逆风如解意教学过程的有效性分析

2020年11月21日发(作者：燕肃)
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教学过程的有效性分析

作者：黄文芳

来源：《幼儿教育·教师版》2007年第09期

教学过程是既“ 精心预设”又“动态生成”的过程，其价值在于它的“动态”。正因如此，我们
强调过程，强调幼儿探索 新知的经历和获取新知的体验，追求在“预设”“活动”“调控”方面提升
教学过程的有效性。
如我们对小班活动“出鼻血了怎么办”进行了反复研究，共同探讨如何使过程情境更合 理，
过程组织更优化，幼儿参与程度更高。

教学过程一
小三班的A教师安排了三个环节：观察——讨论——游戏。
1．观察
教师先让幼儿看多媒体课件的定格画面——小朋友出鼻血，然后提问：“图 中的小朋友怎
么了？他的鼻子为什么会出血？”
幼儿看着课件马上回答：“ 小弟弟的鼻子出血了，因为他摔跤了。”除此，孩子们说不出其
他原因，于是教师在没有任何教具的情况 下告诉孩子：摔跤了碰到鼻子会出血，挖鼻孔和多吃
辣的东西鼻子也会出血。
2．讨论
教师组织幼儿讨论：“怎么做才能让鼻子不出血？鼻子出血了我们该怎么办 ？看到小朋友
的鼻子出血了怎么办？”由于幼儿缺乏相关经验，所以仅用“不要跑”“不要挖鼻子”回答 了第一
个问题，后两个问题无人能答。教师接着播放多媒体课件，让幼儿边看边说预防鼻子出血的方法和鼻子出血后的处理方法。
3．配对游戏
教师先 简单介绍了一些预防或造成鼻出血的图片内容，并在黑板上出示了哭脸、笑脸卡
片。然后要求幼儿将表现 正确处理和预防鼻出血的卡片放在笑脸旁，反之则放在哭脸旁。对
此，孩子们很高兴也很积极，然而操作 结果表明：幼儿并没有理解、掌握教师讲解的知识。