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我和幼儿共成长 (7)

作者:陕西保健网
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更新日期:2020-12-14 22:48

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2020年12月14日发(作者:邢球痕)
教育故事
我和幼儿共成长
个人信息
教师姓名; 所在幼儿园:
教育故事

教育故事题目:

选择自己从教生涯的典型事件,以教育 故事的形式,写下我和幼儿一同成长的故事,说说当时发生了什么、
我是怎么做的、我怎么想的,以及今 后再遇到类似的事情我会怎么做。
中班有个叫煊煊的小男孩,干什么事都想争第一。一天,我们一起做 游戏,女孩子灵巧地赢得了比赛,男孩们
屈居第二。发加餐的时候,我有意说:“先发给冠军队。”女孩 们高兴地接过“奖品”。“再给亚军队发奖。”偏
偏把煊煊给漏掉了。他又是拍桌又是撅嘴,以此引起我 的注意。我笑着说:“那就发你个使性子奖吧。”我问煊
煊;“使性子是什么意思呀?”“就是生气呀。 ”他高兴地拿着“奖品”说。嗨!孩子就是孩子,能发奖就行。




















教育故事


示例:
个人信息
教师姓名:姚刘芳 所在幼儿园:杭州市西湖区象山幼儿园
我的教育故事

教育故事题目:庆幸于自己的“手下留情”
选择自己从教生 涯的典型事件,以教育故事的形式,写下我和幼儿一同成长的故事,说说当时发生了什么、
我是怎么做的 、我是怎么想的,以及今后再遇到类似的事情我会怎么做。

今天,我要和大家分享的教育故事,要从一颗“不安分”的笋说起。
有一天午饭后,我们在后 花园散步,一个孩子惊奇地发现路边长出了一颗笋。于是,孩子
们蜂拥过去,将笋围了一圈又一圈。看着 这颗刚刚出土的笋,我心想“真是颗不安分的笋,明
明一米外就是圈起来的小竹林,偏偏长到了路边”。 正在这时,一位小男孩便把手拿过去,轻轻
地摸了摸笋,微笑着说“毛茸茸的”。他的话音未落,其他小 朋友便也用小手来摸一摸这颗笋。
而此时的我,站在一边,本就对这颗笋没有好感,这时候更加讨厌了, 连忙对孩子们说“笋头
很扎手,笋身上的毛也会不小心扎进你们嫩嫩的小手,不要去碰!”。但是,孩子 们依旧用小手
轻轻触碰这颗笋。于是,我又强调了一遍,“小手不要碰,会受伤的,笋身上的刺扎进去, 会让
小手流血的”。
为了尽快让孩子们转移对笋的注意力,我跟孩子们说“孩子们,我们玩会 儿这边的平衡木,
玩一会儿我们就要上去睡觉了”。听到马上要回教室睡觉,大部分孩子都离开了。此时 ,我为我
的机智感到开心。
看着这颗还没有脚掌来得大的笋,我在想,这应该是我一脚就能踩 死的小笋。于是,我打
算“支开”还围在笋身边的这几位小朋友。“你们怎么不去玩啊,不玩的话,我们 待会儿集合回
去睡觉就没有时间了哦”。但是,玩的吸引力在这时貌似并不是那么强大,依旧有几位孩子 还是
围着这颗笋。于是,我打算等孩子们睡了,再来“处理”这颗笋。
回教室的路上,孩子们 各种议论着这颗笋,有的在说“这颗笋和我们家里的笋不太一样,
它的颜色是黑色的,家里奶奶买来的是 有点绿色的”,有的在说“我老家有很多笋的,那个笋可
大了,我和爸爸一起去挖过笋”......孩 子们的讨论一直没有停止,路上聊、卫生间聊、脱衣
服聊.....一直持续到了睡觉的安静时刻。
教育故事
待孩子们睡下,我独自来到后花。当我抬起脚想要踩下去的时候,孩子们刚才的表现 以及
谈论的话语又出现在了我的脑海里。就这样“处理”了这颗笋,我该怎么和孩子们交代呢?
此时我的内心仿佛有两个小人在打架。一个是以我为中心的小人,一个是以孩子为中心的
小人。以我为 中心的小人,它仿佛在说,这颗笋这么不安分、不和谐,还有安全隐患,赶紧处
理掉。以孩子为中心的小 人,它仿佛在说这颗笋好可爱好特别,我们好喜欢这颗笋。
我抬起的脚,在空中停留、犹豫、困惑,此时的我内心是矛盾的。
于是,我开始静下来思考, 说“思考”,更多的其实是反思。《指南》中指出“幼儿的学习
是以直接经验为基础,在游戏和日常生活 中进行的”,后花园的笋,对孩子们来说,不正就是很
好的生活课程吗?孩子们不仅可以观察笋的生长, 还能由此延伸出很多关于“笋”的话题。我
们精心布置“植物角”,让孩子们观察、记录植物的变化,但 是面对大自然中最真实的植物,我
却没有发现其中的教育价值。此时,我的内心开始柔软。
我 们也常说教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、
相互学习、互相 作用、共生共长的互动关系。面对一群对笋充满好奇和喜爱的孩子,我没有支
持孩子们的兴趣,没有成为 孩子们的朋友和伙伴。此时的我,内心是有些惭愧的。
我想起了小班时,朵朵在班级植物角养的金鱼。 那时候我们在一楼,因为有一个晚上疏忽,
没有把金鱼拿进教室,结果金鱼被野猫吃了。第二天,朵朵一 大早来看金鱼,发现金鱼没有了,
她流下了伤心的眼泪,一定要拉着老师在幼儿园的角角落落找一下。没 有找到,她又猜测是不
是厨房的大何老师把鱼煮了吃了。无奈,只能告诉朵朵,金鱼去旅游了,玩累了就 会回来的。
如果这颗笋又成为孩子们的第二次的“金鱼”,我似乎感受到了孩子们的伤心与失望。
那么关于这次“灭笋行动”,事情的发展又是怎样的呢?
讲了那么多,似乎还没和老师们交流 我今天这个故事的主题,这个故事的主题,也是故事
后续的发展。“庆幸于自己的“手下留情”!”转变 了自己的观念,我开始接纳这颗笋。事情发展,
也让我们喜出望外。以前常形容事物的茁壮生长会用到“ 如雨后春笋般崛起”,其实并不知道雨
后的春笋是怎样生长。而这颗小小的笋,很好地向我们演绎了这句 话。下面,也请老师们一起
跟随孩子们的视频来看一看。
如果说童年是生命中的五线谱,那么 儿童应该就是这五线谱上最活泼可爱的音符了。如果
说世界是一个大花园,那么儿童就是这花园里最有生 命力的花骨朵了。
这颗笋,就这样,成了孩子们每天都需要来“看望”的好朋友。孩子们看着笋长高, 看着
笋的壳掉下来,看着笋变成了竹子……孩子们交谈的内容也越来越丰富,从美味的笋到身边的
教育故事
竹制品,从小鸟在竹子上嬉戏到想邀请熊猫来这里安家……
听着孩子们稚嫩的话 语,看着孩子们天真的表情,我突然发现,原来转换了心态,是那么
幸福的一件事。
我真的很 庆幸自己当时的“手下留情”,要是没有孩子们用纯真来挽留,我想,留下的遗憾,
不仅仅只是既小班的 金鱼之后的又一个遗憾?
见证了笋到竹子的完整的生命过程,真的挺感动。没有什么比这样的亲历成长 更真实更有
意义吧。
其实,和孩子们的相处,岂不是也如同这颗笋呢?

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