腰肌劳损吃什么药在家如何训练孩子的语言(表达能力)教学提纲

2020年11月18日发(作者：辛秘)




在家如何训练孩子
语言(表达能力)
的
作为自闭症孩子的家长，我们最关心的2大问题：1、孩子什么时候可以说话，
什么时候可以很 好的表达，和我们交流？2、孩子什么时候可以和其他人玩耍，
能很好的融入社会？
对于这个 问题，我真的很难回答。因为，要是解决了这两个问题，孩子们的问
题，其实，大多也就不是问题了。
每次有家长问我，怎么解决这两个问题，我的回答：提高孩子的理解能力。下
面的问题，不说您 也知道，会是什么了？“贺老师，请问，如何提高孩子的理
解力呢？”
后面是我的回答：孩子 的语言问题，不是单纯的语言问题，而是孩子综合能力
的问题。也就是说，孩子的语言不好，不单单是语 言不好，而是孩子其他方面
的能力也存在问题，比如孩子的认知能力、识别能力、模仿能力、观察能力、
协调能力、注意力、逻辑思维能力等等，尤其是识别、认知和逻辑思维能力，
而这三者中，逻辑 思维能力又是关键。如果孩子的逻辑思维能力不好，那么，
举一反三就是问题。孩子不能举一反三，又怎 么能把输入大脑的东西变成自己
的东西说出来呢？这也是为什么我们总觉得孩子什么都知道，就是说不出 来的
关键所在。
问题又来了：“请问贺老师，逻辑思维能力怎么训练呀？”
哎……
回答，又回到了原点：提高孩子的理解力。
这说了和没说，不是没有任何区别吗？问题就是这样。
我们来举个例子吧，大家在生活中都会遇到的：
我们现在需要打印一篇稿子，纸质版的，请问 ，我们现在需要些什么东西？电
脑，打印机，必须要的，对吧？这是什么？这相当于我们孩子的嘴巴和大 脑，
这个比喻不一定恰当，凑合一下哈。
要打印的前提，首先是要会打开电脑，有电源，对吧 ？所以，我们的孩子，声
带一定要没有问题，如果有问题，说话，就没有可能性了。
电脑打开 了，要会使用word，会打字才可以，是吗？我们的孩子，要说话，必
须要认识身边这些东西，不然， 怎么说得出来呢？
文本做好了，我们要看看电脑和打印机是不是连接了？要是没连接，我们点击
再多“打印”指令，也是无效的，是这样吧？而且，打印机，里面必须还要有
纸张，有墨粉，不然，也 是空欢喜一场，是不是？所以，我们的孩子，不仅仅
要会认识人和物，不仅仅要知道，还要会转换。如果 孩子不能将脑子里知道的
东西转换为输出的语言，那么，脑子东西再多，也没法说出来的。这也是为什< br>么孩子会委屈，会莫名其妙的哭闹，甚至以某些极端方式比如自残，倒地打滚
等来引起我们注意原 因之一。
电脑和打印机转换这个过程，就是我们所说的逻辑思维能力的功能。
如果训练孩子的语言？如何提高孩子的表达能力？
看到这里，请问您有点什么想法了吗？
头痛医头脚痛医脚的模式，能解决孩子语言与表达的根本问题吗？
那我们到底要怎么训练孩子的语言呢？
首先，我想说的是，亲爱的家长朋友，我们不能着急， 因为语言的问题不是单
纯的语言问题，所以，语言出来与改善，是需要一个较长的积累过程的，在这个过程中，我们需要耐心和恒心，更重要的是信心，我们需要给孩子不断的支
持与鼓励，给孩子足够 的时间，陪着孩子一起成长，一起进步……
大话，嘿嘿……
但是，如果没有这个前提，孩子的语言问题要解决，却真的是很困难，甚至没
可能性的。 因为，孩子不是不想说，而是没法说。所以，我们越是着急，孩子越找不到成
就感，压力越大，就越 说不出来。
我们分三种情况来讨论一下吧：
1、孩子完全没有语言，此时，我们的目标，是 让孩子开口说话，哪怕一个字两
个字都好，只要能开口说话，能跟着我们说话，就可以了。
2 、孩子已经有了仿说语言，就是我们说的鹦鹉学舌式的语言，我们说什么，孩
子就跟着说什么。
3、孩子已经有了一定的表达能力，而孩子主动说出来的，主要还是和生活有关
的，稍微有点转弯的东 西，就说不了，无法正确表达。
针对第一种情况，我们怎么做？语言的问题不是单纯的语言问题，亲，请一定
记住这一条。 < br>孩子不会说话，我们每天就只教孩子发音？教孩子说“爸爸”“妈妈”“爷
爷”“奶奶”……教孩 子发音“a”“o”“e”“b”“p”“m”……
是的，这些是必须要教，但是，不仅仅是这些哦！ 每天，我们一定要教孩子
“读”儿歌，开始什么玩笑？孩子连音都不会发，教他读儿歌？怎么读呀？之< br>所以在“读”上面打了个引号，就是因为孩子不会读。那怎么办？我们自己反
复读孩子听，语言加 动作，同时加发音训练。
孩子都听不懂，读给他听，不是对牛弹琴吗？当然不是。孩子是不会说，但不
代表孩子听不懂。词汇和句子的积累，是孩子语言出来必须完成的一个阶段。
在这个过程中， 我们是很痛苦的，因为，所有的过程，都是我们在自娱自乐，
自编自演……我们对孩子的视而不见，充耳 不闻，还要装着看不见，对着孩子
无动于衷，我们还必须显得开心，乐在其中，这样，才能感染孩子，才 可能引
起孩子的注意，让孩子感兴趣。
一周同一首儿歌，每天反复的念给孩子听，但是，一次 的时间不宜过长，一次
10来分钟，其实就够了。
当然，我们要尽可能想办法，利用孩子喜欢 的东西来做强化物，不在强迫的情
况下让孩子注意到我们的发音，注意到我们的动作……在这个过程中， 我们的
嘴型要夸张，声音要提高，动作要夸大，感情要丰富，要带着激情……
在生活中，看到 什么，我们都要不断的说给孩子听，不断的重复生活中的所见
所闻。要想让孩子的语言出来，我们必须要 做“婆婆”，一直不停的说话，一
直不停的和孩子互动……
比如要吃苹果了，我们不能直接把 苹果递给孩子，而是要慢一点，慢一点递给
他，在这个过程中，我们要配音：“苹——果——”“苹—— 果——”“苹—
—果——”把苹果放在我们的嘴边，口型夸大，声音提高的重复三到五遍，然
后 再递到孩子的手里。这样做，一是让孩子学会了等待，二是强化了孩子的认
知，三是无意间训练了孩子的 发音。
知道为什么孩子最先说的话，最先会表达的，都是和生活有关的吗？就是因为
我们天天 都在说，孩子在无意识下学会了这些，日积月累下来的。
出门了，怎么做？我们要去坐三轮车公交车了……
“宝宝，我们去坐公交车了，”我们先对孩 子说，“坐公交车，宝宝，我们去
坐公交车啰！坐公交车！”一路上，我们都这样和孩子说，不管孩子在 做什
么，有没有注意到我们在说话，都要这样重复。
到了车站，“宝宝，公交车来了！看，公 交车来了！”然后，我们拉着孩子上
车，“公——交——车——”我们继续说，“公——交——车——， 公——交
——车——”
不要怕周边的人笑话，没有多少人会注意到我们的异常举动的。注意到 又怎么
样呢？我的孩子就是有问题，稀奇？那你多看两眼吧！
家里有一个特殊孩子，我们最需 要修炼的，就是脸皮要厚，心态要好。如果做
不到，我们孩子的成长，那就是一个很大的问题。因为，孩 子们要学会一样东
西，掌握某个技巧，需要无数次的重复和无数次的练习才可能达到。
去超市 ，我们怎么做？每次我们去超市，推车子，尽可能，让孩子来完成，而
不是让孩子坐在推车里面去。“推 购物车，宝宝，来，帮妈妈推购物车。”我
们握着孩子的手，慢慢的推着车子走，孩子可能会抵触，会反 抗，没关系，这
次不行，下次继续，孩子熟悉之后，慢慢接受了，也就不会抵触了。在推车这
个 过程中，我们也要不断的强化：“妈妈推购物车，宝宝跟着购物车走。”孩
子没反应？没事，我们继续说 ，“购——物——车——，购——物——车——
，购——物——车——……”
每次到超市，我 们都选择一样物品来教孩子，比如苹果，比如饼干，比如薯
片……我们要优先选择孩子最喜欢的物品来教 孩子，比如薯片，我们可以找很
多种薯片来教孩子的：“上好佳薯——片——”“可比克薯——片——” “天
使薯——片——”，“薯——片——”，一个词组，至少三到五遍的重复……
平时在生活 中，孩子想要吃什么东西，我们怎么办？“我——要——吃——X—
—X——X——”，这句话，我们一 定要反复强化，“我要吃”三个字，我们要
天天教。到某一天，孩子可能就直接给我们惊喜了！
比如孩子喜欢吃薯片，我们怎么做？“我——要——吃——薯——片——”，
说上三到五次，孩子伸手 遭不住了，马上要哭了，我们赶紧递过去，快到孩子
手里的时候，我们继续，“薯——片——”，“薯— —片——”，“薯——片
——”……眼泪出来之前，赶紧给他吃一片吧！
还有没有？当然！
在平时，我们要多让孩子做事，尤其是做“好事”，帮家里人拿东西，为我们
服务……
“宝宝，去帮妈妈把拖鞋拿过来！”孩子听不懂？没关系，爸爸协助呀！
“走，宝宝，我们去帮妈妈拿 拖鞋！”爸爸拉着孩子，边走边说，“帮妈妈拿
——拖——鞋——”，两三遍之后，接着说，“拖——鞋 ——”，三到五遍，
到门口了，拿到拖鞋，“我们给妈妈送拖鞋过去……”“拖——鞋——”接着
对孩子说。
“妈妈，拖鞋！”爸爸对妈妈说，这是爸爸帮孩子说的。
“谢谢宝宝！妈妈太 爱你啦！”妈妈抱着孩子亲一口！“妈妈的拖鞋！谢谢宝
宝！拖——鞋——，宝宝帮妈妈把拖鞋拿过来了 ！谢谢！”再抱着孩子转一
圈，这个小家伙，保准笑得非常灿烂！
“哇塞，原来我这么棒！妈 妈好爱我哦！”孩子在偷着乐呢！“他什么都不
懂，怎么可能这么想？”千万不要这样去认为我们的孩子 哈，亲！孩子不是不
懂，只是不会表达，说不出来而已！
不管孩子做什么只要能在辅助下完成 ，我们都需要给予承认、鼓励和表扬，发
自内心的去赞赏孩子的这一行为。请记得，是表扬孩子的具体行 为：“宝宝帮
妈妈拿来了鞋子，真棒！”“谢谢宝宝帮妈妈拿鞋子来！”而不是对孩子说：
“宝 宝，你真棒！”“宝宝，你太能干啦！妈妈爱死你了！”
即使是刚刚出生的小婴儿，他也知道，谁喜欢 他，谁不喜欢他的哦！如果这个
人不喜欢他，只要对方伸手去抱他，他马上就会用哭来反抗，对吧？
还有很多很多例子，我就举这些吧。原则都是一样的，反复多次，不断强化。
不过，在这个过 程中，我需要提出一点，也是很关键和重要的一点，那就是：
我们需要蹲下来和孩子说话。什么是蹲下来 和孩子说话？蹲下来就蹲下来，还
有什么要说的吗？
蹲下来和蹲下来，是不一样的。
真正蹲下来和孩子说话，不仅仅是我们下蹲，和孩子一样高，让孩子看到我们
的嘴巴，可以看到我们的 口型，蹲下来和孩子说话，还包括我们的心态和说话
的方式，也要和孩子一样。多支持，多鼓励，要相信 孩子能行，相信孩子可以
做到。
这个，才是最重要的！
这里，榜样的作用也就凸显 出来了。如果我们能在身边找一个能力只是稍微比
孩子好一点点的孩子和他一起学习和生活，那么，他的 进步，就会大很多。因
为，孩子和孩子学习，模仿孩子，才是最快和最愉快的。
这也是为什么 ，一个人吃饭不香，一桌人吃饭被抢光光的原因之一。有了对比
才有差距，有了伙伴才有动力。
说完第一种情况，我们接着聊第二种情况吧。孩子鹦鹉学舌怎么办？
前面的例子，一样适合第 二种情况。区别？区别在于，我们的孩子已经可以仿
说了，那么，在孩子跟着我们说之前，我们先把孩子 想说的话，帮孩子说了。
“这是什么？”孩子不会回答，只会跟着我们问，“这是什么？”我们马上跟
上，“苹果。”再来一次，“这是什么？”“这是苹果，苹果。”这是只有我
们和孩子在一起的 时候。如果有第三个人在，一个人问：“这是什么？”“这
是苹果。”另外一个人，马上帮忙回答。孩子 一听，可能就说后面一句话了，
“这是苹果。”然后，我们俩都帮忙重复，“苹果！这是苹果！”然后继 续
问：“这是什么？”“这是苹果。”另外一个人回答，孩子，也就跟着回答
了。反复多次之后 ，孩子也就只能回答“这是苹果”了。当然，隔三差五的再
问，孩子又继续跟着我们重复“这是什么”了 。没关系，孩子对“这是什么”
这个问题还没有搞懂是什么意思，同时，对于我们手里拿的东西，孩子也 没能
和“什么”联系到一起。之所以会这样，就是因为孩子的逻辑思维能力差了，
不能举一反三 ，所以，不断的重复，是必须的。
在做事的时候，我们需要帮孩子表达，“我帮妈妈拿拖鞋”，“我把 妈妈的拖
鞋拿过来了”，“我把拖鞋给妈妈”……一句话，还是尽可能重复三到五遍。
在生活 中，我们需要做的一件事，就是整理一下生活中常见的理解力训练，尤
其是其他人很容易问到孩子的几个 问题，“你几岁啦？”“你家住哪
里？”“你爸爸是谁呀？”“你妈妈是谁呀？”“你最喜欢吃什么？” ……我
们每天不断的强化训练，不断的和孩子对话，让孩子记住答案，很重要。这
样，孩子一说 话，就不会被别人揭穿有问题，得到别人的认可，对孩子来说，
是很重要的。
同时，没有教孩 子学儿歌，非常重要，尤其是教孩子学习那种和生活常识有关
的儿歌，比如《刷牙》《小小手》《数字歌 》等等，通过儿歌让孩子记住和学
习一些理解性的东西，让孩子不断的积累这些东西，此时，我们对孩子 的要
求，是背下来。能不能理解不重要，重要的是让孩子积累更多的词汇和句子，
然后由量变到 质变。
此时，我们还要做一件事，就是和孩子一起看电视，看碟子……最好是看和生
活有关的 碟子，因为碟子可以重复，可以反复，比如和孩子一起看《小小智慧
树》，看《巧虎》……我们要和孩子 边看边互动，有游戏的时候，和孩子一起
玩，有歌曲的时候，和孩子一起唱，有常识的时候，我们在生活 中多和孩子
说……
请一定记得，是重复反复的看！
刚开始的时候，孩子是可能没有 兴趣看的，甚至可能抵触。怎么办？没事，有
事没事把碟子开着，不小心就被孩子看到了，多看几次，孩 子就不讨厌了，再
看几次，孩子就可能开始喜欢了。因为，在这个过程中，我们已经慢慢的在和
孩子互动了，孩子看不懂的，在我们的努力下，已经可以慢慢明白了，孩子不
会做的，在我们的帮助下， 也学会了几个动作……
当然，如果有一个或几个小朋友和他一起玩，一起看，同时还能适时帮助一下< br>小家伙，那，他的进步就会快很多哦！
到了第三种情况，我们的要求就多了，因为，孩子的整个能力都不错了。我
们，又该怎么办？
首先，我们还是要做前面两种情况的事情。同时，我们需要给孩子讲故事，一
个故事反复地讲， 一个故事反复地放给孩子听……听完讲完故事就完了？不是
的。我们还需要去引导孩子回忆故事中的情节 、人物……里面有哪些人或物？
什么时候的事情？在哪里发生的？事情经过是什么样的？孩子不懂不会？ 没关
系，前期，我们自问自答就好了。不断的重复之后，孩子慢慢的，也就会回答
了，因为，在 我们不断问过这些问题之后，我们还在让孩子继续听故事。因为
带着问题在听，孩子慢慢的学会了思考， 学会了注意细节……
我刚刚说的，陪着孩子看电视和看碟子，此时，尤为重要！只是，这个过程，不仅仅是陪着孩子玩，陪着孩子看，还包括给孩子提问题，回答问题，我们也
可以让孩子提出问题， 我们来回答。
如果孩子已经了一定的识字能力，我们也可以陪着孩子一起读故事书，主要是
配 图的故事，绘本是一个不错的选择。看图说话，这也是提高孩子语言表达能
力的一种方式。
这些，是我们在生活中可以帮助到孩子的。
要彻底解决孩子的理解力问题，让孩子的语言表达 没多少问题，同时，人际交
往也好起来，让孩子的社会适应能力好起来，最关键是，还是要解决孩子的学
习能力的问题。只有孩子有了学习能力，孩子的理解力才会才可能有质的发
展，也只有孩子有了 主动学习能力，孩子才可能真正适应社会，融入社会。这
个，是另外一个话题了。
作为家长， 我们可以把除了学习能力培养外，我前面提到的这些做到，孩子的
理解力，是肯定会有很大的提高和改善 的。
但是，作为家长的我们，多少人可以做到？嘿嘿……就“耐心”二字，很多家
长，就做不 到。嘴巴上说得很好，心里也想得很好，可是，做起来的时候，却
不是那么回事。
多说几遍， 孩子没反应，我们的气，可能就不打一处来了！哪里还有心情继续
“自娱自乐、自编自演”哦！
家长和老师最大的区别，不是专业知识和专业技能的问题，而是心态的问题。
老师知道孩子学 不会，即使着急，也不会吵孩子，吼孩子，更不会动手打孩
子。因为，孩子学不会是正常的。但是，我们 家长却做不到，多说几遍没反
应，我们的那种失落和挫败感就出来了，绝望呀！于是，情绪就出来了！
我们的情绪出来了，孩子的心情还能好吗？我们都没好语气，孩子还能有好的
配合？
急于求成，是我们家长的普遍心理。很正常，却不正确。可以理解，孩子却不
能接受。
也因为这样，孩子，才必须交给老师来管理，而不是让他们天天和我们在一
起……
还 记得这句话吗？“爱，请不要伤害！”如果我们真的爱孩子，就一定要调整
我们的心态，改变我们急于求 成的状态。如果做不到，那么，我们还是得送孩
子去专业机构，让老师去训练他，帮助孩子。“舍得舍得 ，有舍才有得！”这
句话，我常常对我的家长们说。
如果我们真的可以很好的帮助到孩子，那 么，我们坚持。如果不行，我们就要
学会改变，学会放手。
长痛不如短痛。为了孩子的成长和 进步，我们必须做出正确的选择，虽然，没
有人能告诉我们，到底怎么做，才是正确的！但是，给孩子一 次机会，给我们
自己一次机会，这个，再怎么样，也都不会错，至少不会错得很彻底。是这样
吗 ？