古龙 大人物浅谈孩子不写作业老师家长如何教教

2020年11月24日发(作者：叶迎春)
浅谈孩子不写作业老师家长如何教教

安徽米立海（2012年10月19日）

孩子在小学阶段是形成好习惯的关键时期，这个时期一旦错过，好
习惯很难养成。
玩是孩子的天性，与此同时，如果孩子的学习兴趣不高，会使
孩子在选择玩还是学习时更容 易倾向于玩。玩得投入，忘记做作业
对这些孩子是常有的事情。
有学习的兴趣、有责任感 、听话的孩子才会积极地记住学习任
务，安排好时间并努力完成任务。很多忘记做作业的孩子，往往因< br>为对学习没兴趣，而不愿意主动写作业。
如果孩子对学习没有兴趣却有责任感，便会努力管 住自己去做
作业。如果孩子没有学习兴趣也没有责任感，但是比较听话，也会
努力完成作业。最 可怕的是孩子谁的话都不听，对学习既没有兴趣
也没有责任感，即使记忆能力很强也成心记不住做作业， 这就麻烦
了。所以，有时候孩子记不住作业并不是简单的遗忘或淘气，有深
层的心理原因。
请妈妈注意
情绪不佳是孩子“忘记”写作业的原因之一
孩子会因为遇 到一个自己不喜欢的老师就不愿意做他留的作
业，也会因为很认真地做作业而没有得到好成绩而不做作业 ，还会
因为今天对老师或家长的行为不满而不做作业。孩子心里的问题都
会表露在行动上，不做 作业只是他们情绪波动的反应之一。家长往
往只看到孩子不做作业而不关心孩子心里在想什么，不问缘由 就批
评孩子。孩子心里委屈，就会变得很倔强。牛头强按不喝水，家长
管孩子的方法不对，会加 重孩子闹情绪，不做作业。
要求太高会阻碍孩子成长
有些妈妈很难接受孩子犯错， 当看到别人家的孩子很快就学会
了、犯错误少了，妈妈像是得到了理论依据，下决心严格要求孩子。于是，只要孩子犯错误，妈妈就会不依不饶，一厢情愿地对孩子提
出高标准、严要求，不考虑孩子的 性格、能力，不想孩子做不到怎
么办。这就造成孩子心理压力大，看到妈妈就会紧张慌乱，只要妈
妈不在身边就会觉得很幸福，就放松了自己，忘记了妈妈的要求，
忘记了做作业。
对一些孩子来说，自觉写作业的要求有点高
偷懒、忘事、依赖是人的本性。大人们都会在条件允许 的时候
如此，更何况孩子呢？孩子心智发展不成熟，自我约束能力差，容
易被偶然发生的事情吸 引而犯错。家长经常对孩子说：“你要自觉
地学习，不要总是让我督促。”很多家长想自己说得很明白了 ，不
应该再说第二遍，为什么还要不停地说呢？妈妈们忘了，孩子就是
孩子，没有督促就会忘记 。而家长认为严厉地对待孩子，孩子就会
长记性，这是高估了孩子的辨别能力，只会适得其反，像监督犯 人
一样地督促孩子会使孩子产生逆反情绪，用威胁的态度督促孩子会
促使其胆怯说谎，而过高地 估计孩子对家长的要求的领悟力，会造
成孩子不停地犯错误。
强化训练
教孩子说服自己
做不愿意做的事情时，孩子会有很激烈的思想斗争，如果孩子
找理由说服 自己，他可能就会把不愿意做的事情做得很好。请妈妈
教会孩子说服自己。例如：“作业早晚也要做，做 完完事，省得老
师和家长都批评我。”“其实作业也不多，做完了心里踏实了再玩不
是更好吗？ ”“其实妈妈工作一天很累了，忘了做作业妈妈一定很生
气，不能再气妈妈了。”如果启发孩子自己说， 效果会更好。请妈
妈们不要说孩子不明白的大道理，更不要动辄威胁孩子说：“记住，
再忘了我 就狠狠地揍你一顿。”这样会适得其反。小学阶段所出现
的心理危机最大的问题是有没有进取心的问题， 人天生是上进的，
如果说一个人不上进了，那不是孩子出了问题，而是大人出了问题，
在幼儿园 ，孩子们都会说：“我会做……了”“我学会……了”“我能
做……了”而在一二年级的时候，家长送孩 子上学都会说：“好好学
习啊”“听老师的话啊”孩子也会回应：“嗯”这说明什么？都上进，
可到三年级，有些孩子就会表现出对上学的无可奈何，甚至有个别
孩子到五六年级的时候就会目露凶光或 者表现出不得不去做一些
家长和老师要求去做的事情，他们开始两眼无光，不求上进，这些
问题 的出现，责任主要是在家长，太完美主义，太望子成龙，看到
别人说什么，自己的孩子也必须去学什么， 如：钢琴、奥数……孩
子不喜欢你偏偏让她去学，造成学的倒了胃口，我们千万不要把孩
子的学 习胃口弄倒，以至于成立折磨人教育，毁灭性的教育，孩子
的优秀是自己冒出来的，不是拔出来的，孩子 学习的关键是身心健
康，心里阳光，小学阶段的学习不是成绩的问题，而是上进心的问
题，有了 上进心，学习成绩自然而然会上去的，而上进心的形成和
学习习惯的养成有着密切的关系。好的习惯包括 ：学习习惯、生活
习惯、行为习惯好习惯的形成最重要的是行为的矫正和培养，而我
们常犯的错 误是讲很多的大道理，时间长了我们会发现讲道理没有
多大作用，行为矫正是最根本的问题。
在这里我们以家庭学习习惯为例：
好的家庭学习习惯包括：按时完成作业，不磨蹭，不拖拉，而< br>这一点对于小孩子来说好像很难做到，我们班上有很多学生的家长
来学校反映的情况就是：写作业 的时候总是边写边玩，要不就发呆，
反正能10分钟完成的的作业他得1个小时，要1个小时完成的他< br>得写到10点，其实这种问题出现的根本原因是在低年级阶段，特
别是一年级。其原因是：
1、对时间知觉不清晰。孩子在低年级就没有时间概念，随意
性很强，这个时间段概念到小 学三年级才能完成清晰。
2、注意力集中时间不长。
3、家长不依不饶。完成完成 作业之后附加的作业太多也会让
孩子产生逆反心理，久而久之就会养成拖拉的习惯，甚至不完成作
业，成了家长和老师最头疼的事情。
纠正这一问题的方法是：
1、强化 2、惩罚 3、消退
出现良好行为的时候，给一个良好的刺激，加以强化。
出现不好行为的时候，给一个不好的刺激，加以惩罚。
出现不正当行为的时候，不与置理，让他自动消退。
具体的操作方法是
1、评估：
孩子回到家，让他说说有多少作业，问问老师看有没有说多长
时间，作为老师，特别是低年 级老师，最好说一说，我布置的作业
需要～分钟，家长有了正确的估计告诉孩子，如果不能在规定的时< br>间内完成作业，请后果自负。
2、说明训练规则：（这个规则不要怕麻烦，每天都要说）
我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。
闹钟一响收录作业就不再给你了。
3、实施：
问题大多出现在这个环节，一定要把孩子放在一个封闭的空
间， 给他一个完整的时间段，这一时间内，一定要不与管理。这一
阶段的问题多出现在妈妈。比如说，小明写 着写着，他想吃东西了
打开冰箱的时候，妈妈听到了，狠狠的教训一顿，过了一会儿，妈
妈又听 到小明在玩电动汽车的声音，又过去，狠狠的训一顿，这样
做是非常错误的，家长就会把孩子的这一完整 的时间段打乱，当他
再坐下的时候，就会有一个错觉：我又要“开始”写作业了。正确的
做法是 ：在这一个时间段内不管孩子在做什么，不去打扰，只等闹
钟响，闹钟一响，马上收作业，发现孩子没完 成，错误的做法是：
把孩子狠狠的教训一顿，孩子开始哭闹，使劲的求着妈妈：我以后
一定好好 写作业，你今天就让我写上吧，要不老师一定会教训我的，
我保证以后好好写作业。这时候家长心软了， 说：下不为例！那么，
训练失败。正确的做法是：不动声色，告诉他：“你哭也没用，现
在你想 吃就吃，想玩就玩，想看电视就看电视，就是不许再写作业
了。”这时候孩子怎么求也不要理他，而且一 定要很高兴，这时候，
家长不着急孩子着急，成功。但是一定要跟老师沟通好，说明情况，
第二 天，一定要看着孩子跟老师碰面后再离开。然后就是老师的事
情了，作业肯定是面批面改，对于不完成作 业的惩罚就由老师决定
了。第二天，孩子要写作业的时候还是这一套：评估，说明训练规
则，然 后写吧，这时候孩子对作业的态度肯定会跟第一天有所改变
了。
4、强化：
孩 子在规定的时间内完成作业了，父母一定要表扬，用你所能想到
的各种表扬方式：微笑、拥抱、亲吻…… 极力夸大他的优点，哪壶
开了提哪壶，甚至是对着邻居去表扬，但有一样最重要，小红星一
定要 贴到墙上去，告诉孩子：一周之内全部得小红星，就会给一个
纸福娃，连续得到两个福娃，就会给你什么 样的物质奖励，如：在
规定的钱数内，到超市去任意选购。
这种方法，两周上路，两周巩固， 两周维持，实在有个体差异，再
加两周维持，两个月养成一个好习惯。
需要注意到细节问题：
1、训练的目标一定要单一。两个都会导致失败。
2、强化一定要及时，不论表扬还是批评，一定要在第一时间
进行。
如：孩子第一天没完成作 业，第二天闹钟还没响，孩子就完成了，
去跟你邀功的时候，你不加理睬，那么失败。
3 、强化物一定要是孩子喜欢的。比如说因为能按时完成了，
孩子的注意力明显提高，学习成绩明显进步， 老师要表扬了。此时
作为老师我们可以跟家长沟通一下，问一问孩子喜欢什么，家长说，
他最想 要的是一盒彩色的乒乓球，那么好吧，家长你买了送来吧。
星期五表扬，星期三跟家长联系。别看这样的 花钱的事情家长还是
很乐意去做的，在班里的奖赏效果远远高于家庭奖赏，由于影响面
大，自尊 心会得到极大的满足。
4、强化物一定要是不容易达到的。容易达到的起步到作用。
山 东威海一位老师曾按照这种方法去做，可是失败了，为什么呢？
他班上一个孩子总是不完成作业，于是老 师跟家长沟通好，这样去
做了，家长规定八天按时完成作业去吃肯德基，结果，孩子有两天
没完 成，父母不带孩子去，父母做的是对的，问题出现在奶奶什么
上，看到孩子又哭又闹，奶奶心疼了：“不 就是一顿肯德基吗？奶
奶带你去。”结果训练失败，失败的原因就是强化物出现问题，太
容易得 到了。
5、独立完成作业，不依赖。
一定要做到不陪写，不给检查作业，不签字。 两个月过去，能
按时完成作业了，你看到他错题多，那么再训练另一项好习惯：认
真完成作业， 方法一样：
1、评估：增加15——30分钟自己检查作业的时间。
2、指导语一定要说
（我在你面前放一个闹钟，时间一到就会来收作业。
闹钟一响收录作业就不再给你了。）
千万不要说，要求跟昨天一样，我就不说了哦。
3、第一天检查作业，发现错很多，不动声色，不指导，不批
评，没有下不为例：“再给你5分钟检查一 遍，有错吗？”“没有”“再
给你5分钟检查一遍，有错吗？”“没有”……检查5遍没错，好自
己写上：已经检查5遍，没错，签名。孩子说你签名吧，你说：“不
签，谁签字，谁负责”然后跟老师 联系，老师知道了，第二天面批
面改：“检查5遍还错这么多！……”很训一顿。第二天还是一样，他就会要求你给他检查，千万不要检查，要你给他签字，不签，告
诉他：谁签字谁负责。当他作业全 对，向你邀功的时候，表扬一定
要跟上：拥抱、亲吻、向邻居宣传，贴小红花……同样两周上路，
两周巩固，两周维持，有个别差异再加两周。
这样一个学期养成两个好习惯，一年就能形成四个 好习惯，两
年就是八个，最终达到无为而治。让我们教育的效果事半功倍。现
在，有不少孩子厌 学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例
外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐又暗孩 子的天性。
如果孩子因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认
知的需要，那么， 他们便会产生厌学情绪。
要改变孩子厌学的情绪，首先要弄清孩子产生厌学情绪的原
因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。
孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点：
（1）父母的期望值过高，为了 孩子，家长可以放弃自己的事业，
双休**可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、
身体上的压力大大增加。
（2）父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过< br>程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后
的成功的快乐。
（3 ）家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的
定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不 好好学习，将来就得去
修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取
知识本 身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知
识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。
（4）孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。
这些孩子往往学习时不集中注 意力，不能把新旧知识联系起来进行
学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到< br>的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对**益繁重
的课业内容，自然产生厌学情 绪。
还有几种原因就是：
1、不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。
2、在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不
着头脑。
3、因为 不自信，“反正别人说我笨，学什么我都有学不好”，于是
对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没 一搭的。
4、学习习惯的问题，，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成
作业等。
5、也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是周
围同学的影响等。
面对孩子的厌学，在弄清主要原因之后，要学会细心的观察和了解
孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方 面感兴趣，善于发现孩子的
优点,然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组,参加一
些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一
些展览等等,每个孩子都不希望比别人 差,相信他“哼哼唧唧，去是去
啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪入手,找不到学习的入口。
（1）要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，
他是按 照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为
自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的 快乐，也就不去努力
了。对于一个从未完成过作业的孩子，最好让他先做几道容易的习
题，让他 能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习
不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，可以 从学习态度（是否
认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自
弃。 （2）鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，
他便有可能避免学业上的失败。 首先要帮助孩子树立自我激励的目
标。其次要让孩子学会自我暗示，经常 对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩
子因为怕学习失败而产生恐惧， 重要的是告诉孩子采取什么样的行
动来消除这种情绪。
（3）指导孩子学习方法。在辅导孩子 时，不要代替孩子学习，养
成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方
法， 如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果
孩子在学习过程中不会选择重要的内容，可 以有意识地在每周给孩
子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了
孩子对 知识的理解，又能体现孩子的创造性。
现在对于许多家长来说，孩子不写作业是最头痛 的事情。掌握
孩子不写作业正确引导方法对家长来说至关重要。笔者从事教育工
作多年，下面就 来给大家介绍几个孩子不写作业正确引导方法。让
你的孩子变得好学，爱学，主动学。 （推荐阅读：家长必看如何
才能让孩子写作业不粗心的几大方法）
孩子不写作业正确引导 方法一：尊重孩子的兴趣。孩子就像各
种小树，不管什么树苗，都可以长成各种各样的材料。做家长的责
任，并不是要强迫孩子学西他们喜欢的东西，而是应该让他们自己
去自己选择爱好的事。不仅能 让孩子们的应变能力得到发展，又能
提高他们的动手操作能力。家长千万不要阻挡他们，要按照孩子们< br>得喜好，创造条件让孩子参加一些有益的活动和比赛。幼年时候培
养起来的能力往往为一生的事业 奠定了基础。
方法二：要把原有的喜好与知识学习联系起来。这其实是为了
培养和激发新 的兴趣，有的孩子一听到作文课程就产生情绪，不知
怎样描写。孩子愿意动手实践操作，家长应该大力鼓 励他们，并为
他提供一些有利条件，他看得多了，写出来的文章也必然较具体、
真实，碰到难以 解决的事情怎样想克服等都具体地写出来。因此家
长们必须让孩子多加入一些有用的、喜欢爱好的活动， 融入到学习
知识中区。家长必须把孩子原有兴趣与学习关联一起，将喜好和学
习内容有机结合来 培养和激发他们的兴趣。
方法三：准确判断孩子们抵触学习的具体因素，并给予解决。
孩 子不喜欢学习的理由有许多。如果家长加以研究就会发现实际上
并不是孩子讨厌读书，而是某种原因引起 ，如上学被老师斥骂了，
读错字遭大家的讽刺等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，渐渐
地对 学习失去了兴趣。孩子回到家会饶有兴致向家长叙说学校的学
习生活，这时家长应学会聆听倾听，并和孩 子一起讨论，培养他们
的学习兴趣。
这些是笔者总结的孩子不写作业正确引导方法，或许 不是很准
确和全面，但至少能够给广大家长朋友们提供一些借鉴。希望大家
与学校老师们互相配 合，共同来为孩子健康快乐的成长出谋划策。
总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要教师循循善诱，
耐心指点。 全国上下，实施素质教育，减负的声音一浪高过一浪。
校园内外，学这学那，孩子书包一日重过一日。
我的直觉：现在减负喊得越凶，孩子的负担越重。
我没有生在实施“素质教育”的年代。从小学一年级开始，老师
就布置作业，我回家就写， 天黑之前就能写完。在我的记忆中，从
来没有负担过重的感觉。作业内容，无非就是生字词之类。
现在我当了老师，按照上级有关部门的规定，一二年级不准布
置书面作业。于是乎，老师们 布置作业不敢光明正大，只好偷偷摸
摸，或者怕惹麻烦起见，干脆不布置。
但是，很多低年级老师说，孩子的基础打得不好。
很多家长说，要给孩子报兴趣班；还有的家长说，你们不布置
作业，我们自己布置。
于是乎，孩子仍然越来越累。
我现在教三年级，我很庆幸自己不是教一年级。我也从来没有
教过一二年级。
我讲课的特点是：天马行空，旁征博引。课堂容量大。
孩子们倒也听得其乐融融。自我从教以来，十余年的时间，还
没听说过哪个学生讨厌我上课。
我布置的作业，一般是作文，再就是日记。因为我认为，我们
语文教学的最终目的是让孩子学会阅读和写 作，学了几年语文，还
写不出正儿八经的作文的话，语文就是白学了。
日记天天写。孩子们都背过了顺口溜：日记日记，天天要记，
一天不记，不是日记。
然而，我们班每天能按时交上来的日记，不过十几本。
书上的习作也从来没有全部交齐过。
孩子不交作业，我总会给他们机会。我说：最晚明天交上。到
了第二天，有的孩子依然没交 上，我又说：最晚明天交上。孩子同
意了。到了第三天，有的孩子还是没交上。我只好继续说：“最最< br>晚明天交上”……如此反复，一篇小作文竟然催到十五六遍之多，
有的孩子依然没交。
有的孩子可能本来就没有交作业的习惯。我苦口婆心地劝，常
常无效。
要说他们没有兴趣 ，语文课堂上听讲倒也津津有味。有时候我
想放弃，不写就算了。我的责任反正是尽到了，可是又觉得对 不起
这些孩子。
怎样才能使他们按时交作业？有时候我想：假如古代教书先生
的 “戒尺”可以动用的话，教学效果可能会好上好多倍；思想教育的
效果可能也会好上好多倍。
然而，现在不用说用戒尺，就是让孩子站一下也违反有关规定。
难道不要惩罚的教育是完整的教育吗？我 们到底要培养怎样的孩
子？他答应写作业却拿不了来，这本身是违反诚信原则的。但是，
在现在 的教育体制下，违反了诚信原则我们又有什么办法？
面对不写作业的孩子，很多老师最后的选择也 许是只好放弃。
虽然我们常说：要像对待自己的孩子一样对待自己的学生。但是，
我们敢吗？对 于我自己的孩子，对于她的错误，我是绝对不会姑息
的。我不会轻易动用我的巴掌和拳头，但有时候是不 得不用的，而
且效果还挺好。面对自己的学生，敢骂？
老师们，你们敢吗？家长们，你们 认为老师应该怎么做？学生
们，如果因为你屡教不改的错误打了你，你会有什么反应？要冷静
处 理，正面教育。不要因为孩子常常不做作业就过分指责，责罚他
不仅无济于事，而且也容易导致不良后果 。
孩子因为爱玩，节假日你可以陪孩子去玩个够，游戏、爬山、
打球、下棋等 等。在玩的过程中，找机会跟他讲些古今中外名人用
功读书的故事，要孩子向名人学习，学好知识本领才 能做好自己喜
欢的事。这时候还可以告诉孩子，父母节假日可以去玩，但上班时
间不能玩；好孩 子课余时间可以玩，但上课时间不能玩。在玩得高
兴时，孩子比较容易听进道理。这样寓教于乐，使孩子 明白学习和
做作业的意义。父母再想办法加强督促检查，让孩子课堂上专心听
讲。有能力的家长 课后可以陪同孩子复习课堂上所学知识和技能，
并指导他认真完成作业。
想 办法激发孩子做作业的兴趣。我们常碰到这样的情况，孩子
没有完成作业，你惩罚他，不如他完成作业时 你奖励他的效果好。
当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每
当孩子成 功完成一部分，你就给他一个奖励。比如，与孩子约定如
果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢 的小东西，或一段
自由活动的时间。如果完成了作业的一半，可以允许他多看半个小
时的电视， 或得到一个冰淇淋，这样一来激励他不断地努力学习。
如果他可以按时完成全部作业交给老师的话，则可 以有更多的奖
励。父母还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不
是什么昂贵的、 特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些
小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩棋等。 这样你就能
保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清
楚地告诉孩子你要 求他怎么做。然而象孩子有小小进步父母要给予
奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。父母 要不断地
坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成了比较
难的作业时，父母要 明确地表扬说：“你都做对了，真了不起。”
当他不用你唠叨，自觉完成了作业时，应加以表扬：“今天 真认真
呀!”这样一表扬，第二天孩子将会更积极地做作业。
应正视孩子的能力，对学习的要 求要循序渐进，当孩子成绩下降时，
不要一味责罚，应适当加强辅导，并注意培养孩子的学习兴趣，鼓< br>励他克服学习上的困难，使孩子的学习成绩逐渐提高。这样一来信
心渐渐有了，做作业就变得主动 了。
当然，孩子不愿意做作业还有其他原因。有的孩子因为受了老
师的批评，因此不满而 不做作业。如果你的孩子属于这种情况，那
么家长最好去找孩子的老师谈谈，应如实对老师说：“孩子对 老师
的批评非常在意。”希望老师谅解孩子，并寻找机会，给予鼓励。
只要老师多鼓励少批评， 孩子会逐渐对做作业感兴趣的。
有的孩子智力差些，基础差跟不上其他同学，完成作业也很 困
难。对于这种情况，家长可以联系孩子的老师，请老师较为明确地
指点孩子的学习和作业，或 者请老师布置难度略小一些的作业，或
许对孩子有帮助。难度小的作业让孩子在力所能及的情况下较快地
完成作业，并及时表扬他，可以激励他努力学习，这样信心渐渐有
了，成绩有提高，那么他也不 会再害怕做作业了。
有的孩子从小就没有养成在书桌上学习的习惯，做作业不能精
神集中 ，常常不能按时完成作业。这样家长就应在家庭里为孩子创
设良好的学习环境，如为孩子找一个专门做作 业的地方，在孩子做
作业时，必须拿走玩具、食物，把客厅音乐、电视音量调小，让孩
子在安静 的地方做作业。另外要准备有文具盒，装上橡皮擦、小刀、
纸张等，以免孩子因为找这些工具而影响作业 。
成绩差和不爱做作业常常是连在一起的，孩子因为学习基础比
较差，学习吃力，稍有难 度的作业便不愿做，当天所学知识没有巩
固，导致成绩差，学习跟不上其他同学，就对学习失去信心，从 而
更懒做作业，如此产生恶性循环。于是家长应尽力帮助孩子提高学
习成绩，增强学习的上进心 ，从而主动完成作业。做作业不仅能帮
助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安
排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子就是不愿意
完成作业，回家以后先想着玩 ，把作业拖到很晚才完成；还有的孩
子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才< br>去做。有些男孩子特别不愿做语文作业，有些女孩子却不愿意做数
学作业，不爱动脑筋；有些更严 重的孩子干脆就不记得老师留过作
业。这些问题让家长十分头痛，只好采取打骂的方式。打骂有时还真见效，但时间长了，孩子被打疲了，问题还是没有得到根本解决，
有些孩子还产生了撒谎、厌学等 更严重的毛病。
分析孩子写作业困难的原因，我们会发现：有些孩子在写作业
时感到吃力 ，是因为对老师所讲的内容理解不够，跟不上老师的讲
课进度，这些一般是智力问题，可以通过智商检查 来了解孩子的问
题。而有些孩子是智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老
是处于兴奋状 态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，
很难坚持独立做完一件事，这就需要进行注意力集中 的训练，来帮
助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。有的孩子脑与手的协调性
差，想的是一回事 ，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作
磨蹭拖拉，写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，往往 有这些问
题的孩子特别不爱写字。不爱看书上的字，经常眼酸、头疼的孩子
一般来说是视力发育 不良；而听觉发育不良的孩子则会有教师的话
听而不闻，忘记所留的作业等问题。
上述问 题都是孩子学习能力发展不足造成的，有先天和后天的
原因，有些并不是孩子的学习态度有问题，家长要 酌情处理，了解
孩子究竟是在什么环节上出了问题，然后再进行有针对性的矫治。