学前幼儿识字的利弊

2020年12月1日发(作者：席承藩)
.
学前幼儿识字的利弊(附图)


2005年09月07日 08:55 《妈妈宝贝家教指南针》系列
【故事】
王先生在宝宝进入小学之前， 就已经开始教宝宝识字了。他
和爱人时常督促宝宝识字、阅读，并定时检查学习效果，入学前
检 查的结果是宝宝认识了大约3 000个汉字，并可以为客人表演
古诗背诵。两人非常满意，也对宝宝的 未来充满信心。结果过了
几年他们发现自己想错了，宝宝并没有取得他们所预想的长足进
步，甚 至还不如入学时只识几百字的同学。同时，原本自信、开
朗的宝宝也变得自卑、孤独起来。
陈先生家的宝宝今年5岁了，那天她歪着头和爸爸一起看报纸，居然指着一个新闻标
题熟练地读出“南京 大学”四个字，爸爸非常惊讶，因为他从未教过宝宝“学”字。于是
他在白纸上写了一个“学”字，宝宝 果真就不认识了。爸爸很纳闷——她是怎么认识“南
京大学”的呢？
一位妈妈介绍经验时说：“我的儿子今年7岁，他6岁的时候就已经认识1 600多个
字了，平时除了 看儿童版的《西游记》、《三国演义》和童话书以外，还看《十万个为什
么》和其他一些简单的小儿书。 我没有强迫儿子看什么不看什么，只是引导他多看看民族
的东西，少看些没有精神实质的动画片。除此之 外，我非常注意利用街上各种各样的广告
牌、商店招牌、单位名牌等帮助儿子识字，其实有很多字都是通 过这种方法在街上认识的。”
【理论分析】幼儿识字的可能性
阅读对幼儿成长的重 要性是为众多心理学家所认同的，通常来说，在小学三年级和初
二年级的学生中间会出现两次分化，二者 都与学生的阅读水平有直接关系。但是阅读能力
是需要时间来养成的，不可能一蹴而就。因此，学前幼儿 能否学习识字和阅读就成为了心
理学界关注的焦点之一。
根据近年来专家们的研究，我们可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。
精选文档
.
首先，专家们发现人们原有的“婴幼儿口语易、识字难”的认识是错误的，婴幼儿完
全有能 力识字。对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话、学人说话，学习写
字是最困难的。婴幼儿 在识字的过程中，是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的，比
成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整 体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长，
但是符合幼儿身心发展特点，在幼儿看来也并不困难 。
其次，3～6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调
动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的，因为它不会像
单独学生字那样 使幼儿感觉到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。
幼儿识字的两个问题
既然 幼儿完全可以识字，那么剩下的问题就是“何时开始”和“怎样识字”了。关于
幼儿识字的起始年龄，心 理学界是有争论的。不过总的看来，专家们肯定了3～4岁时幼儿
学习识字的最佳年龄，根据个人情况， 可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。
有心理学家指出，如果将人们从出生到17岁的潜能发展 作为100%，那么他在4岁之前
就会发展50%，然后4～8岁发展30%，8～17岁只能发展20 %。可见0～8岁是人们各种潜
能快速发展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能，3岁是 其最高峰，其后几
年也是非常关键的。如果从此时开始，幼儿能科学地学习识字和阅读，将会取得很好的 效
果。
家长对3～6岁的幼儿既不能“无所作为”，也不能“盲目开发”，而且特别要避 免“盲
目开发”，过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学”的识字方法呢？应该说，
具体的方法是应该因人而异的，不过由于幼儿的身心发展有其共性，所以这里也可以提出
适合所有幼儿 识字的基本原则，即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下，
完全依据其自身的能力接受 外界信息，像早年学说话一样自然地去识字和阅读。
幼儿识字的益处
根据幼儿个人 的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼
儿有很多益处。这些益处可以归纳 为以下两方面：
精选文档
.
1识字可以有效地提高幼儿的智商
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其
右脑开发的。从理论 上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。
如果学习汉字，则更能促进幼儿 的智力发展。
据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开 始学
习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学< br>汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼
音文字和图形文字。 拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；
而作为图形文字代表的汉字，同 时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，
称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿 学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿
智力两方面考虑的。
2识字有利于发展幼儿的综合素质
文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可 以熟能生巧、运用自
如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园 教育
者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信
息 刺激，促进智力的发展。
通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口 语能力正常
但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好
地掌握知识 、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用
题，这就是他们对文字理解 力太低而造成的。
大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用 能力
就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作
中 较为高效地处理各类问题。
精选文档
.
教你的宝宝快速识字4妙招


2004年05月14日 09:04 《亲子》
儿子探探，从17个月开 始学识字，快两年了。许多人看到探探认字既多又快，都来咨
询我们是怎么教的。下面就是我们的4点体 会。
妙招一把握最佳识字时机-孩子兴趣正浓时
当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣 和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，
此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效 果。
比如，探探特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一次我给他买了
一把手枪，他爱不释手。趁他高兴之际我先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”、
“扳机”、 “目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的
字词在说着玩着中探探就会 说、会认、会用了。
妙招二自制自己制作识字用具-生字卡片
我们为探探准备了许 多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时
能拿到的地方。我们把家里各种物品的名 称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，
我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我 们出门散步或到超市购物，会随手
带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记 下来。
妙招三讲究有效识字方法——组词与游戏
这种方法可以教孩子懂得字与字之 间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并
且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。比如，我教他《 小儿垂钓》一诗，我把这些字写在
卡片上，先教他读，再告诉他意思，然后我们进行表演。我读“蓬头稚 子学垂纶”，他拿
着棍子向前走；读“侧卧莓苔草映身”，他躺在草丛中作垂钓状；到“路人借问遥招手 ”，
他连看也不看我，只是挥动着他的小手，我问他为什么不理我，他回答道：“怕得鱼惊不
应 人”，那神情可爱极了，傍晚散步时，我们又带着这些卡片，我把卡片当飞碟向前抛一
个，他捡一个，并 迅速地认出这个字，再组一个“词”。就这样，他不知不觉地既背诗，
精选文档
.
又认识了许多字。
妙招四有心创造识字环境——生活处处有情境
教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。
1.常带孩子去采市场和超市
我经常带探探到菜市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识 各种蔬菜和水果。
教他分类认，对比认；认形状，认颜色。每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外， 就
是带回来许多识字卡片。回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，他
不但 把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。
2.利用广告和商品包装
带探探出门， 见到广告就读；买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的
标志和一些有用的东西剪下来，作 为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都
设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和 兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到
的审美在其中。
3.写下孩子认识的人的名字
我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”、“奶
奶”、 “爸爸”、“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时，我又把他们班上
三十多个小朋友的姓名 全部写在卡片上教他认，时间不长就都会认了。姓名中有的字笔画
很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很 难教，但通过认姓名他能轻而易举地记住，真是太
棒了。
总之，教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。
·吴思源任晓燕

精选文档