说教材——语言“爸爸妈妈爱宝宝”

2020年12月16日发(作者：慕容萱)

说教材——语言“爸爸妈妈爱宝宝”

老师们，大家好！我今天说教材的 主题是选自甘肃省幼儿园快乐与发展课程教材，
中班下学期3月“爱心小站”主题系列活动相亲相爱之语 言课“爸爸妈妈爱宝宝”。
一、课标：就《幼儿园教育指导纲要》中语言课程目标的“认知、情感、能 力”三
个维度而言共有五个目标：
（1）乐于与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。
二、小班，中班，大班语言教学活动分段教学目标:
语言教学活动分为“谈话活动”、“讲述 活动”、“听说游戏”、“文学活动”、“早期阅
读”五大类型，教学活动“爸爸妈妈爱宝宝”属于看图 讲述活动，纵观小、中、大班讲
述活动在指导及教学要求上也具有不同特点。
小班幼儿入园几 周之后，教师就已经开字指导他们进行一些简单、连贯、描述性的
讲述，要求他们讲述出物体的名称、特 征和行为、动作，学会运用一些新字、词组和短
句。
大班以创造性讲述为主。对于大班幼儿， 要求他们无论在内容构思上、遣词造句上，
还是语言表达形式上，都要尽量有所创造，要讲得与别人不一 样。
而对于中班幼儿，主要是要求他们把自己亲自感知过的画面，用相应的语言，进行描
述性 讲述。教师不仅要启发幼儿讲出图片上有什么，上面的人物在干什么，而且要求他
们连贯地讲述图片上是 什么样的人、物或事，他们是怎么样干、说和想的，同时，还要
要求他们联系自己的实际讲述。
三，教材结构
首先，让我们看看3月“爱心小站”这个主题，因为幼儿的成长倾注了父母大量 的
心血和爱。每个孩子都应该理解亲情的宽厚无私，在爱的海洋里知道感恩，知道表达，
知道回 报。“爱”便成为了这个主题的核心经验，课程生长树围绕“爱”展开，通过开展
系列活动：“妈妈的爱 ” “妈妈的节日”，“相亲相爱”“我的家”明白“爱”是有很多表
现方式的。《纲要》中指出：幼儿 要爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
通过活动将幼儿爱父母的情感进一步升华，幼儿 只有学会爱父母，才会潜移默化的去爱
老师、爱同伴以及爱集体、爱家乡和爱祖国。

其次，“爸爸妈妈爱宝宝”作为主题系列活动相亲相爱中的第三个教学活动，此活
动之前通过社会活动 “宝宝从哪里来”初步感知生命产生的奥秘，体会妈妈十月怀胎的
辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感。通过艺 术、科学、语言活动“给妈妈的心愿卡” 、“谁
会生蛋”、“小鸡出壳”、“猫太太生宝宝”、“我的 好妈妈”、“学妈妈”等进一步
加深幼儿对家人的情感，体会父母的辛苦，理解父母对自己的爱。为理解 “爸爸妈妈爱
宝宝”看图讲述积累认知经验，同时为讲述故事打好基础。“爸爸妈妈爱宝宝”这一看图讲述活动给我们提供了六幅图片，故事主人公选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的
小鸟，讲鸟爸 爸和鸟妈妈辛苦哺育小鸟长大的故事，让幼儿根据这六副图片内容按事物
发展的逻辑顺序进行排列并进行 合理想象。通过“排”、“讲”发展孩子的观察、理解、
想象、推理、判断及语言表达能力。在中班进行 看图讲述活动，是对幼儿各方面素质发
展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在 智力发展、知识建构
方面都起着承上启下的作用。所以适合中班幼儿学习。
四、教学建议 < br>为了实现看图讲述的教学目标，根据幼儿语言发展规律及幼儿讲述能力发展的特
点，我认为此活动 目标应该有三点：
1、认知：在细致观察的基础上，能把图片按事物发展的逻辑顺序进行排列，并用连
贯的语言有条理地表达出来。
2、能力：发展幼儿逻辑思维能力、分析能力、想象力及口语表达能
力。
3、情感：让每个孩子在充满爱意的氛围中成长，懂得父母的爱并以其力所能及的方
式去关爱他 人。
重点：中班的孩子对看图讲述还是比较陌生，根据《纲要》要求和孩子的实际认知，
我把 引导幼儿按事物发展的逻辑顺序进行排列并讲述图片内容作为本课的重点。 因为
用连贯完整的语言讲述 故事需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象，创造能力来完成。
所以，在排列讲述的过程里我们要抓住 “排”、“讲”两个字，这两个字可以为中班孩
子搭建一个平台，为孩子创造一个机会来展现个性，发展 能力。
难点：通过故事“爸爸妈妈爱宝宝”感受父母对自己的爱，从而以同样的方式去回
报父母。
教法：为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析法”因为排列图片顺序
必须在观察的 基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成。我还采用
了“讨论交流”和“环境创设” 的教学方法。 讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，

发展语言表达能力的过程，需要创造一 个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸
引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑 和嘴巴，让幼儿想说、敢说、
喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和 “环境创设法”。
学法：《纲要》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展 在于
使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主
动建 构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”。
活动准备：1、经验准备：活动主题墙。
2、教学准备：大图片六幅、每人一套小图片、小鸟头饰若干。(之所以选
择图片为教具，是因 为图片既可以引起幼儿的兴趣，又可以根据教学需要灵活地进行排
列。)
设计合理的教学思路 ：
活动中运用游戏与图书相结合的教学手段激发幼儿学习兴趣，以“层层
深入”的方式，可形成 五个步骤的组织思路：第一、利用互动
游戏
找小鸟导入新课，激发兴趣。引起
孩子的有 意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观察图片中去。第二个环节：观察分析、
讨论交流，启 发幼儿在充分观察、理解图片内容的基础上自主按事情发展顺序排图并讲述。培养幼儿
认真倾听的习惯和 交流合作的品质。第三环节：自主排图，互动讲述这一部分是本课的重点，通过发
散性思维想象，情感交 流让幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。第四，表演故事。
每个幼儿通过操作指偶进 一步加深对故事的理解和对故事的讲述。并激发讲述兴趣。第五，活动延伸。
通过讲述故事“爸爸妈妈爱 宝宝”感受父母对自己的爱，从而以同样的方式去回报父母。

五、课程资源的开发利用
最后，就“课程资源的开发利用”而言，我想离不开四个方面：
其一，用好教材教参；
其二，注重课堂生成；
其三，利用环境互动；
其四，挖掘家长资源；
我的发言到此结束了，谢谢大家！