婴幼儿童说话长大的几个关键期

2020年12月4日发(作者：齐观山)


论：孩子语言的发展期


语言是多元智能中的基础 智能。人们运用语言进行交流、学习、及各种思
维活动，语言是思维的直接体现。语言能力的好坏关乎幼 儿其综合能力的发展。
越来越多的家长高度重视孩子的语言能力，但是家长朋友们是否了解如何帮助孩< br>子学习语言？
准确的把握孩子语言发展的关键期，为孩子创设一个优质的语言学习环境，
是对孩子学习语言的先期准备！


孩子的语言发展分为：语言准备期

语言完备期


一、语言准备期：又称语言的预备阶段（1—3岁幼儿前期）。
语言发育第一期——单词句阶 段：从孩子出生第12个月到18个月之间。这
个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句 子所包涵的意义。会用
手势、表情等辅助表达自己的意愿。
语言发育第二期——多词句阶段 ：从第18个月到第24个月之间。由于这个
时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子 的词汇量迅速增加。
孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。
语言发育第三期——简单句阶段：24个月到36个月之间。这 个期间的孩子
词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。

二、语言完备期：又称复合句的过渡阶段（3—6岁幼儿）。
这个时期的幼儿会运用已经掌握 的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，
发音正确，学会了组词成句的规律。但是简单句仍然在生活中 占有一定比例，随
着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。








为您的孩子的语言学习创设理想的环境

父母应该给予孩子一个和谐的语言环境，抓住孩子感兴趣的物品、事情或人，
及时给 予正确名称、定位。循序渐进的教会幼儿，不要心急。毕竟语言的学习需
要长时间的经验积累。鼓励幼儿 与人交往，多看、多听，时常走出家门，从多种
场合体会和充实经验。同时鼓励幼儿大胆表现，用平等的 心态与幼儿交流，给予
幼儿练习的空间。

一、家长不要认为刚出生的幼儿不具备语 言功能，实际上刚出生的婴儿已具备相
应的听觉和视觉。家长抓住时机，在孩子的卧室周围摆设色彩鲜亮 的、带有声音
的玩具。拿着玩具（或其他幼儿感兴趣的物品）吸引幼儿注意力并反复说出玩具
的 名称，并让孩子接触，抚摩，建立词汇的概念。但每次时间不宜过长。当孩子
开始发声时，家长及时给予 表扬，鼓励幼儿继续“练习”。这个时候幼儿的发声
是为今后说话打下坚实的基础。

二、在语言发育的第一期（12—18月），医学上称之为回音期。因为这时幼儿的
说话方式主要以模 仿为主。如：你多大？孩子也会重复：你多大。这个时期家长
应该让幼儿多听、反复听故事，好让幼儿建 立自己的词汇库。

三、在语言发育的第二期（18—24月），又称称呼期。这个时期的幼 儿知道物品
各有名称，会把名称和相应的物品联系在一起。家长可以告之幼儿物品名称，然
后提 问：“这是什么？”此一问一答来锻炼孩子的词汇量。此外幼儿会简单描述
自己意愿，当他想要奶瓶喝水 或喝奶时会说：“奶瓶！”意思是给我奶瓶我要喝水。
家长引导幼儿：“给我奶瓶我要喝水（喝奶）。” 一旦幼儿能够多说出一个字或词，
及时给予鼓励，帮助幼儿建立说话的兴趣和信心。

四、2到3岁的幼儿已经能够说简单的句子，会使用代词你、我、他，喜欢对周
围感兴趣的事物提问， 爱问“为什么”，所以又称“好问期”。家长在这个时期中
引导孩子用清晰的话语、完整的句子表达自己 的意愿。也许孩子在这个时期里不
能一下子准确的表达，即便你已经知道幼儿的意思，也要让他说完，千 万不要剥
夺孩子说话的机会。多鼓励幼儿与他人交往，带幼儿去公园、动物园、商场及其
他合适 的场所，丰富幼儿的见解，帮助幼儿吸收良好的知识，更好的建立词汇量。
当幼儿提出：“为什么 ”时要耐心解答，不要因为工作的原因简单回答或敷衍了
事，这样取不到任何效果。

五、3—6岁的幼儿能够用成熟的句子与他人交流，这时家长要注意继续丰富孩
子的词汇量，多看多听 少儿节目，与孩子一起看幼儿图书，边看边引导幼儿复述
故事，还可以和幼儿一起续编没有看完的故事情 节，激发幼儿的想象力。鼓励幼
儿把自己的想法用语言表达出来。



在幼儿语言的发展中家长要注意的几个问题

一、净化孩子的语言环境。
孩子语言积累的源泉是身边接触最多的人，所以家长避免家中语言环境的复
杂。比如家中照顾幼儿的小阿 姨或许带有方言，这很容易造成孩子发音不规范。
这就是为什么带有方言的父母的孩子不会讲普通话的原 因。所以孩子身边的人尽
量讲普通话。

二、不可重复孩子不正确的语言。
有些孩子发音不正确，把老师读成：“老西” 把四读成：“细” 把走了
读成：“走的” 。在这种情况下很多家长觉得有趣而重复孩子的错误读法，这样
只能让错误的发音在孩子的脑子里根深蒂 固，不便于改正。

三、不要用儿语和幼儿交谈
孩子的语言发展具有一定的阶段性 ，不同时期的语言有相应的特点，在相
应的时期里孩子会出现重叠词如：“吃果果（吃苹果）” “ 喝奶奶（喝奶）”这
是因为孩子没有能力说完整的句子。而家长如果用此类儿语和幼儿进行交谈，只会让这些重叠词在幼儿的语言发展过程中更持久的进行下去！

推荐给家长的小游戏


一、抢抢拍
目标：1、锻炼幼儿说出已掌握词汇的名称
2、锻炼幼儿反应能力及小手控制力
物品：苹果、香蕉、鸭梨、橘子、西瓜、葡萄等水果的图片（或者根据幼儿已掌
握的词汇找相应 物品的图片） 充气小手（按照人数）
玩法：1、家长说出物品名称，幼儿手拿充气小手击打相应水果图片
2、幼儿说出物品名称，家长手拿充气小手击打相应水果图片
以此玩法激发孩子学习新词汇的兴趣，及 反应能力，提供口语练习的条件。也可
以让更多的家庭成员参与，加快幼儿击打的反映速度，增进亲子关 系。

二、自创自编儿歌游戏
目标：1、锻炼孩子观察能力及想象力
2、锻炼孩子口语表达能力
玩法：家长根据幼儿感兴趣的事物，引导幼儿编儿歌，如：

家长：宝宝的书架上有一个漂亮的——（手指布娃娃，引导幼儿说出名称）
幼儿：布娃娃
家长：布娃娃穿着——
幼儿：红色的衣服
家长：布娃娃还有一个——
幼儿：疼爱她的妈妈

家长：有一天布娃娃生病了，宝宝——
幼儿：真着急
家长：那怎么办呢？——
幼儿：带娃娃去医院看病
家长：后来——
幼儿：娃娃病好了
家长：妈妈和娃娃——
幼儿：真高兴

以此玩法激发孩子的创造能力和想象力，以及语言表达 能力。可以根据幼儿年龄
做相应的难度调整。

三、复述故事或复述动画片的情节
目标：1、锻炼孩子的观察能力及记忆力
2、锻炼孩子的口语表达能力
3、锻炼孩子的模仿能力