如何实现更好的教育孩子

2020年12月18日发(作者：吕正操)
如何实现更好的教育孩子


没有笨孩子 只有笨教育
父母是孩子的第一任老师，因此，家长的态度对孩子的
创造力有极其密切的影响，也就是说家长的态度在 孩子创造
力培养中就显得极为重要了。世上没有“笨”孩子，只有“笨”
的教育手段。那么家长 该如何做，有该如何引导孩子呢
人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：”说你
行 ，你就行；说你不行，你就不行”。要想使一个人发展更好，
就应该给他传递积极的期望。期望对于人的 行为的巨大影
响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使
人向坏的方向发展。
研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，
他们通过一项测试发现，该校有几名 天才学生，只不过尚未
在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出
来的几个人。 有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学
习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于
教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予
他更大的期望，在上课时给予他更多 的关注，通过各种方式
向他传达”你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而
产生一种激 励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
与此实验相反，对少年犯罪儿童的研究表明，许多 孩子
成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为
在小时候偶尔犯过的错误而被贴 上了”不良少年”的标签，这
种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是”
不良 少年”，最终走向犯罪的深渊。
由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大，相反消
极 的不良期望对人行为的影响也不容置疑。作为家长，不论
对孩子抱有怎样的期望，都不能因自己的期望没 有或不可能
得以实现而去责怪孩子，聪明的家长一定会注意培养孩子的
创造力，发展孩子的兴趣 与爱好。孩子的兴趣不应该完全由
家长来定，也要征求孩子的意见，让他自己去选择。强迫孩
子 去学或做某些事是不会有什么大的收获的，因为孩子对此
并没有什么兴趣，没有兴趣当然也就学不好、做 不好。如果
家长对创造毫无兴趣，这对孩子是会有影响的。做家长应该
清楚自己没有创造力，不 代表孩子也没有创造力。所以，家
长不要因孩子做徒劳无益的工作，而加以阻止或干涉，这样
会 有碍孩子创造力的培养与发展。自己的孩子看起来比其他
的孩子“笨”，你内心也许会有些失望，不想花 过多的时间去
过问孩子，这样做也不妥，因为孩子毕竟是孩子，需要家长
的精心培养。当你发现 孩子犯了错误或做了错事，批评还是
要的，但要注意批评的方式，这很重要，不要去伤害孩子的
自尊心和自信心，因为孩子一旦没有自尊或自信，创造力也
就随之消失了。当你发现孩子有了微小的进步 时，应及时进
行语言鼓励，不要因为孩子进步不大，而不予理睬或对孩子
失去信心。
有些家长总认为自己的孩子天生比别的孩子“笨”，不具
备创造力，这样想是错的。孩子的创造力不是天 生就有的，
而是后天培养出来的，在培养孩子创造力的过程中，家长的
态度极为重要，不要把孩 子当作孩子看待，要把孩子作为朋
友相处，给他民主，给他自由，给他选择的权力，给他创造
的 空间和时间，多鼓励少批评，让孩子的创造力真正得以发
展。
为了让你的孩子的创造力得 以充分发展，做家长的要时
时注意自己对孩子的态度，不要因为自己的态度影响孩子创
造力的发 展。
早教要为孩子的终身发展奠基
随着社会的快速发展和时代的进步，人们对于教 育的认
知和态度也在不断地更新和发展。“早教”这一词汇在现代家
庭中早已不再陌生，更在家 长们心中流传“不能让孩子输在起
跑线上”这样的观念。“早教”其实是指在孩子学龄前0—3岁
进行的教育活动，这一阶段的孩子是幼儿期是人生智力发展
的关键期，有人认为，幼儿在2—3岁期间 是学习口头语言
等方面的最佳年龄，抓紧早期教育，可以提高学习效果，这
也是人的智力或心理 是遗传与环境交互作用的结果。所以，
抓住早教阶段的教育学习时机十分重要。
对于孩子 在学龄前的教育问题，家长们可谓是尤为关
注，希望能够在孩子启蒙教育阶段很好的开发孩子的智力和< br>潜能。但也不乏许多家长是一味的跟风而根本不懂“早教”的
概念和意义。
早教其 实就是指孩子所接受的学龄前教育，然而目前被
所广泛熟知的是0—3岁才属于早教范畴，大家比较认可 的
归纳为对0—3岁的孩子教育称为启蒙教育或者小童教育。
新爱婴早教专家周汉民表示，婴幼 儿这一时期是孩子神经系
统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教
育的好时机 。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环
境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为 其日
后的发展打下一个坚实的基础。
近些年，国家也对早教的实施给予了认可和支持，鼓 励
在这一阶段对孩子的进行智力开发和教育，从而大大推动了
广大家长对早教的认知。从国家到 家庭的重视 程度都能够
充分了解早教对孩子的重要性。
在早教的课程选择上，家长也应 遵循孩子的兴趣。在婴
儿时期，孩子的兴趣是很难把握的，但在一段时间后，孩子
就慢慢开始寻 找自己喜欢的影像或者声音，家长就可以从这
些细节上找到孩子的兴趣。我们不可能期望二三岁的宝宝用
意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时
间地专注于一项活动。只要父母发现 了孩子的兴趣，就能创
造很多教孩子学习识字和阅读的情境。在采访参加早教的孩
子家长时，张 女士就说到，孩子在很小的时候就是个“音乐
迷”，听到手机的铃音就跟着哼哼，观察到之后他们就给孩 子
报了音乐类的课程，孩子不仅注意力相对集中，还很开心的
接受课程内容。
新 爱婴早教总裁周汉民建议家长，选择早教机构，首先
要选品牌，品牌背后代表了教育品质和多年的经验， 教育一
定要依靠时间的累积和好的观念不断完善；同时也要看这个
机构和课程的教育理念是什么 ，现在家长观念比较多元化，
国内外的课程体系在机构中都有，分类也细致；此外还要问
问已经 在上课的家长，看看他们的评价和口碑。
孩子讲大话，家长要检讨
说谎，似乎是成 长中的孩子们的通病。其实，孩子说谎
是家长教育不当的结果，因为孩子不能区分真实和想象的不
同。心理学家研究发现，4岁以下的孩子把爸爸、妈妈是否
高兴作为衡量自己行为对错的标准。如果孩 子告诉下班回来
的妈妈：“我今天把镜子打碎了。”妈妈一定会很生气，弄不
好还会打他一顿。 但如果孩子换一种说法妈妈就不会生气。
从这里孩子学会了“说谎”，但此时的孩子并未意识到自己行< br>为的性质，只知道妈妈爸爸生气，自己就是做错了。但是，
孩子在很小的时候怕父母生气而不承认 自己的错误，撒谎得
不到应有的矫正，慢慢就会固定下来，形成欺骗行为。因此，
家长应根据孩 子的年龄和理解力，从小培养孩子诚实的品
行。
父母不要“教”孩子说谎
许多家长意识不到自己一些细小行为给孩子带来的影
响。例如，不喜欢接待来访人，就教孩子说，“如果 某人来找
我，就说我不在。”如做了不愿让配偶知道的事，也对孩子说
“别让你妈知道”。还有 的家长说到做不到，给孩子空许诺等。
由于父母在孩子心目中有一定威信，父母说的或是做的孩子
认为都是对的，逐渐也就学会了说谎。对这类行为的后果，
家长一开始往往意识不到，等孩子出问题又 十分气愤。其实
孩子问题的根源就在家长本身。因此，要培养孩子的诚实，
首先家长要在孩子面 前保持诚实。
不要惩罚讲真话的孩子
在现实生活中常有这样的事例、孩子说了真话 ，父母却
劈头盖脸地一通严厉批评，甚至体罚孩子。如：有一个母亲
请病假出去玩．结果孩子将 真实情况告诉了来探访妈妈的同
事，孩子母亲知道后、痛打了他一顿，还教他以后再有这事
就告 诉别人“我去医院了”。这样一来，孩子将逐渐体会到说
真话会受到惩罚，不说 真话倒能平安无事，甚 至还可以赢
得父母的赞赏。如果下次犯了错误时，孩子就会想尽办法隐
瞒过去、以逃避惩罚。所 以，家长正确的做法应是：孩于承
认错误后，首先表扬他的诚实，然后再帮助孩子分析错误的
原 因。
帮助孩子区分想象和真实
心理学家研究发现， 6岁的孩子中只有大约18％ 的人
能够区别真实和想象，而9岁的孩子中有90％能够理解故事
是编的还是真实的，在11岁 ～12岁时开始从新的角度理解
诚实的问题，也就是说，孩子是随着年龄的增长逐渐理解“谎
言 ”和“诚实”是怎么回事的。因此，家长要在孩子3～4岁时
开始帮助他们学会分辨什么是假装的，什么 是真实的。例如，
做游戏时，家长扮做大灰狼，孩子觉得害怕，这时可以跟他
解释什么是“假装 ”的。稍大年龄的孩子，则可以针对科幻电
影、童话故事，戏剧中的人物和孩子讨论事实与虚构的区别。
孩子在不能分辨幻想和现实时，往往把希望发生的事说
成是正在或已经发生的事，向父母、 同学夸耀自己的“英雄业
绩”。这样的孩子有很强的自卑感，自卑使他们常以优越感来
补偿自己 ，以显示自己的“能干”。对这样说谎话的孩子，家
长要判断出他们说谎话的原因，及时纠正，不能听之 任之。
及时奖励诚实的行为
要培养一个好的行为习惯，奖励比惩罚更重要。当发现
孩子闯祸以后，不要气急败坏地责问：“这是不是你干的”此
时，孩子很有可能因为怕挨打而说 谎。这样的问话方式实际
上是诱导孩子说谎。家长可以注视孩子的眼睛，等孩子自己
说出真相， 或者说“发生了什么事”如果孩子承认了错误或请
求原谅，应先表扬他的诚实，然后再批评，并且相应地 减轻
对他的处罚。
任何行为都是在初始时最容易矫正。所以，当家长发现
孩子第 一次说谎时，就要十分重视这个问题，并要适时地惩
罚。一般孩子在第一次说谎时会感到极度不安，即使 侥幸蒙
混过去了，也会十分担心，如果家长不及时发现制止，孩子
会习以为常，撒谎成性。
不同血型幼儿的教养对策
a型幼儿：a型的孩子多很胆怯，经常躲在母亲背后，小< br>心谨慎地观察周围动态；他不喜欢处于复杂的人际关系中，
喜欢独自一人做自己想做的事情；a型 的孩子较缺乏自信心，
稍微受点挫折和打击，就会丧失自信；喜欢感情用事。他对
陌生人给予他 的评价非常敏感，所以他会讨好别人，怕惹人
讨厌。
教育的重点———帮助他们树立起自 信心，最有效的方
式就是“夸奖”。惩罚的原则就是绝不能伤害他的感情。
o型幼儿:o 型的孩子有强烈的自信心。做事时只朝自己
的目标努力，不易受到外界事物的干扰；当这种性格走到极< br>端时，就会显得非常任性，倔强与固执，拒不认错。
教育重点———适当得体的夸奖与称赞 ，并采取先夸
奖、后责备的方式绝不可以用不适当的“报酬奖励”方式来表
扬他，以免养成他事 事过于精打细算，索要报酬的习惯。另
外对待任性与固执的o型孩子，只靠说教是不会起到良好的
教育作用的，父母可着重培养他谦虚的学习态度。
b型幼儿:他们也对周围环境的变化十分敏感 ，反应也很
灵敏，爱注意他人的脸色；他是乐观主义者，总是悠闲自在，
但容易冲动，易随心所 欲地做事；最大的弱点则是缺乏耐心、
稳定性和持久性。
教育重点———在夸奖时，首先 要告诉他鼓励他的原
因，然后再予以奖励；切忌过分与盲目地夸奖。你不妨在夸
奖他时伸手去抱 他，或者用自己的脸颊贴在他的脸上，这些
亲近的动作最容易稳定b型孩子的情绪。
ab型幼儿: ab型的孩子的优点是凡事富有决断力，动作
敏捷，且极其细心、考虑周全；易冲动，遇 到克服不了的困
难和障碍时，情绪会马上显得很不稳定，心烦意乱，甚至大
发脾气。
教育重点———适当的夸奖温和的态度会使他的情绪
稳定下来，鼓励性的语言会让ab型的孩子乖乖地接 受父母的
意见，并且会重新唤起孩子的自信心。
破译宝宝最恐惧的8件小事
恐惧事件1 妈咪走了，她是不是不要我了她是不是再也
不回来了
妈咪第一次外出上班的 时候，壮壮正跟姥姥玩得高兴
呢，所以妈咪悄悄地出门，他居然一点都没有哭闹。等他想
起要找 妈咪才发现她突然不见了，壮壮好一阵哭闹，最后哭
累了，居然迷迷糊糊倒在姥姥怀里睡着了。从此，壮 壮每天
都把妈咪盯得死死的，只要她一准备出门，壮壮一双小手便
铁钩似地揪着妈咪的衣服，死 活不肯松手。
壮胆策略：
在宝贝分离焦虑开始形成之前就开始训练他学习适应和妈咪之间短暂的分离，每次妈咪离开时都要教他和妈咪道
别。每次外出的时候，要明确地告诉宝贝 ，妈咪要去哪，并
以宝贝能够理解的方式告诉他什么时候回来，比如到下一次
吃饭的时候。不管 他懂不懂，都要坚持这样做。和宝贝玩分
离的游戏，在跟宝贝告别时给他一个喜爱的玩具，给他一些他感兴趣的许诺等等，让这些带给他一些愉快的情绪体验，
可以有效地减少甚至消除与妈咪分离给他 带来的恐惧感。
恐惧事件2 会叫的电器
那个怪叫着吃灰尘的长鼻子会不会把我也吃进去
每当妈咪用吸尘器时，丁丁就会在一旁吓得声嘶力 竭地
大哭大叫。有一次，他甚至亲眼看到它吃掉了一小块纸片呢！
没有比这更可怕的了。你没看 它那长鼻子在地上闻来闻去
的，肚子里轰隆隆地怪叫着，好像饿坏了的样子。说不定妈
咪没看住 ，它就会把自己给吃进去呢。
壮胆策略：
除了吸尘器，宝贝可能还会害怕其他发出 噪声的家用电
器。不管宝贝懂不懂，都要简单地向他解释吸尘器的作用以
及它“怪叫”的原因， 并且告诉宝贝这个东西不会对他造成伤
害。耐心地向宝贝演示怎样开关这些电器，让他明白他可以
通过一个小小的开关来控制这个东西，这样可以帮助他理解
他们无法伤害他的道理。
恐惧事件3 观叶植物
阳台上那盆长着好多眼睛的花会抓住我不放吗
一些热带观叶 植物有着鲜艳的色彩或者纹路，它们大大
的叶片有时候会让宝贝觉得非持惧。露露就是这样，她不敢看，更不敢摸阳台上的那盆被妈咪叫做“花”的东西，即使父
母把叶片揪在手里，她也会吓得哇哇大 叫，一个劲儿往后躲：
“妈咪，你看，好多眼睛呢！”防止幼儿产生害怕心理
壮胆策略：
不要强求宝贝去接近他害怕的观叶植物，这样会加重他
的恐惧感。父母可以经常当着宝贝的 面去摸摸那盆观叶植
物，夸夸它漂亮的颜色等，以行动来告诉宝贝，它不会对人
构成伤害。等到 宝贝敢看那盆植物了，再抱他到跟前看看，
慢慢过渡到自己用手摸摸，通过这些让宝贝获得一种有关这< br>株植物的经验，并慢慢地建立起它不会“吃人”的概念。
恐惧事件4 那个把天撕裂了还大喊大叫的东西会不会
把我也撕裂了吃掉
豆豆望着窗外被闪电撕裂了的 天空，听到震耳欲聋的雷
声，简直吓呆了。豆豆恐惧地哭叫着躲进妈咪怀里，她用小
手捧着耳朵 ，小脸埋在妈咪胸前，不敢看，不敢听，但是又
忍不住悄悄地调转头去瞅一眼窗外。“它把天……撕破了 ，它
生气了！”她就这样翻来覆去说着这两句话，等待那个把天撕
裂了大喊大叫的东西消失。
壮胆策略：
不常见的雷声或者其它巨大的响声都会让宝贝感觉恐
惧莫名。这 时候，不管宝贝懂不懂，父母都要向她解释这些
声音的来源，并且告诉她这些东西不会伤害到他。 为了 帮
助宝贝习惯这些声音，平时可以在家适当地和他玩玩噪声游
戏，比如给宝贝买个小锣、其他可 以敲出比较大的响声的玩
具，或者干脆利用家里的厨具比如金属材质的锅盖和锅等，
敲一敲，让 宝贝习惯这种噪声，并借此向宝贝说明，雷声也
不过是一种声音，下雨的时候才会出现，并不可怕。
恐惧事件5 陌生人
一个不认识我的人非要抱我亲我，他一定是想把我从妈
咪手里抢走吧
当当在家活泼调皮， 常常惹得一家子笑个不停。这个在
家活跃非凡的小家伙，出了门可就蔫了。奶奶想抱抱他，他
赶 紧把头藏妈咪怀里，双手紧紧地拽着妈咪的衣服，生怕被
抢了走。叔叔想摸摸他的小脑袋，他哇一声就哭 了。家里来
个客人，他一定拽着妈咪不松手，碰到长得强悍点的叔叔，
他还吓得不停地哭闹，不 把人哭走绝不善罢甘休。
壮胆策略：
怕生是大多数宝贝都会经历的一个阶段，一般 到2岁左
右，这种现象会得到缓解直至最后消失。对待怕生的宝贝，
千万要尊重他的选择。他不 想让陌生人抱，就不要勉强他。
父母可以将宝贝抱在怀里，在他离陌生人有一定距离的情况
下和 陌生人聊聊天，让他慢慢适应那些陌生的面孔，一点点
地接受陌生人。平时可以多带宝贝外出玩耍，每次 出去都主
动跟邻居朋友打个招呼，让他有更多机会接触陌生人，帮助
他逐渐消除对陌生人的恐惧 心理。
恐惧事件6 臭巴巴被吸下去了，我也会被那怪叫着的漩
涡揪下去吗
萌萌习惯了坐盆，习惯了用自己的小浴盆洗澡。当妈咪
第一次让她学坐马桶的时候，看到自己的臭巴巴被 马桶里的
漩涡冲下去，她惊恐地哭叫起来。当天晚上，当她第一次在
浴缸洗浴时，另一段类似的 恐惧经历再次吓得她吊着妈咪的
脖子尖叫起来。
壮胆策略：
下水道是很多 宝贝无法理解，并因此产生恐惧心理的诱
因之一。因此，有的宝贝在家习惯了坐盆，上了幼儿园就可能对幼儿园的小马桶或者便坑产生一种莫名的恐惧心理，严
重的甚至因此不肯再去幼儿园。当宝贝因 此恐惧时，父母不
要强迫宝贝，让他继续坐盆、盆浴，给他一两周时间缓解这
种恐惧心理，同时 ，在浴缸里没有水的情况下可以特意让宝
贝到浴盆里玩耍，让他熟悉浴盆，逐渐消除他对浴盆的恐惧心理。上了幼儿园的宝贝可以跟老师商量，让他先带上自己
的小便盆过渡一下。每次用浴盆给宝贝洗 澡时，记得一定要
在放水之前用浴巾将他包裹好，抱他在怀里，这样也可以降
低他的恐惧心理。
恐惧事件7 小猫竖起身上的毛，弓着背，很不高兴地看
着我，它想狠狠地咬我一口吧
杭杭看到邻居阿姨家的小波斯猫，好奇得不行，他总想
去摸摸那只毛茸茸的小动物。这天杭 杭总算逮着机会接近了
小波斯猫，他的小手刚伸出去，小猫就竖起身上的毛，弓着
背，一副不高 兴的模样。杭杭立刻吓得大哭起来。从此只要
看到毛茸茸的小动物，他就吓得往妈咪怀里钻。
壮胆策略：
宝贝这种对外界事物产生警觉的现象是一种正常的心
理现象，是心理成长的表 现。如果宝贝害怕小动物到了很过
分的程度，可以给他买一些有关小动物的图书、光盘，让他
通 过这些了解更多有关这些小动物的知识，这样可以帮助他
消除恐惧心理。平时还可以给他多一些接触这些 小动物的机
会，尝试给小动物喂食、观看它们玩耍、在保证安全的情况
下去摸摸小动物等等。随 着宝贝长大，他会逐渐接受小动物，
他对小动物的恐惧心理也会随之烟消云散。
恐惧事件8 你看那黑咕隆咚的房间是不是怪物的大嘴
巴那些看不见的牙齿一定会把我嚼个稀巴烂吧
童童怕黑，每天晚上都要开着灯才能入睡。天一黑，他
就不敢出门，并且坚持要打开所有的 灯，不管他在哪里，每
个房间的灯都要大开着，这样他才敢安心地玩耍，否则就会
哭闹不休：“ 妈咪，那个黑怪物会把我吃了。你快开灯吧！”
壮胆策略：
因为什么都看不见，随 着宝贝生活经验增多，想象力日
渐丰富，很多宝贝都会对黑暗的环境无端地生出许多怪异的
想象 ，并因此恐惧万分。因此，父母平时不要给宝贝讲情节
恐怖的故事，睡前不要用“你再不睡，大灰狼就会 吃了你！”“你
再不睡，警察叔叔来抓你了！”之类的话哄宝贝入睡。如果宝
贝怕黑，可以在他 入睡前给他开个小夜灯，平时可以一家人
在黑暗中玩玩摸人游戏，或者蒙上眼睛玩听声抓人的游戏等等。
妈妈的语气影响孩子一生
核心提示：专家表示：成功的家教与父母的言语 表达息
息相关。尤其是父母跟孩子说话的语气，将对孩子的情商、
智商、气质、修养产生深刻的 影响。
信任的语气
孩子特别希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子
说话时要表现出充分的信任。如，孩子想学打羽毛球，你用
信赖的语气说：“星星，只要努力学，认真学 ，一定能学会打
球的。”这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚
持才能获得成功。 假如用的是挖苦的语气：“就你这样三分钟
热情还想打球啊”就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己
的能力产生不自信。
尊重的语气
从两三岁起，孩子的自我意识就开始萌芽 ，随着年龄的
增长这种自我意识会愈发强烈。孩子有了自己的一些主见，
说明孩子知道了自己的 力量和能力。当他提出自己不同的看
法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗
暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴们
玩一下，你不能发脾气：“越大越不听话了， 不好好学习，看
你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该
用尊重的语气：“ 那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要
学英语。”孩子就乐于接受了。
商量的语气
每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用
商量的语气，让他明白，他跟你是平 等的，你是尊重他的。
比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这
么说：“星星 ，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把
玩具收拾一下好吗”千万不要用命令的语气：“你怎么搞 的，
玩具乱丢，快点去收拾好！”否则，孩子听你责备，心里就会
产生反感，即使按你的要求去 做，也是不开心的。
赞赏的语气
每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点 并加
以赞赏，会让他更加乐于表现。孩子画了一幅画，也许画得
不是很好，可孩子作画的热情和 认真劲儿就是最大的优点。
当孩子把画捧给你看时，不能轻描淡写地应付几句：“画得一
般，好 好练。”这样会让孩子对画画失去热情和信心。应该用
赞赏的语气肯定他的作品：“想不到我的宝宝画得 这么好，继
续努力，一定会画得更好。”孩子的表现欲得到了满足，有了
快乐的情绪体验，对画 画就会更有兴趣。
鼓励的语气
要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了 事，
不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累
经验，鼓励他再次获得成功。如 孩子第一次帮妈妈端饭碗失
手掉到地上打烂了。你不能责备他：“连个碗都端不稳，真笨。”
这 样会打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语
气：“星星不小心打烂了碗，没关系，以后先用 手指试试烫不
烫再去端。”这样，既教给实践的方法，又给了孩子再次尝试
的信心。
揣摩孩子的心理
别以为幼儿不懂心理，其实幼儿非常会揣摩大人的心
理，不但会揣摩，而 且会应用心理战术来对付大人。比如：
早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子
“快些，快些”，以便把孩子送到幼儿园后快些上班。而孩子
却慢吞吞地有一口没一口地吃，其实孩子 的肚里有“小九九”。
晚上，大人想把孩子安顿好后，自己可以做些事情。可孩子
就是不理不睬 ，不肯洗脸，不肯洗澡等等，惹得大人很恼火。
这实际是孩子对大人的安排不满意，或者没有达到孩子的 期
望价位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法来对付大
人大人用不着发火，也用不着摧促 或逼迫孩子，只要告诉孩
子，现在是几点钟，你还有多少时间可以玩。或者告诉孩子，
你到几点 钟应该做什么事情。如果过了这个时间将会产生怎
样的后果，让孩子考虑。尽量把后果描写具体些。孩子 会感
到他使用这个方法失败了。