中国春节纪录片幼儿园里孩子不听话怎么办

2020年11月25日发(作者：宁正)

幼儿园里孩子不听话怎么办
在幼儿园里小孩子不听话，老师经常带着气愤 、高亢的声音和说话，时间久
了，孩子对老师的“喊叫”也就习以为常。以后如果老师不提高嗓音、不重 复喊
叫，孩子便很难接收到指令，而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音，就会逐渐
对温和、文 明的教育方法采取了“抗命”的态度。
处罚也是一样，不良或经常性的处罚，只会让孩子身心感 到痛苦、不适或意
志遭到压制，很难帮助孩子认清自己所犯的错误，并不愿意积极与老师配合，改
正缺点和错误。在孩子不听话的时候，我们探索出几种比较温和的方法，供幼儿
父母参考，以此来抛砖 引玉，共同探讨教育孩子的好方法，使我们的宝宝健康、
快乐地成长。
一是向孩子解释行为的规范
有时候孩子不听话，不愿与老师配合，是因为他不了解或忘记了行为 的规
则。再一次的提醒孩子，可以 让孩子体会和了解，但要注意表情和声调，不要用
喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提 出要求。这时我们老师要
切记，在人多的地方讲话要小声点，这样既不会妨碍别人，也容易让孩子接受。
如上街购物时， 我们可以对孩子说：“我们今天上街是要给奶奶买礼物，其他
东西一律不买” 。家长在向孩子解释规则时，应该避免预先就认定孩子不听话。
例如， “你要我说几百次，才会听话”。这会让孩子更加的任性和固执。
二是以周围的幼儿或成人作榜样
年龄小的孩子虽然知道指令和规则，却很难决定该怎样做。当他不行动或不
接受指令时 ，我们又以为孩子不听话。因此，在让孩子了解行动规则的同时，还
要指点他（她）怎么做。例如，书如 何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么
说等等。除了在语言表达上老师可以示范给孩子看，让孩子理 解具体的做法外，
我们还可以利用孩子的模仿性或某一个人、一件事来纠正他（她）或引导他（她）。< br>如，“宝贝你看，我们可以照那个叔叔那样做”、“你要像那个小孩一样安静”，
将具体的目标告 诉孩子，引导他（她）代替原来不好的行为。
三是奖励和赞许良好的行为
孩子不听 话时，常常是为了要引起我们老师的注意（孩子的需要没有得到满
足）。因此，孩子常常用反抗（故意不 听话）或大喊大叫等等其它方式，使老师
满足他（她）的愿望。老师对孩子这种不良行为，首先态度要沉 着冷静、不要慌
张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好
转再去处理。这是弱化不良行为的方法，利用不回应坏行为的方式，让孩子了解
老师的态度。但老师要积 极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、
容许与禁止。所以当孩子不听话时，可以用赞许的 话来转移他的行为。如，可以
说：“我记得你是一个热心的孩子，记得吗？上次你帮我做了……”。在奖 励和
赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只是一味的称赞孩子：“你
真是个乖 宝贝”，而是要选用一些具有美德的语句，譬如， “你很有礼貌”、
“很热心”等等，使孩子的行为更具体化。
四是对不好的行为进行严肃谈话
当孩子不听话时，老师用“责骂”或“处罚”来处理，常常很容易把主观的
气愤、激动 、疲倦、厌烦的情绪渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不
适（体罚），心理产生恐惧，意志遭 到压制，因此很难接受老师长篇大论的说教，
反省自己不良的行为，更难以纠正孩子的不当行为了。 < br>此时，如果我们老师与孩子进行“严肃的谈话”，就会让孩子心领神会。例如，
先暂时停止他（她 ）的动作或行为，请他（她）到一个角落，好好的跟他（她）
谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发孩 子的良知，思考自己的不当行为。
五是细心和耐性的纠正与教育
我们常常发现孩子 不听话的原因，大多是由于家长在教育孩子的过程中，犯
下一些不同类型的错误，长期下来，造成了孩子 不良的行为。例如，一些父母认
为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变 听话，
孩子的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。
孩子的行为是 累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。
行为的养成和教育都是长期性的，所 以不听话的行为也需要长时间的纠正与教
育。
孩子对人不礼貌或有其他不听话的行为，父母不 能“充耳不闻”，要随时负起纠
正的责任。如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更 不听话。
六是家园配合，共同教育
孩子有很强的社会意识、荣誉感和自尊心。他（ 她）很在意他人的观感，特
别在乎学校老师对自己的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理， 来
纠正他（她）不好的行为。在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，
老师把赞美的 话写在联系簿上，回家后让父母再一次称赞他（她）、肯定他（她）。
对于不听话的孩子，父母更可以积 极的运用这种方法。例如，有的孩子不肯吃蔬
菜，可以请幼儿园的老师留意这件事，并且利用方法要求孩 子，家长也要实行相
同的规则，双方贯彻执行，一直到孩子习惯纠正为止。当然家、园双方要事先沟通好，规则也要相同。
七是针对不同的年龄和个性，使用不同的方法
每一个孩 子，都有自己不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质。
例如，对于动作迟钝缓慢的孩子，要 利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小
的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。引导不听话 的孩子听话，并不
是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，
在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。