幼儿园中班观察记录--《轻微自闭症患儿》

2020年12月9日发(作者：邓子恢)

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录

参赛作品名称

《轻微自闭症患儿》

参赛作者

观察目标

观察对象

观察时间



单位名称


关注自闭症儿童的心理健康，通过我们大家的共同努力使我们的自
闭症儿童早日康复。

赵XX

10天

家庭背景：
他母亲是盘锦人，父亲是鞍 山人，父母都是普通的农民，家庭条件相当困难。
在赵宇之前还有一个孩子也是自闭症，他在七岁那年因 车祸去世，之后才生
了赵超，可赵超还是自闭症患儿。赵超的父亲受不了打击变成了精神衰弱，
到目前为止还在用药，无工作能力。现在尽靠他母亲每月400元的工资和
社会救济来生活。不过赵超父 母对他疼爱有佳，生活起居上的不必其他孩子
差。
赵超情况分析：
赵超性格孤僻， 不爱与人交流，语言表达能力差，通过各种怪异行为，经常
想引起别人的注意，身体强壮总爱“惹”别人 。总是面带微笑经常耍赖皮，
不过长得还算可爱使得很多小朋友都愿意与他亲近。他在课上很难集中注意
观察分析

力学习，爱抢老师风头，记忆力强，不过很少有耐心。因此到现在为止语言
表达能力差，只能读写1—10的数字和读汉语拼音字母表的前几个字母但
发音也不是很清楚。







年龄段班

中班





㈠ 关系建立阶段
采取措施

我从一开始就非常关注赵超，他非常活泼也很可爱。要他对你信任首先我们


必须尊重他，让他觉得你非常喜欢他，我刚开始就主动拉他的手并且蹲下来
主动和他面带微笑的讲话， 虽然他可能听不到我讲的但他对我就比较信任，
感觉到我对他的尊重。我会偶尔轻抚一下他的头，蹲下来 和他近距离的说话，
慢慢地发现他就“认定”我了，刚开始玩一会儿就回来找我，后来几乎和我
形影不离，总是牵着我的手不放，如果有的小朋友过来拉我的手，他马上会
过来不许他牵我的手，并且把 别的小朋友的手打掉。这时我感觉到我和他的
关系建立得相当好了，没有什么顾及的了，我感到很有成就 感。
我们要无条件的积极关注他们才会和我们建立良好的关系。首先我们
不能怕小孩子难缠， 他们即使是满身汗臭味，衣服和手都很脏，或则你非常
不喜欢的孩子要接近你拉你的手你都不能拒绝。因 为他喜欢你才会和你亲
近，因为他相信你才会向你走进，其实人有一种本能，小孩也会感受到别人
对他是不是真心的，还是在敷衍他。我们应该明白怎么去顾及孩子的感受，
怎么去无条件的积极关注， 如果你假装对孩子很热情，但到他想向你亲近的
时候你却找借口回避，那么你是不会得到孩子的真心，不 会建立良好的关系
的，因为你对他就没有真心。不过我体会到关系的建立也要有一个度，不能
过 分的亲密，关系建立得过分亲密，他就会产生依恋。
㈡ 指导阶段
5岁的孩子，对“学习” 这一概念比较模糊，而且他是自闭症儿童，他们的学
习都要比正常儿童慢一拍，对他的要求也不能太高。 特别是赵超，他个性活
泼、好动，很少能静下心来做事情，注意力最多只能集中5分钟左右，除非
他很喜欢做的事情他才能静下来做。针对这一特点，我都通过对他感兴趣方
面入手，在和他玩的过程中 让他说一些简单的词语，如让他说自己的名字或
在玩皮球正开心是让他说“皮球”等等。
同时 我对他的小小的进步都要给予积极的反馈来增强其自信心，从而得到积
极的强化，让他们感受到开口说话 的乐趣。虽然他们现在还不明白为什么要
这样做，所以学习说话很难成为他的内在学习动机，因此我们现 在只能通过
外在动机（如强化、激励等）来促使他们更好的学习，等他们懂事后就会变
成内在动 机的。



经过
10
天的追踪辅导和观察，他从一开 始和我的关系存在着这样一个过
获取成效

程：陌生
——
依恋
——
适度亲密关系



通过与赵超玩耍，逐步与他建立起良好的关系，通过正强化来塑造其开口的
意识，通过和赵超玩 游戏和他交流并鼓励他能够开口说话