果胶是什么1到1.5岁幼儿的早教方案

2020年11月21日发(作者：鲍逸)
1到1.5岁幼儿的早教方案

(1)识别大小。选择大小差别显著的同类物品来练 习，如大苹果与小苹果，大皮球与小皮球
等。

(2)识别形状。教小儿识别 简单的几何形状，如圆形、三角形、正方形等，可用实物形
状来描述，如圆皮球、三角板、方积木等。

(3)识别颜色。从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识别。告诉孩子气球是红色的、毛衣
是黄色的、叶子是绿色的。

2、记忆力的训练

(1 )实物记忆练习。让小儿根据记忆寻找所需要的玩具，如先让小儿看一个小球，然后
把它收起来再让孩子 在其他的玩具中找这种小球。

(2)强化记忆练习。父母可以选择一些形象直观，与小 儿本人关系较为密切的东西和他
感兴趣的事物来训练他的记忆。可教小儿自己的名字、身体的主要部位， 间隔一段时间，情
景再重复。

二、动作能力的训练

1、继续训练小儿独立行走的能力和行走的稳定性，以促进运动的协调性和躯体的平衡
能力。可和小儿一 起拖拉玩具车，教小儿拉着小车向前走、侧着走、倒退走等。准备一个较
大的皮球，成人将球滚到小孩子 脚边，教他抬脚踢球。

2、发展小儿走、蹲、弯腰动作。将玩具散放在各处，要求小儿收捡玩具交给成人或放
在固定的地方。

3、训练小儿手的灵活性和准确性。如教小儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具< br>串起来、取物装物。

三、言语能力的训练

利用各种机 会丰富孩子的语言词汇，并简单说明物体的用途与关系，扩大小儿的认识范
围，促进语言的理解与表达。 给小儿看图片、幼儿书籍、带小儿到外面玩，教小儿认识物体
的名称，对着图片或实物，询问小儿图片或 实物的名称及用途“这是什么?”、“干什么用的?”
引导小儿回答，小儿回答正确时亲亲他，以示鼓励 。此时，小儿已开始喜欢听大人讲故事了，
父母给孩子讲故事时，开始要讲得慢而简短，发音清晰，富于 表情，可根据故事的情节伴以
动作，来增加小儿的注意力和兴趣。孩子爱听讲过的故事，成人可多重复几 次，还可将小儿
目睹或经历的事情，编成故事。

四、社交和生活能力的训练

1、教育孩子礼貌待人。家里来客人要教小儿打招呼、问好，接受别人的东西要说谢谢，
客人走时挥手说再见。鼓励小儿取糖果、水果招待客人，把玩具分给家里来的小朋友玩等等。

2、睡眠。除夜间睡眠外，白天可睡眠2次，每次1～2小时。不要用威胁、恐吓等手
段， 逼小儿睡眠，也不要给小儿讲述恐怖的故事，以免小儿害怕而拒绝一个人入睡。临睡前
清洗脸、手、脚、 臀部，排好尿，换上宽松保暖的睡衣，会使小儿感到舒适，易于入睡，这
不但有助于养成良好的睡眠习惯 ，也便于孩子建立睡眠条件放射。

3、饮食。断奶后，每日喂养的次数约4～5次，可 安排在早、中、晚餐时间和白天睡
眠醒来的时间。养成定时进食，定位进餐的习惯，鼓励小儿自己动手吃 东西。培养饭前便后
洗手习惯。

4、训练小儿在日常生活中做力所能及的事，以培养小儿独立的生活能力。教导小儿试
着脱 鞋、脱袜子 ，排完大小便试着提裤子，外出时自己戴帽、脱帽，爸爸妈妈下班进门可
让孩子帮助拿拖鞋给爸妈换鞋， 给孩子洗手时，教小儿主动将手伸到水里，玩完玩具后帮忙
收拾起来等等


13-24个月的早教方案
13-24个月幼儿的特点：

1-2 岁是行走的敏感期。走路使儿童从不自由、需要帮助的状态中解脱出来，是儿童的
第二次生命。1岁多的 孩子热衷于走路，即使摔倒了也要爬起来接着走；

从1岁半开始，就进入了手的敏感期，通过操作，儿童可以直接体验、理解物体的各
种特性。

1岁至2、3岁，儿童的语言开始产生，这一阶段被称为语言发生阶段。1岁至2岁，
儿童 说出的句子的结构是不完整的，这种不完整的句子包括单词句和双词句。

诸多研究成果 证明早期教育对人的一生都有着深远的影响，儿童的身心发展有其自身的
规律，这使我们能更深刻地认识 到孩子的真正需要，并采取适宜的方式促进他们在动作、认
知、语言、情绪和社会行为等方面全面发展。

13-18个月幼儿的早早教方案

认知能力的训练

观察能力：

①识别大小。选择大小差别显著的同类物品来练习，如大苹果与小苹果，大皮球与小皮
球等。

②识别形状。教小儿识别简单的几何形状，如圆形、三角形、正方形等，可用实物形状
来描 述，如圆皮球、三角板、方积木等。

③识别颜色。从基本的颜色红、黄、蓝、绿进行识 别。告诉孩子气球是红色的、毛衣是
黄色的、叶子是绿色的。

记忆力的训练：

①实物记忆练习。让小儿根据记忆寻找所需要的玩具，如先让小儿看一个小球，然后把< br>它收起来再让孩子在其他的玩具中找这种小球。

②强化记忆练习。父母可以选择 一些形象直观，与小儿本人关系较为密切的东西和他感
兴趣的事物来训练他的记忆。可教小儿自己的名字 、身体的主要部位，间隔一段时间，情景
再重复。

动作能力的训练：

①继续训练小儿独立行走的能力和行走的稳定性，以促进运动的协调性和躯体的平衡能< br>力。可和小儿一起拖拉玩具车，教小儿拉着小车向前走、侧着走、倒退走等。准备一个较大
的皮球 ，成人将球滚到小孩子脚边，教他抬脚踢球。

②发展小儿走、蹲、弯腰动作。将玩具散放在各处，要求小儿收捡玩具交给成人或放在
固定的地方。

③训练小儿手的灵活性和准确性。如教小儿学习画画、搭积木、用塑料绳将有孔玩具串
起来、取物装物。

言语能力的训练：

利用各种机会丰富孩子的语言词汇，并简单 说明物体的用途与关系，扩大小儿的认识范
围，促进语言的理解与表达。给小儿看图片、幼儿书籍、带小 儿到外面玩，教小儿认识物体
的名称，对着图片或实物，询问小儿图片或实物的名称及用途“这是什么? ”、“干什么用的?”
引导小儿回答，小儿回答正确时亲亲他，以示鼓励。此时，小儿已开始喜欢听大人 讲故事了，
父母给孩子讲故事时，开始要讲得慢而简短，发音清晰，富于表情，可根据故事的情节伴以< br>动作，来增加小儿的注意力和兴趣。孩子爱听讲过的故事，成人可多重复几次，还可将小儿
目睹或 经历的事情，编成故事。

社交和生活能力的训练：

①教育孩 子礼貌待人。家里来客人要教小儿打招呼、问好，接受别人的东西要说谢谢，
客人走时挥手说再见。鼓励 小儿取糖果、水果招待客人，把玩具分给家里来的小朋友玩等等。

②睡眠。除夜间睡眠 外，白天可睡眠2次，每次1～2小时。不要用威胁、恐吓等手段，
逼小儿睡眠，也不要给小儿讲述恐怖 的故事，以免小儿害怕而拒绝一个人入睡。临睡前清洗
脸、手、脚、臀部，排好尿，换上宽松保暖的睡衣 ，会使小儿感到舒适，易于入睡，这不但
有助于养成良好的睡眠习惯，也便于孩子建立睡眠条件放射。

③饮食。断奶后，每日喂养的次数约4～5次，可安排在早、中、晚餐时间和白天睡眠< br>醒来的时间。养成定时进食，定位进餐的习惯，鼓励小儿自己动手吃东西。培养饭前便后洗
手习惯 。

④训练小儿在日常生活中做力所能及的事，以培养小儿独立的生活能力。教导小儿试 着
脱鞋、脱袜子，排完大小便试着提裤子，外出时自己戴帽、脱帽，爸爸妈妈下班进门可让孩
子 帮助拿拖鞋给爸妈换鞋，给孩子洗手时，教小儿主动将手伸到水里，玩完玩具后帮忙收拾
起来等等。

19-24个月早早教方案

小儿认知能力的训练：

观察能力的训练：

①训练：上下、里外、前后方位意识。如游戏时说：“ 球在椅子上、椅子下”、“球在箱子
里、在箱子外面”等等。

②辨别多少。如 分糖果给家人，看看分的是否一样多，放桌上比比看谁多谁少。也可以
用专门的图画，训练孩子认识多少 。

记忆力的训练：

①词汇记忆。成人在讲述孩子较熟悉的故 事，或教小儿念他熟悉的儿歌，或唱他熟悉的
歌时，有意识地停顿下来让孩子补充，由简到难，开始让孩 子续上单字，以后可逐渐让孩子
续上一个词、一句话这既可促进记忆力的提高，还可发展小儿的语言能力 。

②实物记忆。让小儿回忆起不在眼前的实物，可给孩子一件玩具，让他注视您将玩具 放
到盒中，盖上盖子，让他说出盒中玩具的名称。

动作能力的训练：

①扶栏上、下楼梯。训练小儿学习上、下楼梯。训练上下楼梯时，开始选择的楼梯不要< br>太多层，以便于孩子能够较顺利地上完楼梯，体验到成功的快乐。

②跑步练习。父母可通过游戏来训练小儿跑步的灵活性和稳定性，如灵活的向前跑，转
弯跑。

③通过游戏、手工、鼓励小儿做力所能及的事，促进手动作的稳定性、协调性和灵活性。
适 合的游戏有玩积木、模仿画画、穿珠子等。

言语能力的训练：

幼儿在1岁半后，言语发展会突飞猛进，他们不仅重复成人说的言语，而且想要自己
说出周围东西的名称 。语言来源于生活，父母应常带小儿到户外、公园去玩，鼓励他与人交
往，并引导小儿仔细观察遇到的事 物，告诉小儿他遇到事物的名称和特点。回家后，要他回
忆在外面接触的人，看到的东西，并尽量帮他用 较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他
的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。

社会交往能力的训练：

①与人交往。此时期的小儿已有了语言，可以较多 的和人交往，要教育小儿初步懂得与
人交往中一些简单的是非概念。

②白天睡 眠的次数逐渐减为1～2次，可根据作息制度，将小儿白天的睡眠安排在午饭
后，睡眠时间为1.5～2 小时。孩子改用新的作息制度需要有一个过程，父母可根据自己孩
子的身心特点，逐渐使小儿的作息时间 向新的制度过渡。

③可安排孩子每日早、中、晚三餐主食，在早中餐及中晚餐之间各排 一次点心。训练：
孩子进餐的正确姿势，教会幼儿正确使用餐具，不要边玩边吃，不要在饭桌上引逗孩子 大笑，
以防呛咳窒息，饭后不要让孩子做剧烈活动，可让孩子轻微安静地活动半小时，避免呕吐。

④教小儿养成饭前便后洗手的习惯。对于幼儿来说，学会任何一种新的本领都是一件复< br>杂的事。成人要帮助孩子减轻掌握这些新技能的困难。成人要有耐心，使孩子能顺利地掌握
构成技 能的一个个动作。