试管能吃扁豆-小孩积食是什么症状
2014年北京市教育科学研究参评论文
类 别: G
编 号: 07——G——
题 目:动画片对幼儿交往能力的影响与策略
内容提要:
动画片是幼儿成长过程 中不可缺少的一部分。现
在的孩子生活在高速发展的科技时代,他们能够通
过各种途径,阅读和 观看丰富多样的动画片、动漫
图书、录像等。在众多的动画片中不乏一些优秀的
作品。这些优秀 的作品,对孩子的成长起到一定的
帮助作用。但同时也有一些含有暴力倾向的动画,
会对孩子造 成一定的负面的不良的影响。所以,本
文想就如何发挥动画片的积极作用、避免消极作用
提供指 导性的教育策略作一些探讨。
主 题 词:动画片 幼儿交往能力 影响与策略
作者单位: 北京市丰台区嘉园第一幼儿园
作者姓名: 黄原
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邮 编: 100067
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2014年度北京市教育科学研究参评论文
类 别: G
编 号: 07——G——
内容提要:
动画片是幼儿成长过程中不可缺少的一部分。
现在的孩子生活在 高速发展的科技时代,他们能够
通过各种途径,阅读和观看丰富多样的动画片、动
漫图书、录像 等。在众多的动画片中不乏一些优秀
的作品。这些优秀的作品,对孩子的成长起到一定
的帮助作 用。但同时也有一些含有暴力倾向的动画,
会对孩子造成一定的负面的不良的影响。所以,本
文 想就如何发挥动画片的积极作用、避免消极作用
提供指导性的教育策略作一些探讨。
主 题 词: 动画片 幼儿 父母 电视
题 目:动画片对幼儿交往能力的影响与策略
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动画片对幼儿交往能力的影响与策略
一、问题的提出
随着社会的进步,生产力的提高,人们的物质生活水平在不
断提高,电视已经是很普遍的家用电器。随着 国家改革开放,更
是有很多国外的影视动画产品通过电视传播到我们的生活中来。
对于孩子来说 ,色彩鲜艳、图象多变、明快的动画片深受孩子们
的喜爱。而随着社会大环境的开放,许多动画片可以说 已经“深
入人心”。 在幼儿“现实”交往逐渐缺失的情况下,动画片充当
了幼儿的一个重要“ 伙伴”,陪伴幼儿度过了很多时间,对幼儿
的交往能力产生重要的作用。但是,对于年龄小,知识经验不 丰
富,且模仿性强的幼儿来说,动画片中既充满着有利于幼儿交往
的因素,如树立模仿的榜样和 增强交往常识等;又充满了不利于
幼儿交往能力发展的因素,如增强攻击性行为和产生攀比的心理。鉴于动画片对于幼儿交往能力的发展有着特殊的意义,本研究从
家庭和幼儿园两个方面出发探讨了运 用国产动画片培养幼儿的交
往能力的策略。
交往是人们运用语言或非语言符号交换意 见、传达思想、表
达感情和需要等的交流过程,包括物质交往和精神交往。由于幼
儿在人一生发 展中的特殊性,幼儿的交往又有其自身特点,它主
要表现在日常生活中,幼儿在教师或其他人的指导下, 通过各种
活动促进幼儿环境适应、交往礼仪、同情与移情以及合作与分享
这些交往能力的发展。 从幼儿的角度来看,由于他们大多都是独
生子女,受到了长辈们更多的宠爱,再加之城市化进程中钢筋水
泥建筑和“鸽子窝”式的居住环境都使得幼儿缺乏交往对象、交
往的时间和空间。他们多在缺少 玩伴的环境中成长,缺乏与人交
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往的机会,常常以自我为中心,不会与同伴友好 相处,不重视他
人的感受,不会也不想与人合作、谦让。但是另一方面,交往对
于幼儿身心健康 成长具有及其重要的作用,它有助于幼儿摆脱自
我为为中心,发展亲社会行为,培养幼儿良好的情绪、情 感,为
幼儿将来的社会角色做积极准备和形成良好的人际关系以及发展
幼儿健康的社会性人格等 。
目前,动画片的播放都会以电视为依托,而幼儿本身又是喜
欢看电视的。在幼儿阶 段他们的认知发展是以无意注意与无意记
忆为主,无意记忆的发展优于有意记忆。从幼儿的无意注意来看 ,
欢快的声音、鲜明的色彩、生动的形象,画面变化快的特性都迎
合了幼儿的天性,容易引起幼 儿的注意。加上幼儿好奇心强、想
象力丰富、好模仿,对于年龄小、知识经验不丰富的幼儿来说,
动画片中既充满着有利于幼儿交往能力发展的因素,又充满了不
利于幼儿交往能力发展的因素。所以, 针对国产动画片对幼儿交
往能力影响与策略的研究是促进幼儿交往能力发展中的一个重要
内容。 同时,幼儿期是接受社会化的最佳时期,幼儿的社会化受
到家庭、幼儿园、社会文化、媒介等方方面面的 影响。而动画片
对幼儿交往能力的影响是幼儿社会化发展中的一个重要方面,对
它进行研究与分 析有助于我们看到:这些影响中究竟哪些因素有
利于幼儿的社会化,哪些因素不利于幼儿的社会化,然后 针对此
处提出一些培养策略。那么,动画片作为幼儿的“伙伴”,它有
助于幼儿了解社会角色、 开拓眼界、增长知识,但是,随着大众
媒介的多元化发展以及受商业利润的驱使,动画片中也有不利于< br>幼儿健康成长的因素,例如暴力等不适合幼儿观看的内容,而且
有上升趋势,由于幼儿知识经验不 丰富,不能对动画片所传达的
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信息做正确的认识,很可能会误解了动画片所传达 的信息,作为
指导者这些都是值得我们关注的。
所以,通过本研究可以为家长和教师 在日常生活中应如何发
挥动画片的积极作用、避免消极作用提供指导性的教育策略。此
外,《幼 儿园教育指导纲要(试行)》,(以下简称《纲要》)指
出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利 用各种教育资源,
共同为幼儿的发展创造良好的条件。”通过“国产动画片对幼儿
交往能力的影 响与策略研究”,还可以充分挖掘教育资源,使教
师能够更好的实施《纲要》。基于此,针对动画片对幼 儿交往能
力的影响与策略进行研究,不论对幼儿交往能力的发展,还是对
教师的教育活动、家长 的教育策略等都有着一定的理论和实践指
导意义。
二、国产动画片的概述
(一)国产动画片的特点
1、泛灵性
瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童的思 维是一种自我中心思维,
即把主观的东西客观化。在这种思维的支配下,幼儿会把大自然
的万事 万物看成具有生命的,山川、河流、湖泊、树木、花草都
像自己一样有生命,会说话、有灵感,幼儿就是 通过这样的泛灵
观念把情感和意识赋予在这个童话般的神奇世界里。动画片正好
与幼儿的这种泛 灵观念相吻合。张静、徐婧英认为,动画形象中
一些非人类的东西被人格化,赋予了它们幼儿的情感、语 言、思
维和行动,这种“泛灵论”的情感体现,恰恰符合幼儿感知事物
的心理特点。
2、娱乐性
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“卡通”一词最早出现在幽默漫画杂志上,因此动画片与 幽
默有了一层难以言明的关系,但是有一点可以确定,动画片天生
具有了幽默的特性。既然幽默 是其天生所携带的,那么用“娱乐”
这个现代意味很强的词汇来表现动画片也就理所当然了。
3、教育性
虽然目前动画片的受众也扩大到成人,但幼儿仍旧是动画片
的主要观众。 幼儿在看动画片的时候,成人或多或少的都是希望
他们能够从中获取到某些知识,动画片中的教育性是不 可或缺的,
缺乏了教育性的动画片不是当代动画片所追求和提倡的。关于动
画片的教育性的研究 较多,具有代表性的有彭聃龄、贺雯,他们
认为,父母对电视(包括动画片)给予了积极的评价。大多数 父
母认为儿童从电视(包括动画片)上学到了一些知识。
(二)国产动画片的分类
动画片分成了三类,分别是谐趣型动画片、英雄型动画片和说教
型动画片。
1.谐趣型动画片
是指那些情节较为简单、轻松、活泼的动画片,其动画人物
的行为、言语、表情都是具有趣味性和幽默性的。如《喜羊羊与
灰太狼》、《大耳朵图图》等。
2.英雄型动画片
是指那些情节相对复杂,以拯救、战斗、保卫等为主题的动
画片,其动画主角大都是力量超群、勇气可嘉的人物。如《哪吒
传奇》、《葫芦兄弟》等。
3.说教型动画片
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是指情节相对简单,动画人物的大段“演 说”就是为了“教”
动画片观众,尤其是幼儿。如《新三字经》、《中华传统美德故
事》等。
三、幼儿阶段培养交往能力的重要性
交往是人类的必然伴侣,人的一生中大 部分的时间是在与别
人的交往中度过的。交往是人类的基本需要,只有通过交往,人
们才能互相 交流信息和感情,协调彼此之间关系,达到共同活动
的目的。未来社会同样的需要我们的下一代人具有社 会交往和活
动的能力,而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更
根本的任务,就是培 养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性
格和良好的社会品德,增强社会性,提高幼儿社会适应和交往 能
力。所以,从幼儿起就开始进行社会交往能力的培养是十分必要
的。
在幼儿阶段交往能力的重要性表现在以下几点:
1.交往是幼儿的基本需要
当妈 妈喂婴儿吃奶时,用呵呵的声音与婴儿交往,孩子会用
眼睛看着妈妈或以笑作答,这是亲子之情的感情流 露和表现;孩
子也非常喜欢跟小伙伴交往,即使不认识,只要碰在一起,八、
九个月大的婴儿便 会互相摸抓,以表示亲热;年龄大一点的则因
为有共同的兴趣、相互能懂的语言,很自然地在一起玩耍。 而且
当幼儿的这种交往需要得到满足时,往往特别高兴。因此,家长
应正确认识幼儿与人交往的 需要,有意识地创设交往的条件,满
足幼儿情感上的需要。
2.交往有利于幼儿的智能发展
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人际交往是一种基本智能,指能够察觉并区分他人的情绪、
意图、动机 和感觉,并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方
式与他人交流信息、沟通情感的能力。2-6岁是人 际交往智能成
长的关键时期,当妈妈生病时,能理解、感受妈妈的难受,并且
说一些关心的话语 ;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷,能够学会
克制独占、利己的想法,能与他人共同协商等等。最近,国 际21
世纪教育委员会提出,人际交往能力是教育的四大支柱之一,儿
童早期的人际交往技能、 交往状况会深深影响其未来的人际关系、
自尊,甚至幸福生活。
3.交往有利于幼儿的心理健康
在评价一个人的心理是否健康的时候,其中一个很重要的标< br>志就是是否“能够建立并保持良好的人际关系,乐于与人交往”。
人际关系代表着人的心理适应水 平,而人际交往不良常常是心理
疾病的主要原因,缺少正常人际交往的孩子,往往会表现出如下
适应困难:拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩,或自我为中心、不
能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重 、分享、合作、关心则
是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。由此可见,从小培养幼
儿具有良 好的人际交往能力和水平,对促进其心理健康发展,预
防各种心理疾病有着积极而重要的意义。
四、动画片对幼儿交往能力的影响
(一)动画片对幼儿交往能力的积极影响
1.增强交往常识
幼儿社会化是一个漫长的过程,卡通动画片在幼儿社会化的
过程中 往往扮演着重要的角色。卡通动画片对幼儿道德行为的影
响主要表现为教会儿童一些道德行为,如分享、 互助、遵守规则
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等。幼儿喜欢模仿动画片中人物形象的各种行为,他们常常一起
讨论动画片,这无疑有助于幼儿之间的交流,有利于他们亲社会
行为的养成。因此,此时教师或 者家长要即时给予指导,会用礼
貌用语:请,谢谢,不用谢,对不起,没关系等等。
2.树立模仿的榜样
观察学习是美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论中的一
种学 习模式,指学习者通过对榜样人物的行为及其结果的观察来
进行的学习。他认为,观察学习是社会学习的 一种最主要的形式,
在儿童的行为习得中是一种更重要的途径或机制,儿童的许多行
为是通过对 现实的或象征性的榜样行为的模仿而获得的。有研究
表明,即使榜样是一些卡通人物,儿童也会模仿所看 动画片片断
中的榜样行为。所以说,动画片为幼儿提供了一个促进交往发展
的象征性的学习榜样 ,而且,有很多动画片中的角色和幼儿生活
比较贴切,并被幼儿所喜爱,所以,幼儿会在对榜样的模仿中 不
断丰富自己的交往行为。
3.丰富口语表达能力
作为人们特有的用来表达思想、 交流感情的工具——语言,
其重要性己愈来愈被人们所认识和开发。苏霍姆林斯基说过:“语
言 是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。”幼儿期是语言发
展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有 真正学会了说话,把
自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时
也才能更好 的接受成人传授的知识和经验。
幼儿的口语发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发
展过程。模仿是幼儿学习语言的一种重要的内化能力,在动画片
讲述中,我们利用动画片声图并茂的特 点,适时采用连续观看、
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重复观看的形式,让幼儿模仿和复述动画片的内容。但 是,单纯
的模仿是远远不够的,还应注意发展幼儿创造性的语言。孩子只
有真正学会了说话,把 自己的愿望用正确的语句表达出来,才能
自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验 。
(二)动画片对幼儿交往能力的消极影响
1.增强幼儿的攻击性行为
幼儿好奇 心强,想象力丰富,但是他们的知识经验相对较少,
思维又具有泛灵性,对于动画片所呈现给他们的知识 ,他们分不
清楚动画片中何种内容是虚幻的,何种内容才会在现实生活中发
生,他们往往会不加 辨别地进行模仿甚至会以为动画片中存在的
事物在现实生活中也是存在的。所以,他们会模仿动画片中的 暴
力行为,进而放松了攻击性行为的抑制,并且还会错误的认为要
解决冲突就要通过侵犯他人, 这样就阻碍了他们交往品质的发展。
2.产生攀比心理
攀比心理是一种正常的心理现象,当 个体从他人身上获得各
种信息来定义自己的时候,他就会情不自禁地去与周围的人比较,
这种和 他人比较的心理就是攀比心理。攀比本身并不包含贬义,
但由于受幼儿认知、成就动机等方面的发展,在 这里的攀比就表
现的是一种消极意义。幼儿希望被他的同伴喜欢或接受,这就促
使他们转向关注 特定的同伴群体,寻求信息以了解什么是恰当的
态度和正确的行为。所以说,不仅有男孩喜欢动画片里的 角色舒
克和贝塔,连一些没看过这个动画片的女孩也喜欢舒克和贝塔。
试想一下,如果孩子周围 的同伴都在讲舒克、贝塔,而自己却一
点都不知道,根本无法融入到与他们的交往中去,这是多么伤心< br>的事啊。所以,幼儿之间有共同喜欢的动画角色,共同崇拜的动
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画片“ 英雄”等等,这些共同的东西都将成为他们交谈的内容。
但是,看动画片也会把幼儿社会需要的满足变为 互相攀比。对于
幼儿而言,他们都喜欢在一起讨论自己所喜欢的动画片明星,或
拿出这些动画片 的延伸产品来向别的小朋友炫耀。我们在日常生
活观察中也不难发现有的幼儿会穿着印有某个动画片的衣 服,他
会兴高采烈的和他周围的伙伴炫耀的说:“我有**,你有吗?”
还有一些男孩会聚在一 起讨论动画片中谁的武器最厉害,如果某
几个幼儿和同伴群体的意见不一致时,他们就会被这个同伴群体
所拒绝。所以,幼儿因为看动画片所产生的攀比心理对他们交往
能力的发展产生了不良影响。
3.对心理的影响
由于动画片生动的情节、鲜艳的色彩、变化的画面吸引着孩
子,所 以会造成孩子长时间坐在电视机前观看。而长时间看电视,
对处于成长期的幼儿的身心都是有害的。 有 调查表明,看电视容
易得“电视综合症”。爱看电视的儿童有时会感到心神烦躁,很
难安静下来 ,社会心理学家把这种状态称为“电视综合症”。患
了电视综合症的幼儿不能连续保持注意力,要么呆呆 地坐着,要
么无法抑制冲动,变得爱打架,也会不停地讲话,显得心神不定。
《奥特曼》这部动 画片集集有奥特曼,集集又有怪兽,孩子们在
记住了大英雄的同时也记住了那些长的丑陋、凶恶,有尖尖 牙齿,
会吃人,会摧毁房子的怪兽们。幼儿无法独立、完全、正确地判
断清楚什么是真实的,什 么是虚幻的,更没有办法自己独立走出
假象、恐惧、不安。有的时候只能用哭来表达自己的情绪,这会< br>对孩子的心理健康造成一定的伤害。 看电视会引发“电视孤独
症”。英国的玛丽温女士用了8年的时间研究看电视上瘾的儿童,
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结果发现,爱看电视的孩子比不爱看电视的孩子更容易得“电视
孤独症。”这是 因为孩子看电视,往往会沉醉在电视所创造的世
界里,没有时间与家长和小伙伴们谈话聊天或交往。时间 长了,
他们便害怕与别人交往,只有在看电视的是时候才觉得自己是自
由的。在我所带的班级中 ,也有一个男生,很任性,在幼儿园,
他也很少与小朋友交流。当有小朋友和他发生冲突时,他只会躲< br>开或哭喊。没有小伙伴和他游戏时,他也不会主动邀请别人或参
与到别人的活动中去,只是呆呆得 看着或哭泣,以示他被别人不
接受。上课也很少回答问题,很少能跟着大家参与到老师组织的
活 动中。据他妈妈说,他很喜欢看动画片,从幼儿园一到家就看
动画片,一直到晚上12点左右。而这个幼 儿在家中也是这样,只
要自己的想法得不到满足,就会大哭大闹。 幼儿期是幼儿逐渐学
习走向 社会化的过程。这一时期的发展是基础,也决定着幼儿长
大以后适应环境的能力。如果这一时期,孩子没 有学会处理简单
的人际关系,不会和最亲近的人进行沟通,或者在沟通交往中,
产生了挫败感, 那将对他今后的发展会产生严重的不良后果。 长
期接触不良动漫,对孩子的思维能力及世界观、价值观 都会产生
难以预计的影响。长期浸泡在动漫世界的孩子,难免在行为和思
想习惯上不成为一个与 现实产生脱离感的“动画人”,在动画内
容的引导下,他们或许将形成难以驱除的“动画人格”。
五、运用动画片培养幼儿交往能力的策略
(一)帮助幼儿选择适合他们的动画片
人 生来是靠学习和积累来了解、掌握和控制周围世界的,我
们的大脑因此非常容易接受外界的影响,一个健 康的环境对儿童
的成长至关重要。长年累月地看电视,一点点一天天,我们的孩
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子其实在无形之中就被电视里看到的内容洗脑了,他们的思维模
式、学习习惯和道德观,都受到 他们所观看的影片的影响。孩子
的社会交往能力需要自幼开始培养,一些表现人际之间美好情感
和交往的动画片可以对孩子产生积极的影响。因此家长在为幼儿
选择动画片时应该考虑以下几点:
1.注重动画片与社会交往相结合
一部好的动画片对幼儿的许多方面都会有积极的影响,例如
在看《西游记》时,就能对幼儿进行很好的社会交往的教育,看
师徒四人一起去西天取经的路上 齐心战胜各种妖怪,来教育幼儿
之间要互相团结,互相帮助。看《舒克与贝塔》时,能对幼儿进
行亲社会行为的教育,看到舒克与贝塔经常帮助其他的小动物,
后来在他们遇到危险和困难时也会得到其 他小动物的帮忙,来教
育幼儿帮助是相互的。
2.选择动画片要以具有教育意义和增长知识为主
由于幼儿对动画片具有较强的模仿力,所收 到的教育效果也
很显著,因此,我们要选一些精品动画片以达到教育的目的。例
如利用《西游记 》,用大家都喜欢的角色孙悟空机敏过人的形象,
教育大家努力学习本领,遇到困难不退缩,积极动脑; 还有《猪
八戒吃西瓜》的片段,教育幼儿不要只想着自己,好东西大家一
起分享等。每次看完后 ,我们可以以简短的语言与生活实际相结
合,不仅有益于幼儿理解和接受,还能让他们找到自己的不足,
从而起到正面的强化作用。动画片所涉及的内容也十分广泛,如
宇宙,科技,生活等方面的一些 基本知识,例如幼儿爱看的《蓝
猫淘气三千问》能让幼儿掌握大量的知识,满足幼儿的求知欲,
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开阔他们的视野,他们看了以后越来越喜欢问为什么,在看动画
片的过程中,幼 儿能找到很多答案,并且他们的印象非常深刻。
3.根据幼儿年龄特点选择动画片
现在动画片的种类繁多,有的过于成人化,艺术化,幼儿看
了不容易理解,为此,我们要尽量选择适合他 们观看的动画片。
如小班的幼儿可以看《天线宝宝》这类的动画片,因为其说话速
度较慢,孩子 能听懂在说什么,且有重复,对幼儿学习说话有很
大的帮助。《大头儿子和小头爸爸》和《大耳朵图图》 比较适合
中班幼儿,这类动画片有助于培养幼儿从小懂得尊重家长,体谅
父母,与现在一家三口 的家庭状况比较相符,很受小朋友的喜欢。
《葫芦娃》和《黑猫警长》等有助于增强大班幼儿的正义感, 那
些威力无比的角色和富有想象力的画面,都能让幼儿体会到真善
美的情感。加上幼儿的好奇心 较强,成人可以抓住他们的这个特
点在动画片播放以前先提出问题,调动起他们求知的兴趣,然后
开始播放动画片,对于小班的幼儿可以在播放的过程中再次重复
提问并且回答,而对于大班的幼儿则在 动画片结束后再回答问题。
当然,对于有些动画片却没有明确的年龄阶段划分,对于同一动
画 片,不同年龄的幼儿也有不同的感受和理解。如小班幼儿欣赏
《猫和老鼠》时,总会听到哈哈的笑声,他 们被滑稽的表演和热
闹的气氛所感染,而大班幼儿看了以后,会经常用自己的语言和
动作相结合 的方式,加上发挥想象,表演老鼠逗猫的场景。
4.根据幼儿的性格特点选择动画片
俗话说 ,世界上没有完全相同的两片树叶,而我们人类的性
格也是如此。性格要从小培养,我们可以通过看动画 片来纠正幼
儿的一些不良习惯。如有的男孩子比较娇气,你可为他选择《狮
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子王》,教他感受辛巴的勇敢和坚强;有的女孩子畏畏缩缩不够
大方, 可以让她看《家有儿女》,教她感受夏雪、刘星和夏雨的
活泼、开朗;有的孩子淘气多动,你可让他( 她) 看《伊索寓
言》系列动画片,让其倾听那娓娓讲述的一个个道理。
(二)引导幼儿正确观看动画片
目前,动画片已经成为幼儿生活中极其重要的一个组成部分,
许多幼儿痴迷于动画片,有时甚至可以为看动画片而放弃其他一
切活动。不用质疑,动画片在幼 儿的成长中对幼儿的许多方面的
发展有很大的帮助,然而在广阔的动画片市场有些动画片的质量
却非常低劣,对幼儿产生了不同程度的负面影响。作为教师和家
长在幼儿看动画片时应给予正确的指导:
1.与幼儿进行交流、讲解
目前播放的动画节目很少配有解说、分析、归纳和引导, 基
本上是从节目开始到结尾字幕,不分青红皂白完全呈现给孩子,
极易导致他们有盲从、误解、 误学。一部好的动画片,就像一部
好的教科书。只有通过对故事内容的分析、综合、比较、引导和
对问题的思考,才能起到应有的教育作用。例如,每播完一集,
总结一下节目中好的人与物、好的语言 和行为,启发幼儿思考一
下,给他们指出应该怎样做。成人在日常生活中可以有意识地通
过观察 、讲述等方式培养幼儿对某些动画角色的认识,比如说看
完《三个和尚》后要让幼儿明白:为什么一个和 尚有水喝,而三
个和尚却没水喝等。
由于幼儿好奇心强、想象力丰富、好模仿,每次 每次看完动
画片后,我们可以用简短的语言与实际生活相结合对幼儿进行讲
述,有条件的可以让 幼儿通过角色扮演来重复看过的动画片,这
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样不仅能便于幼儿理解和接受,还 能让他们找到自己的不足,促
进他们同伴之间的交往。及时与幼儿交流,对于幼儿看过的动画
片 ,我们要多听他们的想法,耐心地引导。在种类繁多的动画片
中,需要我们用心去加以选择和引导,利用 好的动画片来培养幼
儿开朗的性格,积极的交往态度,幽默感和正义感,让动画片真
正成为幼儿 的好伙伴。
2.创设良好的语言环境
《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语 言交往环境,
支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交
流的乐趣”。所以 教师和家长们应该在“动画片讲述”活动之外,
创设良好的语言环境,如布置一些与动画片情节有关的图 片、幼
儿的照片、用旧图书贴贴、讲讲、让幼儿学会翻看图书、用手帕
讲述等等,让孩子们在愉 快的环境里充分地、无拘无束地讲述。
只有创设良好的环境,激发孩子的求知欲,从而使孩子们进一步< br>感知、理解和讲述动画片的内容。
3.看动画片应与图书相结合
当孩子看完动画片后 ,成人可以购买与动画片有关的图书,
激发孩子的兴趣。孩子看完动画片后,一般会意犹未尽,这时,< br>看看书温习一下就很容易对知识记得更加牢固。再者在日常生活
中,教师或者家长可以在幼儿看完 动画片后,拿出准备好的相应
图书,向幼儿提出问题。例如在看完《舒克与贝塔》的某一集时,
可以向幼儿提问为什么有那么多的小动物喜欢与舒克和贝塔做朋
友,那舒克和贝塔都帮助他们的朋友做了 什么等,如果幼儿忘记
了部分动画片情节,此时就可以把书拿出来让他们进行“回忆”。
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综上所述,动画片作为儿童认识世界和精神娱乐的重要媒介
是幼儿教育 中不可缺少的,决不能排除在幼儿教育之外。成人应
该更多的关注幼儿的“看文化”。在选择和使用动画 片的时候,
不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片,还应该更多的注重对幼
儿的理性教育,发挥 动画片的教育作用。除此之外,当前动画片
创作质量的提高,关键在于应该向3亿儿童提供一种更富于创 造
性的教育情境,即把儿童当作具有社会性的人、当作与我们整个
社会同步发展的人来对待,引 导儿童去认识社会和人生的意义,
让儿童最大限度地享有全人类的精神财富。当然,最好的教育是
在儿童并不认为它是教育的形式下进行的。这就需要将电视动画
片纳入整个儿童教育的系统工程中,需 要文学家、教育家,心理
学家和社会学家的参与和协作。 卡通动画本身是美好的,但华丽
动漫 中的糟粕和垃圾只会让孩子们迷失善良和纯真。我们要让孩
子们在卡通动画片中除了获得视觉的快感外, 还应接受文化的启
蒙。
参与文献:
1、路晨:动画片对幼儿交往能力影响的研究[D].文山师范高等
专科学校学报,2009。
2、张静、徐婧英:《想象力、泛灵论及其它—浅谈动画》
3、彭聃龄、贺雯:中国儿童与电视[J].北京师范大学学报(社
会科学版)。
4、唐晓娟:《幼儿与动画片—关系的探询》[D].南京师范大学
硕士学位论文,2001。
5、许静、汪炀:《读动画——中国动画黄金80年》。
6、方卫平、王坤建:《儿童文学教程》。
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