媚的笑脸。
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