蛋黄羹亲子游戏的价值的综述

2020年11月24日发(作者：邹衍)
亲子游戏的价值和意义的综述
2 学专（2）班 曹文静
亲子游戏是家庭内成 人,主要是父母与孩子之间发生的游戏。父母是幼儿出生后第
一个见到的人，正如卡文在《游戏》一书中 所指出的，游戏大多数起源于儿童与其父母
或照料者之间最早的接触。可想而之，游戏过程中幼儿与父母 之间的情感也是最具意义、
最深刻的，在幼儿年幼时期，简单的“逗乐”“用小手玩躲猫猫”等小游戏都 是和幼儿
进行互动增加情感的方法。而到了学前时期，父母在游戏中的参与更是起到了重要的作
用，亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式,也是亲子交往的一种重要方式, 他增进了
成人与孩子之间 的感情,在游戏中开发了幼儿的潜能的同时也体验了游戏中合作、成功
的快乐。
①以亲情为根 基的亲子游戏中,成人和儿童有着了两种关系,一种是横向的、对等的
玩伴关系,一种是纵向的、不对等 的应求关系。这样两种关系,使亲子游戏具有情感性和
教育性两个特点。这两个特点,正是亲子游戏的价 值所在。情感性亲子游戏中,成人与儿
童是横向的、对等的玩伴关系,一起合作游戏交往。由于这种玩伴 关系以共同生活中积
累起来的亲子感情作为基础,因此这种游戏带有明显的亲情性质,具体表现为游戏中 有
较多的身体接触与视线交流以及无拘束的欢笑。这一点使得亲子游戏不同于成人与儿童
游戏的 另一种类型———师幼游戏。由于亲子游戏以亲子之间平等的玩伴关系为基础,
因此,亲子游戏又能够促 进亲子关系的发展,密切亲子之间的情感联系。教育性游戏中，
成人与儿童是纵向的、不对等的应求关系 ，而在这层关系上更多的是激发幼儿能力、情
趣情感、认知、操作技能等方面的教育游戏。
很 多人会存在着幼儿园中教师也可以与幼儿游戏，那亲子游戏存在的价值和意义是
否就取而代之的问题，亲 子游戏的根本价值和意义是我们所要寻觅的。

（一）亲子游戏对社会交往能力的作用
②2 0世纪 90年代以来出现了大量关于亲子游戏的研究。早期亲子交往 ,特别是亲
子游戏对幼儿发展意义重大。Fagan ,Jay;Dore,MarthaM .(1993)对亲子游戏中母亲的
反应类型及其对幼儿的影响进行研究。结果表明 ,在游戏中忽视型母亲对幼儿反应不积
极 ,而且与非忽视型亲子游戏相比 ,忽视型亲子游戏中的幼儿 发展适应性能差。亲子游
戏可以促进儿童社交能力的发展。鲍曼和达尔斯特罗姆（Baughman, E.&Dahlstrom,
W.）在对美国黑人家庭的调查中发现，经常与孩子一起游戏、生活愉快 的父母在促进
孩子的社会性发展方面起着重要作用；而那些缺乏与父母一起游戏的机会、生活不愉快的孩子在游戏活动中则不善于与他人交往。①麦克唐纳和帕克（MacDonald.K.& Parke,
R.D.）选取27名3～4岁的儿童，对其与父母在家中开展的游戏进行拍摄，并根据幼儿
园 教师的观察与评价确定被试儿童在幼儿园中受同伴欢迎的程度，结果得出有成人参与
游戏的幼儿交往能力 较强，同时在幼儿园中普遍受到同伴的欢迎，也反映出他们和同伴
交往间的问题较少，有较为优秀的交往 技巧。②迈兹、佩蒂特和布朗（Mize，J.，Pettit,
S. & Brown, R.）研究发现，3~5岁儿童的竞争能力和胜任能力会因母亲积极参与他们
的游戏而有较大的提高。
父母在游戏中的参与度在上文各个研究中都有显示出其优势。显而易见的是学龄前
儿童的模仿能 力处于较强的时期，父母和幼儿之间的游戏好像被幼儿加以模仿，学习了
父母与他们在游戏之间的一些言 语沟通，又或者在游戏中幼儿拥有了较强的自主独立能
力，所以在幼儿园中他们更好地与同伴交往。相对 而言，那些父母没有机会与儿童接触
或游戏的幼儿，他们缺少了最深层的爱与沟通，对社会则更具陌生和 恐惧感，具有较少
的沟通技能，在适应能力上相对的也比较弱，他们呈现出地则是较少的言语沟通升值通
过掠夺等反社会的行为来表达自己的想法。

（二）亲子游戏对认知能力的作用 < br>亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展。鲍尔和帕克（Power,T.G.&Parke,R.D.）< br>指出，游戏能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。⑤斯特罗姆
（Storm ，R.D.）对3600位13岁以下儿童的父母的调查发现，亲子游戏具有许多特殊
的意义，它有助于 孩子增长见识、拓宽视野，要比孩子在伙伴游戏或单独游戏中学到的
东西多得多；父母重视孩子的游戏并 参与其中有助于孩子的创造力发展。⑥拉特纳、布
鲁纳、斯诺和萨克斯（Ratner, N., Bruner, J.S., Snow,C.E.& Sachs, J.）发现，在孩子
出生后的第 一年里，父母与婴儿之间的游戏包含丰富的语言结构因素，为婴儿语言的学
习提供了有利环境。
认知能力的培养大多数是来源于生活的，幼儿的认知水平较高则是生活经验的丰
富，因此这与父母在生 活中和幼儿交往是密切相关的，这些认知能力正是父母提供给幼
儿，幼儿才会在另一纬度上呈现反映出来 。亲子游戏也正是幼儿获得认知能力的较好途
径之一，在游戏中，轻松愉快地获得，然而认知同时又促进 了社会交往能力。他们正是
通过父母的“说话”学会了如何沟通，也学会了交往的技巧。在另一方面幼儿 又通过亲
子游戏开发了更多的能力，如动手操作能力，成人在游戏中指导幼儿如何去操作更为简
单方便点。创造性思维是创造性地进行游戏的核心。幼儿在游戏中只有不断地独立解决
问题，创造性思维 才能得以发展。通过成人故意提出的难题，幼儿经过思考，找到了解
决难题的办法。尽管他们找到的方法 有的不切合实际，有的让人感到可笑，但毕竟是幼
儿依靠自己的思维找到的，这与成人直截了当地告诉幼 儿应该怎么做的方法相比，充分
发挥了幼儿的积极性与主动性，从而训练了幼儿的创造性思维。

（三）亲子游戏对情绪情感的作用
亲子游戏可以促进儿童良好情绪情感的发展。约 翰逊（Johnson，J.E.）指出，婴
幼儿与成人的社会游戏包含相互的参与、轮流和重复的动作 ，如来回推拉玩具、扮鬼脸
等，这其实是一种社会互动，并以游戏的方式在进行，不论是语言表达还是非 语言表达
都处在一种愉快、欢笑的气氛中，因此有一种不带期望、夸张的或异于寻常的正向情感
的交流，有助于婴幼儿良好情感的发展。斯特恩（stern，D）强调，早期的亲子游戏蕴
含一种情感 调整的过程———即如何跟他人一起玩并分享快乐，这种情感调整过程对婴
儿来说是充满乐趣的，大量研 究已证实，愉快的、相互参与的互动正是良好的亲子关系
的特征，有助于婴儿形成积极的安全依恋。布雷 哈、安斯沃思等人（Blehar, M.&
Ainsworth, M.D.）对面对面亲子游戏进 行观察，发现母亲在游戏中的愉悦和积极表达
使婴儿表现出微笑和跳跃行为，到了九个月大时，婴儿就基 本上形成了安全依恋⑦。
兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导，是孩子们学习的动力，是积极思维的 前提。
让幼儿和父母一起动手活动会给幼儿带来了更大的学习兴趣，每个幼儿充分展现自己的
想 象力，在父母的帮助下，不断改变游戏的形式，不断创新，培养了他们的动手能力，
使之在快乐中玩，在 玩中学，游戏中充满活力，幼儿也充分发挥他们的创造力和想象力。
自信心也是幼儿情绪情感中必不可 少的元素。在亲子游戏中，成人通过扮演不同的
游戏角色给予幼儿鼓励让他们学会自主、独立、创新，与 此同时幼儿开动脑筋，发散思
维，在最后的成功中得到了自我满足和信心。
情绪情感是很好的 游戏动力，所有的情绪情感是相通的，它们在游戏中相互激发，
使游戏在更好地完成。
亲子游 戏的价值是不可低估的，它的价值是全方面的，成人的参与在游戏中有着很
重要的作用，它促进幼儿不断 地成长，进一步地培养了承认与幼儿之间的感情。它丰富
了幼儿的知识，锻炼了幼儿的操作技能，发展了 幼儿的交往能力。亲子游戏是游戏中的
一种模式,是幼儿获得认知能力的一种途径,往往在游戏中幼儿能 表现出他们的想象、创
造、交往、肢体等能力,因此在亲子游戏中，成人的参与能够有效地激发幼儿全方 位的
能力，提高他们的知识技能，使它们能够健康地成长。


参考文献：
①《心理科学》2004年第05期 作者：王小英,王丽娟,郭丽华
②《山东教育》2009年第18期 作者：陶金玲;孙楹;
③Bronman, B.L.. The Early Yearsin Childhood Education (2nd ed).Houghtom Mifflin company,1982,368.
④MacDonald, K. & Parke, R.D..Bridging the Gap: Parent - Child PlayInteraction and Peer Interactive
Competence. Child Development, 1984,55, 1265- 1277.
⑤Shine. S.& Acosta, T.Y.. ParentchildSocial Play in a children’s Museum. Family Relations, 2000,
49,45- , R.D.. Parent- child Play.20020114.
⑥Strom, R.D.. Parent- child Play.20020114.
⑦《学前教育研究》2001年第06期 作者： 李哲天
附加题
1、 在写三千字的时候定主题比较困难并且重要，不知道主题确立后要怎么进行分类进行综述。
2、 对亲子游戏这块略微有所了解，知道亲子游戏的价值及意义
3、 在平时上课中认真听课，记笔记，及 时认真的的完成布置的作业。但班级整体气氛让我不乐于举手发
言，也觉得自己会回答不好。