早期教育遭遇三大困惑

2020年12月9日发(作者：黄德基)
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
早期教育遭遇三大困惑

困惑一：从国外引进的早教理论是否适合中国
小朋友?
赵女士的小朋友现在1岁零7个月 ，她曾经带
儿子去过好几个专门给0到3岁的小朋友提供早期
教育的培训机构。赵女士发现，这 些早教机构的培
养理念基本上都是从国外引进的，不论是“蒙台梭
利”还是“多元智能”。赵女 士困惑的是这些理论在
国内没有经过外乡化的研究就直接进入市场，适合
其他国家小朋友的教育 模式和考核指标是否对中国
的小孩也适用?
对此，早期教育专家、中国家庭教育学会常务
理事吴凤岗教授认为，小朋友的早期教育共性很多，
3周岁前的小朋友有很多一起的特征，这一 点中西
方小朋友没有太大区别。但随着小朋友年龄的增加
以和文化背景、民族宗教等的差异越来 越大，教育
的方式会有很大区别。他赞同引入西方发达国家早
期教育的方法，但考虑到教育环境 也应注意差异，
比如国内家庭小朋友和祖辈生活在一起的比较多，
而国外讲究小家庭。
1
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
“任何一种教育模式和考核目标， 都只是适合
一定的人群。”北京师范大学学前教育博士姜勇说，
“目前国内早期教育，大多拷贝 国外的教育模式，
只是一种‘拿来主义’的做法。”针对家长的困惑，
姜博士指出，不论是“蒙 台梭利 ”还是“多元智能”，
都给中国早期教育提供了一种可以模仿的范本，“可
以肯定地说 ，适合国外儿童的教育模式，在某种意
义上同样适合中国儿童，因为这个阶段的小朋友就
像一张 白纸。”
ABLE教育机构教学总监郑天杨表示，无论是什
么教育理念都有其发生的时代 背景，教育学是年轻
的科学，有很多新兴的理论。早期教育理论也是需
要不时完善和发展的体系 ，任何一种教育理念都有
可取之处，但不能照单全收，因为每个小朋友都是
特殊的个体。每个早 期教育机构都会打出自身的教
育理念，家长把小朋友送到培训机构之前应该清楚
学前教育中最重 要的是人格的培养。
困惑二：各机构推出的亲子课程为何大同小异?
郑女士的小朋 友现在有两岁半了，她告诉记者：
“现在早教市场上最流行的课程是亲子班，一般都
是母亲和小 孩一起上课，一周上一到两节。采用的
2
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教学方式也较为常规，诸如：听音乐、蹦蹦跳跳、
走直线、卷地毯、识别颜色与大小等小游戏。”郑女< br>士说，各种亲子班课程内容多有重复，并且各堂课
之间并没有密切的联系，学习后没有具体的量化 规
范，是否有学习效果、到底有没有副作用都还不能
肯定。
吴凤岗教授介绍，亲 子教育最初来源于一些著
名的幼儿园，后来慢慢的有了亲子园、亲子门诊咨
询。因为来源于较小 的范围，各家的教材大同小异，
使得这些亲子教材和课程存在很多共性，但用在不
同的小朋友身 上会有所不同。对于不同的小朋友，
亲子教育不要硬搬教材，要尊重小朋友的个性发展。
但是，“亲子课程也不能特别个性化了。”北京
师范大学学前教育博士姜勇指出，0到3岁的小朋
友，兴趣喜好等都没有定型，小朋友的学习只是在
完成家长的心理目标，从这个角度考虑，“亲子课程
的个性化需求只是家长的需求，对实施早期教育的
机构来说，这样完成小朋友的教育并不具有可 操作
性。”
郑天杨认为，早期教育的效果不是短期能看出
来的。技能训练是以兴 趣为动身点，而不是短暂地
3
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掌握一些技 能，给家长一种满足感。亲子课的目标
是培养小朋友的兴趣，对低龄儿童的教育目标是激
发小朋 友的兴趣，而不是发生压力，强迫训练和无
兴趣的教学对小朋友有害无益。
对于早期教育 的效果如何评价，吴教授表示，
目前的评价系统确实存在问题，对于早期教育的评
价应该是综合 评价而不是单一评价。例如，在单项
比较上，认字少的小朋友可能在另一方面发展得好。
应该是 发展的评价，接受亲子课程一个月的时间，
短时的效应和进步都不能说成是阶段的变化。对于
过 度看重效果的家长，吴教授建议对于早期教育的
结果不要太重视，放轻松一点，顺其自然。即使老
师对小朋友强化了某方面的训练可以发生短期效应，
但也可能会顾此失彼。
专家们坚决 反对目前在家长中刮起的“超前教
育风”。他们认为，儿童在0到6岁之间，是身心发
展相当迅 速的时期，但促使其发展是有条件的，是
有一定顺序和规律的，假如人为提前训练，效果不
见得 更好。对小朋友进行超前教育，不只没有必要，
可能还会给小朋友在生理和心理上造成负担，弄不
好还可能影响小朋友对学习的兴趣，从而发生逆反
4
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心理。
困惑三：什么样的教师才有资格从事早期教育?
现在能够意识到小朋友早期教育的家长并不多，
即使是有精力实行这种早期教育的家长也没 有充分
的时间来进行这种教育，只有寻找合适的早教老师
来解决这个问题。
徐女 士家里的小孩快3岁了，她打算给小朋友
请个育婴师。考察了多家家政公司后，徐女士并没
有找 到合适的人选。她告诉记者，如今北京家政市
场上大多数的保姆来自外地下岗女工，她们大多是
初中毕业，高中毕业的已经很少。而所谓的育婴师
大多是因为给家政公司交了一定的培训费当上的，在所谓的培训中并没有例如儿童心理学等专业方面
的知识。
对亲子班教师的资质家长 们也提出了质疑。赵
女士说：“一般亲子班的教师都是一些刚从幼师毕业
的年轻教师，虽然她们 能带着小朋友蹦蹦跳跳做游
戏，但是不是真正懂得如何对小朋友进行早期教育
呢?究竟什么样的 人可以胜任早期教育的工作呢?”
由于受社会经济和教育发展状况的制约，目前
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市场上的育婴师或早期教育教师很难让家长满意。< br>吴凤岗教授认为，好的育婴师首先要有爱心，愿意
和小朋友沟通相处，具备儿童保健、营养、心理 和
教育的知识，并有一定的操作技能。他透露，劳动
和社会保证部正在着手开展育婴师的培训， 但还没
有足够的师资满足市场的需要。
北京师范大学教授赵忠心指出，一定要廓清家长对早期教育在开发小朋友智力上的认识误区。“不
要一提开发智力，就必需是教小朋友认字学知识 ，
其实教小朋友玩耍也是在开发小朋友的智力。”赵教
授说，“0到3岁小朋友智力的开发，就 应该是蹦蹦
跳跳、听音乐、走直线、卷地毯等。”赵教授认为，
从事学前教育的老师，还是应该 充溢活力点好，“假
如再经过专业的幼儿心理、生理等培训，这样的老
师是最好的。”
“判断早期教育机构是否适合自身的小朋友，
在带小朋友接受一段时间教育后，只要发现小 朋友
在某些方面有进步，就可以认定这个教育机构暂时
适合自身的小朋友。”专家们认为，一个 小朋友在全
面发展的基础上又能有特长，需要家长自身的努力，
教育机构提供的教育都是大众化 的，只不过有些机
6
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构增加了些特色教育而已。
郑天杨建议，选择早期教育机构时，关键的是
考察这 里的老师接受过什么样的培训、培训者有什
么背景等。合格的教师应该有幼教背景、经过专业
训 练，和小朋友可以平等相处，如能蹲下来和小朋
友说话，讲话时轻声细语。家长可选择小朋友午餐
时间和下午起床时间去学校实地考察，这两个时间
是园内最混乱的时候，细心的家长可以判断出老师< br>是否有爱心和耐心，是否真的在照顾小朋友。


困惑一：从国外引进的早教理论是否适合中国
小朋友?
赵女士的小朋友现在1岁零7个月 ，她曾经带
儿子去过好几个专门给0到3岁的小朋友提供早期
教育的培训机构。赵女士发现，这 些早教机构的培
养理念基本上都是从国外引进的，不论是“蒙台梭
利”还是“多元智能”。赵女 士困惑的是这些理论在
国内没有经过外乡化的研究就直接进入市场，适合
其他国家小朋友的教育 模式和考核指标是否对中国
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的小孩也适用?
对此，早期教育专家、中国家庭教育学会常务
理事吴凤岗教授认 为，小朋友的早期教育共性很多，
3周岁前的小朋友有很多一起的特征，这一点中西
方小朋友没 有太大区别。但随着小朋友年龄的增加
以和文化背景、民族宗教等的差异越来越大，教育
的方式 会有很大区别。他赞同引入西方发达国家早
期教育的方法，但考虑到教育环境也应注意差异，
比 如国内家庭小朋友和祖辈生活在一起的比较多，
而国外讲究小家庭。
“任何一种教育模式 和考核目标，都只是适合
一定的人群。”北京师范大学学前教育博士姜勇说，
“目前国内早期教 育，大多拷贝国外的教育模式，
只是一种‘拿来主义’的做法。”针对家长的困惑，
姜博士指出 ，不论是“蒙台梭利 ”还是“多元智能”，
都给中国早期教育提供了一种可以模仿的范本，“可
以肯定地说，适合国外儿童的教育模式，在某种意
义上同样适合中国儿童，因为这个阶段的小朋友就< br>像一张白纸。”
ABLE教育机构教学总监郑天杨表示，无论是什
么教育理念都有 其发生的时代背景，教育学是年轻
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的科 学，有很多新兴的理论。早期教育理论也是需
要不时完善和发展的体系，任何一种教育理念都有
可取之处，但不能照单全收，因为每个小朋友都是
特殊的个体。每个早期教育机构都会打出自身的教育理念，家长把小朋友送到培训机构之前应该清楚
学前教育中最重要的是人格的培养。
困惑二：各机构推出的亲子课程为何大同小异?
郑女士的小朋友现在有两岁半了，她告诉记者：< br>“现在早教市场上最流行的课程是亲子班，一般都
是母亲和小孩一起上课，一周上一到两节。采用 的
教学方式也较为常规，诸如：听音乐、蹦蹦跳跳、
走直线、卷地毯、识别颜色与大小等小游戏 。”郑女
士说，各种亲子班课程内容多有重复，并且各堂课
之间并没有密切的联系，学习后没有 具体的量化规
范，是否有学习效果、到底有没有副作用都还不能
肯定。
吴凤岗教 授介绍，亲子教育最初来源于一些著
名的幼儿园，后来慢慢的有了亲子园、亲子门诊咨
询。因为 来源于较小的范围，各家的教材大同小异，
使得这些亲子教材和课程存在很多共性，但用在不
同 的小朋友身上会有所不同。对于不同的小朋友，
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亲子教育不要硬搬教材，要尊重小朋友的个性发展。
但是，“亲子课程也不能特别个性化 了。”北京
师范大学学前教育博士姜勇指出，0到3岁的小朋
友，兴趣喜好等都没有定型，小朋 友的学习只是在
完成家长的心理目标，从这个角度考虑，“亲子课程
的个性化需求只是家长的需 求，对实施早期教育的
机构来说，这样完成小朋友的教育并不具有可操作
性。”
郑天杨认为，早期教育的效果不是短期能看出
来的。技能训练是以兴趣为动身点，而不是短暂地
掌握一些技能，给家长一种满足感。亲子课的目标
是培养小朋友的兴趣，对低龄儿童的教育目标是激发小朋友的兴趣，而不是发生压力，强迫训练和无
兴趣的教学对小朋友有害无益。
对 于早期教育的效果如何评价，吴教授表示，
目前的评价系统确实存在问题，对于早期教育的评
价 应该是综合评价而不是单一评价。例如，在单项
比较上，认字少的小朋友可能在另一方面发展得好。应该是发展的评价，接受亲子课程一个月的时间，
短时的效应和进步都不能说成是阶段的变化。对于
过度看重效果的家长，吴教授建议对于早期教育的
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结果不要太重视，放轻松一点，顺其自然。即使老
师对小朋友强化了 某方面的训练可以发生短期效应，
但也可能会顾此失彼。
专家们坚决反对目前在家长中刮 起的“超前教
育风”。他们认为，儿童在0到6岁之间，是身心发
展相当迅速的时期，但促使其 发展是有条件的，是
有一定顺序和规律的，假如人为提前训练，效果不
见得更好。对小朋友进行 超前教育，不只没有必要，
可能还会给小朋友在生理和心理上造成负担，弄不
好还可能影响小朋 友对学习的兴趣，从而发生逆反
心理。
困惑三：什么样的教师才有资格从事早期教育?
现在能够意识到小朋友早期教育的家长并不多，
即使是有精力实行这种早期教育的家长也没 有充分
的时间来进行这种教育，只有寻找合适的早教老师
来解决这个问题。
徐女 士家里的小孩快3岁了，她打算给小朋友
请个育婴师。考察了多家家政公司后，徐女士并没
有找 到合适的人选。她告诉记者，如今北京家政市
场上大多数的保姆来自外地下岗女工，她们大多是
初中毕业，高中毕业的已经很少。而所谓的育婴师
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大多是因为给家政公司交了一定的培训费当上的，
在所谓的培训中并 没有例如儿童心理学等专业方面
的知识。
对亲子班教师的资质家长们也提出了质疑。赵< br>女士说：“一般亲子班的教师都是一些刚从幼师毕业
的年轻教师，虽然她们能带着小朋友蹦蹦跳跳 做游
戏，但是不是真正懂得如何对小朋友进行早期教育
呢?究竟什么样的人可以胜任早期教育的 工作呢?”
由于受社会经济和教育发展状况的制约，目前
市场上的育婴师或早期教育教师 很难让家长满意。
吴凤岗教授认为，好的育婴师首先要有爱心，愿意
和小朋友沟通相处，具备儿 童保健、营养、心理和
教育的知识，并有一定的操作技能。他透露，劳动
和社会保证部正在着手 开展育婴师的培训，但还没
有足够的师资满足市场的需要。
北京师范大学教授赵忠心指出 ，一定要廓清家
长对早期教育在开发小朋友智力上的认识误区。“不
要一提开发智力，就必需是 教小朋友认字学知识，
其实教小朋友玩耍也是在开发小朋友的智力。”赵教
授说，“0到3岁小 朋友智力的开发，就应该是蹦蹦
跳跳、听音乐、走直线、卷地毯等。”赵教授认为，
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
从事学前教育的老师，还是应该充溢活力点好，“假
如再经过专业的幼儿心理、生理等培训，这样的老
师是最好的。”
“判断早期教 育机构是否适合自身的小朋友，
在带小朋友接受一段时间教育后，只要发现小朋友
在某些方面有 进步，就可以认定这个教育机构暂时
适合自身的小朋友。”专家们认为，一个小朋友在全
面发展 的基础上又能有特长，需要家长自身的努力，
教育机构提供的教育都是大众化的，只不过有些机
构增加了些特色教育而已。
郑天杨建议，选择早期教育机构时，关键的是
考察这里的老师 接受过什么样的培训、培训者有什
么背景等。合格的教师应该有幼教背景、经过专业
训练，和小 朋友可以平等相处，如能蹲下来和小朋
友说话，讲话时轻声细语。家长可选择小朋友午餐
时间和 下午起床时间去学校实地考察，这两个时间
是园内最混乱的时候，细心的家长可以判断出老师
是 否有爱心和耐心，是否真的在照顾小朋友。


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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
困惑一：从国外引进的早教理论是否适合中国
小朋友?
赵女士的小朋友现在1岁零7个月，她曾经带
儿子去过好几个专门给0到3岁的小朋友提供 早期
教育的培训机构。赵女士发现，这些早教机构的培
养理念基本上都是从国外引进的，不论是 “蒙台梭
利”还是“多元智能”。赵女士困惑的是这些理论在
国内没有经过外乡化的研究就直接 进入市场，适合
其他国家小朋友的教育模式和考核指标是否对中国
的小孩也适用?
对此，早期教育专家、中国家庭教育学会常务
理事吴凤岗教授认为，小朋友的早期教育共性很多，
3周岁前的小朋友有很多一起的特征，这一点中西
方小朋友没有太大区别。但随着小朋友年龄的增加< br>以和文化背景、民族宗教等的差异越来越大，教育
的方式会有很大区别。他赞同引入西方发达国家 早
期教育的方法，但考虑到教育环境也应注意差异，
比如国内家庭小朋友和祖辈生活在一起的比 较多，
而国外讲究小家庭。
“任何一种教育模式和考核目标，都只是适合
一定的 人群。”北京师范大学学前教育博士姜勇说，
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
“目前国内早期教育，大多拷贝国外的教育模式，
只是一种‘拿来主义’的做法。”针对家长的 困惑，
姜博士指出，不论是“蒙台梭利 ”还是“多元智能”，
都给中国早期教育提供了一种可 以模仿的范本，“可
以肯定地说，适合国外儿童的教育模式，在某种意
义上同样适合中国儿童， 因为这个阶段的小朋友就
像一张白纸。”
ABLE教育机构教学总监郑天杨表示，无论是 什
么教育理念都有其发生的时代背景，教育学是年轻
的科学，有很多新兴的理论。早期教育理论 也是需
要不时完善和发展的体系，任何一种教育理念都有
可取之处，但不能照单全收，因为每个 小朋友都是
特殊的个体。每个早期教育机构都会打出自身的教
育理念，家长把小朋友送到培训机 构之前应该清楚
学前教育中最重要的是人格的培养。
困惑二：各机构推出的亲子课程为何大同小异?
郑女士的小朋友现在有两岁半了，她告诉记者：< br>“现在早教市场上最流行的课程是亲子班，一般都
是母亲和小孩一起上课，一周上一到两节。采用 的
教学方式也较为常规，诸如：听音乐、蹦蹦跳跳、
走直线、卷地毯、识别颜色与大小等小游戏 。”郑女
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
士说，各种亲子班课程内容 多有重复，并且各堂课
之间并没有密切的联系，学习后没有具体的量化规
范，是否有学习效果、 到底有没有副作用都还不能
肯定。
吴凤岗教授介绍，亲子教育最初来源于一些著
名的幼儿园，后来慢慢的有了亲子园、亲子门诊咨
询。因为来源于较小的范围，各家的教材大同小异，< br>使得这些亲子教材和课程存在很多共性，但用在不
同的小朋友身上会有所不同。对于不同的小朋友 ，
亲子教育不要硬搬教材，要尊重小朋友的个性发展。
但是，“亲子课程也不能特别个性 化了。”北京
师范大学学前教育博士姜勇指出，0到3岁的小朋
友，兴趣喜好等都没有定型，小 朋友的学习只是在
完成家长的心理目标，从这个角度考虑，“亲子课程
的个性化需求只是家长的 需求，对实施早期教育的
机构来说，这样完成小朋友的教育并不具有可操作
性。”
郑天杨认为，早期教育的效果不是短期能看出
来的。技能训练是以兴趣为动身点，而不是短暂地
掌握一些技能，给家长一种满足感。亲子课的目标
是培养小朋友的兴趣，对低龄儿童的教育目标是激16
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
发小朋友的兴趣，而不是发生压力，强迫训练和无
兴趣的教学对小朋友有害无益。
对于早期教育的效果如何评价，吴教授表示，
目前的评价系统确实存在问题，对于早期教育的评
价应该是综合评价而不是单一评价。例如，在单项
比较上，认字少的小朋友可能在另一方面发展得好。< br>应该是发展的评价，接受亲子课程一个月的时间，
短时的效应和进步都不能说成是阶段的变化。对 于
过度看重效果的家长，吴教授建议对于早期教育的
结果不要太重视，放轻松一点，顺其自然。 即使老
师对小朋友强化了某方面的训练可以发生短期效应，
但也可能会顾此失彼。
专家们坚决反对目前在家长中刮起的“超前教
育风”。他们认为，儿童在0到6岁之间，是身心发
展相当迅速的时期，但促使其发展是有条件的，是
有一定顺序和规律的，假如人为提前训练，效果不< br>见得更好。对小朋友进行超前教育，不只没有必要，
可能还会给小朋友在生理和心理上造成负担， 弄不
好还可能影响小朋友对学习的兴趣，从而发生逆反
心理。
困惑三：什么样的教师才有资格从事早期教育?
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
现在能够意识到小朋友早期教育的家长并不多，
即使是有精力实 行这种早期教育的家长也没有充分
的时间来进行这种教育，只有寻找合适的早教老师
来解决这个 问题。
徐女士家里的小孩快3岁了，她打算给小朋友
请个育婴师。考察了多家家政公司后 ，徐女士并没
有找到合适的人选。她告诉记者，如今北京家政市
场上大多数的保姆来自外地下岗 女工，她们大多是
初中毕业，高中毕业的已经很少。而所谓的育婴师
大多是因为给家政公司交了 一定的培训费当上的，
在所谓的培训中并没有例如儿童心理学等专业方面
的知识。
对亲子班教师的资质家长们也提出了质疑。赵
女士说：“一般亲子班的教师都是一些刚从幼师毕业
的年轻教师，虽然她们能带着小朋友蹦蹦跳跳做游
戏，但是不是真正懂得如何对小朋友进行早期教育< br>呢?究竟什么样的人可以胜任早期教育的工作呢?”
由于受社会经济和教育发展状况的制约 ，目前
市场上的育婴师或早期教育教师很难让家长满意。
吴凤岗教授认为，好的育婴师首先要有 爱心，愿意
和小朋友沟通相处，具备儿童保健、营养、心理和
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百度文库 - 让每个人平等地提升自我
教育的知识，并有一定的操作技能。他透露，劳动
和社会保证部正在 着手开展育婴师的培训，但还没
有足够的师资满足市场的需要。
北京师范大学教授赵忠心 指出，一定要廓清家
长对早期教育在开发小朋友智力上的认识误区。“不
要一提开发智力，就必 需是教小朋友认字学知识，
其实教小朋友玩耍也是在开发小朋友的智力。”赵教
授说，“0到3 岁小朋友智力的开发，就应该是蹦蹦
跳跳、听音乐、走直线、卷地毯等。”赵教授认为，
从事学 前教育的老师，还是应该充溢活力点好，“假
如再经过专业的幼儿心理、生理等培训，这样的老
师是最好的。”
“判断早期教育机构是否适合自身的小朋友，
在带小朋友接受一段时间教 育后，只要发现小朋友
在某些方面有进步，就可以认定这个教育机构暂时
适合自身的小朋友。” 专家们认为，一个小朋友在全
面发展的基础上又能有特长，需要家长自身的努力，
教育机构提供 的教育都是大众化的，只不过有些机
构增加了些特色教育而已。
郑天杨建议，选择早期教 育机构时，关键的是
考察这里的老师接受过什么样的培训、培训者有什
19
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
么背景等。合格的教师应该有幼教背景、经过专业
训练，和小朋 友可以平等相处，如能蹲下来和小朋
友说话，讲话时轻声细语。家长可选择小朋友午餐
时间和下 午起床时间去学校实地考察，这两个时间
是园内最混乱的时候，细心的家长可以判断出老师
是否 有爱心和耐心，是否真的在照顾小朋友。

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