s系双胞胎浅谈幼儿早期阅读的意义---论文

2020年11月29日发(作者：汲黯)
浅谈幼儿早期阅读的意义
李季宓 界石镇中心幼儿园
近年来早期阅读已是我国幼 教界逐步受到重视的一个新
课题，《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的
要求 纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见
的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘 画和其他多种方式，
引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技
能。”有关研 究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成
的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发 阅读兴趣，养
成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在
学前期为幼儿创设 适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书
面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作 中的
一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的 宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语
言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们< br>已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，
在早期阅读活动中，我们应根据幼 儿的年龄特点和认识水平，有
的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读
材 料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材
料，自主地进行感知、体验、探索。例如： 在每次阅读活动前，
教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼
儿介绍图书 、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿 挑选最喜欢的
角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿
的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：1、图画色彩鲜明、
容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿 生活有关，图画内容简单具体
有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力
的 机会。3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
二、提供阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得
的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主 动，发展就越快。创
设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环
境的相互作 用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅
读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿 提供阅读机
会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会
和场所，将季节的变 化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等
与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接 受
有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
三、建立互动的阅读关系。
一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，
才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要
的一环就是人。
良好的师幼关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成
因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展 离不开与阅读交往
的相互作用。因此，我与幼儿建立了“师幼互动”的阅读关系。
在轻松、愉快 的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、
看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们 进行绘画、
表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“幼幼互动”的形
式，让幼儿之间相互 合作、交流。
我还十分注重家长的参与，通过“家长会”帮助家长和孩
子建立了一种互 动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、
越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能 力、解
决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯
对孩子阅读能力的培养有 很大的影响。
通过建立“师幼互动”、“幼幼互动”、“亲幼互动”的阅读
关系，幼儿 的语言能力有了很大的发展，想象能力、创造能力 得
到了极大的发挥。他们表现出了更强的自信心和自 主精神，阅读
真正成为了他们生活的一部分。
四、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时
机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩 ”中学，培养他们
阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理
解能力、发展 想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、
好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。