免敏奶粉这样应对“问题”儿童,比你吼100遍都管用!

2020年11月28日发(作者：余天)

这样应对“问题”儿童，比你吼100遍都管用！
当孩子逐渐适应了幼儿园，各种 “顽皮捣蛋”的现象开始逐渐
增多，插嘴、抢玩具、扔东西、说脏话……也许几次大声制止
之后 ，孩子会乖很多，但时间一久，你发现怎么说都没用了。


应对调皮孩子的问题 行为，绝不是让自己变得更“凶”就可
以了，这篇文章将给你一些建议策略，配合运用，一定会让
你大有所获并满载而归。

1、攻击性行为

这类幼儿就是我们经常提到的“小霸王”，常见的行为包括：
打人、咬人、说脏话……





5岁的昊昊喜欢抢夺别人的玩具，其他小朋友不肯，昊昊
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就用拳打脚踢，直到自己满 意为止。其他小朋友的家长经常
来幼儿园告状，老师教育他很多次，但是情况没有丝毫进
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展……


案例中的昊昊有明显 的攻击性行为特征，可能是因为通过
模仿影视作品中的武打动作获得了玩具，所以学会了动用武
力解决问题。如果不注意制止与教育，长此以往，攻击行为
会频频发生。

















给老师的操作建议：
1.分析幼儿的行为，找到主要原因
2.通过角色游戏，扮演弱势群体体会人物的心情
3.指导幼儿与其他幼儿的沟通交流，提高社交技巧
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2、捣乱行为

这类幼儿会经常打断正常秩序，导致班级常规混乱，老师
5.当幼儿没有用暴力解决问题时， 及时给予表扬
4.有意识对攻击性行为表示厌恶
威信也大受打击。常见的行为包括：插嘴、到处乱跑、乱喊
乱叫、乱扔东西……





“砰！”自由活动的时候，开开把娃娃家里的“冰箱”推到在
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地，这已经是开开今天 第二次制造噪声了，早些时候，他把
积木放在架子上，然后爬上架子一个个把积木往下扔。老师
要求他不要再这样，开开点头答应，没想到他又一次捣乱。

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幼儿的这种叛逆行为通常是为了引起成人的关注，教师的
反 应越激烈越能让孩子感到心理上的满足。其实我们老师只
要稍稍改变管教孩子的方式，他们的叛逆心或行 为就会逐渐
消失。





给老师的操作建议：


1.活动前与幼儿做好约定遵守规则


2.如果幼儿的行为不造成安全隐患，可以选择忽视


3.表扬其他遵守秩序玩游戏的孩子，以起到榜样作用


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4.考察和重新规划活动，最大限度地激发这名幼儿的兴趣
5.如果给予一次警告后，这名幼儿仍然出现捣乱行为，就
让他暂时离开活动

3、破坏行为

幼儿不懂如何表达自己的感受，所以用这种行为来发泄心
中的情绪。常见的行为包括：撕毁图书、损坏玩具、浪费纸
张、破坏他人作品……





自由活动的时候，新新和另外两个小朋友一起玩“下棋”的
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游戏，经过自己讨论规则 ，游戏便开始了，可没过一会，三
个小朋友就产生了分歧，新新尤其激动，和小伙伴大声争辩，
最后干脆发起了脾气把棋谱掀翻了。老师前来询问，看见满
地的棋子和翻掉的棋谱，批评了新新，没有好 好和小伙伴一
起进行游戏。
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孩子再小也有情绪，请给他“发泄”的出口。孩子与成人一
样会有愤怒、失望、害 怕等情绪变化，他们此时需要被引导
说出牢骚或怨恨，使其达到心理平衡，我们不能因为感到生
气而忽略了让他们发泄情绪的机会。
















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给老师的操作建议：
1.主动理解孩子的想法
2.鼓励幼儿参与小组活动
3.用建议或提问的方法引导孩子找出正确的解决方法




4、说谎行为

幼儿的生理和心理机制未完善，所以经常无法区分想象与
4.在班级里设置一个发泄角
现实，或是记忆容易颠倒、出现遗漏，从而产生无意识的“说
谎”行为。





午睡时间，豆豆和丁丁都说一个小枕头是自己的，豆豆说，
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妈妈特地关照她睡觉的时 候要用这个小枕头的，丁丁却说不
太清楚，于是老师以为枕头是豆豆带来的，就给了豆豆，可
是 第二天询问下，豆豆妈吗却表示没有带过枕头来幼儿园，
小枕头事实是丁丁的。老师觉得豆豆竟然当着她 的面说慌了，
于是特地在睡觉前和全班小朋友说了这件事，同时也要求大
家不能做说慌的小朋友 。


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孩子“撒谎”，无 关乎伦理道德，只不过是儿童心理发展的
必经之路。孩子的思维具有自我中心的特性，为了达到目的，< br>会不顾事实编造一个小谎言，让他能够达到目的。


案例中的豆豆就是如 此，她非常喜欢丁丁小鸭子图案的小
枕头，于是为了得到它，“说慌”就成了一种有效的工具。

















给老师的操作建议：
1.尊重孩子，理解孩子说谎行为背后的动机
2.留给孩子时间、空间，不要急着揭穿他
3.鼓励孩子说真话，培养“诚实”的品格，这远比惩罚他更
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为重要







创设一个积极的环境

环境是孩子的第三任老师，环境布置与材料投放做到位了，
就等于给问题行为的发生，打上了一剂“预防针”。


比如当安静的活动被安排在教室的一端进行，而吵闹的活
辅助配合策略
4.慎用惩罚，避免给孩子造成过重的心理压力
动被安排在另一端进行时，所传达的信息是： “这个地方，我
们可以大声说话，而在其他的地方我们需要保持安静。”





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那具体要注意哪些？老师不妨根据下表检查下：


与家长合作

家园合作是改善孩子问题行为的重要途径之一，所以家长
工作一直以来都非常重要。教师和家 长之间的互动必须建立
在互相信任、互相尊重的基础之上，同时要持续积极的沟通，
不要等到幼 儿问题行为发生后再沟通。





当教师向家长沟通孩子情况时，要冷静、理性地提出意见

和建议。要学会将心比心进行换位思考，向家长提出的要求
要考虑到家长的接受情况。
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向家长反应孩子问题时的公式：

如果家长还是不听取建议可以：











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换一个家庭成员沟通



请资历较深的同事沟通































做好本职工作，在幼儿园内多引导教育孩子
同时，我们还要要注意把握沟通的时间：














要有计划地安排沟通时间
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要有较充裕的时间段来沟通



要避开情绪激动的时间进行沟通

























要控制好沟通时间
写在最后
“儿童是花朵，教师是园丁”当成长中的花朵遭遇一些 小问
题时，我们需要的是春风化雨、润物无声的“浇灌”，是慢工
出细活的过程，越急越没有效 果。


试着开始站在孩子的角度想问题，点到为止，更多时候在
旁静静 观察孩子的一举一动，你会有意想不到的收获！
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