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我爱上幼儿园
一直在家人精心庇护下的孩子，第一次离开家人，离开熟悉的环境，来到陌生的幼儿园，第一次踏上“小社会”，产生害
怕、胆怯、焦虑不安的心理很正常。 我们该如何有效地缩短幼儿
的“分离焦虑期”呢？
一、我上幼儿园
幼 儿园对于孩子来说陌生而又神秘，他们既不希望与家人分
开，又憧憬着在幼儿园玩耍，他们的内心矛盾而 纠结，而我们要
做的就是要迎合幼儿的兴致，并无限放大。我们可以带领着孩子
去参观幼儿园， 向他们介绍幼儿园的花花草草，一树一木，鼓励
他们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说。在此时，也许刚 刚还是
泪眼蒙?的他就已经破涕而笑，一言不发的他已开始和同伴讲述
自己的新发现了。还可以 带着他们玩玩滑梯、荡秋千等玩具，这
些可都是他们的最爱。在尽情玩耍时，他们脸上一定会洋溢着快< br>乐。在一系列的参观后，幼儿会对幼儿园感到新奇，这种新奇感
促使孩子继续上幼儿园，想更深入 地了解， 想玩得更加痛快。
时间一长，孩子们会在潜意识中认为这是我的幼儿园，我要上幼
儿园。
二、我爱做游戏
玩是孩子的天性，即使是正在哭泣的孩子，只要你在和孩子
一起玩，他也会被吸引，会不由自主地参与进来。
餐前，我们玩起了 “手指变变变”，在幼 儿的想象中，我
的手指一会儿变成飞舞的蝴蝶，一会儿又变成呱呱叫的小青蛙，
想什么变什么， 他们看着像变魔术一样的老师，早就忘记了哭泣，
都兴致勃勃地拿出自己的手有模有样地学了起来，脸上 尽是笑
容。事实上，每当我带他们玩“吹泡泡、高人矮人、网小鱼、钻
山洞……”时，就再也听 不到孩子的哭声，听到的只是孩子欢快
的笑声，看到的是孩子们嬉戏追逐的身影。此时，在孩子们的心< br>目中，老师已经成了一位魅力无穷的伙伴，他们又有什么理由不
喜欢呢？
三、我爱我的家
“家”是孩子展开人生的第一个场所， “家”也是安全、
温暖与爱的 代名词。待幼儿相对平静后，我们选择这个孩子最熟
悉、最贴近他们生活经验的主题“家”，带领孩子更 进一步认识
家。组织孩子唱唱脍炙人口的《世上只有妈妈好》，回味妈妈的
美好；让幼儿带来“ 全家福”，说说照片上有谁，他们的工作是
什么，他们在家里会做些什么，感受家人对自己的关怀；阅读 绘
本《我爸爸》和《我妈妈》，感受故事中飘溢出来的真挚而浓厚
的情感，增进亲情；让幼儿和 家人一起拍下“家”的照片，向同
伴介绍自己的家，并鼓励幼儿发出邀请；在朗诵儿歌中使幼儿认
识到幼儿园就是我们共同的家，产生爱上幼儿园的情感。
四、我有好朋友
现 在的孩子在上幼儿园前，家长们可能出于安全的考虑，孩
子很多时候都在家中，独自一人摆弄各种各样的 玩具，唯独缺少
同伴，这就剥夺了幼儿与同伴交往的机会。唯我独尊，孤僻任性
在这些孩子身上 都或多或少地存在着。幼儿园仿佛给了他们另一
个天地，这里有很多和他们差不多大的孩子，他们有了众 多的玩
伴，他们急于交往，但又不会交往，矛盾时有发生。当矛盾发生
时，他们有的手足无措， 有的大打出手，不知如何缓解。
孩子们的需要就是我们的教育内容，我们组织幼儿说说自己的朋友，以及自己和朋友间的温情故事，回味拥有朋友的快乐，
当幼儿真情讲述时，教室里静悄悄的 ，到处流淌着爱的温暖；欣
赏童话故事《微笑》，知道朋友间就应互相帮助的道理，体验帮
助他 人，获得朋友的快乐，孩子们迫不及待地介绍自己交到朋友
的小窍门，坦诚而自信；玩玩《我的朋友在哪 里》的游戏，在唱
唱、玩玩中学习和同伴交朋友，正确认识自己与朋友交往中的言
行。
五、我会了
小班幼儿虽然年龄小，但可塑性强，是自我服务能力培养的
关 键期。新生入园，情绪稳定之后，很多孩子还是习惯性等待，
不愿意自己动手，即使做了，速度也很慢。 好孩子是夸出来的，
可进行谈话活动“我是好宝宝”，在宽松的氛围中，让幼儿夸夸
自己的小手 能干些什么，给孩子们“吹牛”的机会；学习歌谣《我
要自己走》，替换歌词，懂得要自己走，不要大人 抱。通过参观
大班哥哥姐姐的学习、生活活动，感受他们的能干，让孩子们知
道只要自己想学、 愿学，也会这么能干。
陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命
的。” 对孩子来说，最高兴的事莫过于游戏了，我们将方法的习
得以游戏的形式进行，这样，即使反复地练习， 孩子们也不觉得
枯燥。或利用一些简短的儿歌，不但可以激发孩子的兴趣，而且
还能帮助他们掌 握动作要领。或采用一些形象的比喻帮助幼儿理
解事物，提起他们的兴致。或拍摄幼儿的自我服务行为， 然后把
它回放到电视中。或通过集体活动来培养，或做个有心人，抓住
生活中的教育契机， 因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足
和成功。
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本文更新与2020-12-16 14:01，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：http://www.xapfxb.com/yuer/384650.html
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