氧氟沙星栓4~5岁幼儿学习与发展指南

2020年11月12日发(作者：邱会作)
4-5岁儿童学习与发展指南

说 明
一、 为深入贯彻《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010—2020
年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指 导幼儿园和家庭实施
科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为 目标，以促
进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和
家长 树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建
立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个
领域。每个领域按照 幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每
个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组 成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期
幼儿应该知道 什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教
育建议部分针对幼儿学习与发展目标， 列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习
与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活 和游戏的独特价值，充
分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，< br>最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需
要，严禁“拔苗助长 ”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗 透
和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面
的发展。 < br>3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要
充分尊重幼儿发展连续 性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向
更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指 南》呈现的发展“阶梯”，切忌
用一把“尺子”衡量所有幼儿。




一、健康

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满 状态及良好
的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安
全感 和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调
的动作、良好的生活习惯和基 本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他
领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身 心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充
足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需 要；创设温馨的人际环境，让幼
儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好 的生活
与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿 身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包
办代替，以免剥夺幼儿自主学习的 机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动
性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标1 具有健康的体态
4~5岁
1．身高和体重适宜。（参考标准：
男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1- 24.2公斤；女孩身高
99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）
2．在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
l 参照《0-6岁儿童 膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、
肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式 要科学，尽量少煎炸、
腌制、烧烤。
l 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左 右；午睡
时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
l 提醒幼儿要保持正确的站 、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、
驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
l 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以 写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为
宜；床不宜过软。
4. 每年带幼儿进行健康检查。

目标2 情绪安定愉快
4~5岁
1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解 。
2．需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。
3. 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

目标3 具有一定的适应能力
4~5岁
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
2．换新环境时较少出现身体不适。
3． 能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。

（二）动作发展

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
4~5岁
1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2. 能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的体。
4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5. 能连续自抛自接球。
目标2 具有一定的力量和耐力
4~5岁
1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
2．能单手将沙包向前投掷4米左右。
3．能单脚连续向前跳5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。


目标3 手的动作灵活协调
4~5岁
1. 能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。
2. 能用筷子吃饭。
3. 能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

（三）生活习惯与生活能力

目标1 具有良好的生活与卫生习惯
4~5岁
1．每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4. 常喝白开水，不贪喝饮料。
5．知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20
分钟。
6．每天早晚刷牙且方法基本正确。
目标2 具有基本的生活自理能力
4~5岁
1．饭前便后能主动洗手，方法正确。
2．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。
3．能整理自己的物品。

目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
4~5岁
1．在公共场合不远离成人的视线单独活动。
2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
3．运动时能主动躲避危险。
4．知道简单的求助方式。


二、语言

语言是交 流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个 领域，对其他领域的发展有至关重要的影
响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力 、对交往情境的
判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体
的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、
宽松 的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、
喜欢说，并能得到积极回应。 提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图
书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的 阅读兴趣和习惯，进一步
拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活 情境和阅读活动中培养
幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和< br>接受能力。


（一）听与说

目标1 认真听并能听懂常用语言
4~5岁
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3. 少数民族幼儿能基本听懂普通话。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
4~5岁
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话。少数民族聚居地区幼儿愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
目标3 具有文明的语言习惯
4~5岁
1．别人对自己讲话时能回应。
2．能根据场合调节自己说话声音的大小。
3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。


（二）阅读和书写准备

目标1 喜欢听故事，看图书
4~5岁
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。
3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。
目标2 具有初步的阅读理解能力
4~5岁
1. 能大体讲出所听故事的主要内容。
2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。
3 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表
达的情绪情感。

目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
4~5岁
1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。

（一）人际交往

目标1 喜欢交往
4~5岁
1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
2. 喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。
目标2 能与同伴友好相处
4~5岁
1. 会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。
2. 对大家都喜欢的东西能轮流、分享。
3. 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
4. 活动时愿意接受同伴的意见和建议。
5. 不欺负弱小。

目标3 具有自尊、自信、自主的表现
4~5岁
1. 能按自己的想法进行游戏或其他活动。
2. 知道自己的优点和长处，对自己感到满意。
3. 自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。
4. 敢于尝试有一定难度的活动和任务。
目标4 关心尊重他人
4~5岁
1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法
2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。
3. 知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

（二） 社会适应

目标1 喜欢并适应群体生活
4~5岁
1．愿意并主动参加群体活动。
2．愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。
目标2 遵守基本的行为规范
4~5岁
1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。
2．不私自拿不属于自己的东西。
3. 知道说谎是不对的。
4．知道接受了的任务一定要完成。
5.在提醒下能节约粮食、水电等。


目标3 具有初步的归属感
4~5岁
1. 喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。
2. 能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表
性的物产或景观。
3. 知道自己是中国人。
4. 奏国歌、升国旗时能自动站好。



四、科学


幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中 发现和理解事物本质和事
物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究
和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象
思维，而且在感 知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展
逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠 定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保
护幼儿的 好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操
作、实验等方法，学会发现问题、 分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，
并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力 。
幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和
实际操作进行科 学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。

（一）科学探究

目标1 亲近自然，喜欢探究
4~5岁
1. 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
2. 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。


目标2 具有初步的探究能力
4~5岁
1. 能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
2. 能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。
3. 能通过简单的调查收集信息。
4. 能用图画或其他符号进行记录。

目标3 在探究中认识周围事物和现象
4~5岁
1. 能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
2．能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。
3. 能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。
4. 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。



（二）数学认知

目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
4~5岁
1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。
2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的
含义有进一步探究的兴趣。
目标2 感知和理解数、量及数量关系
4~5岁
1. 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并
能用相应的词语描述。
2. 能通过数数比较两组物体的多少。
3. 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3
合在一起是5。
4. 会用数词描述事物的顺序和位置。


目标3 感知形状与空间关系
4~5岁
1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。
2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。
3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和
运动方向。



五、艺术

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己 对周围世界
的认识和情绪态度的特有方式。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域 的学习关键在于充分创造
条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想
象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创
造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有
别于成人。幼儿稚嫩的笔触 、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应
对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能 用自己的审美标准去评判幼
儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其 想
象与创造的萌芽。




（一）感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
4~5岁
1. 在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
2. 喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。



目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
4~5岁
1. 能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿
望。
2. 欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。


（二）表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
4~5岁
1. 经常唱唱跳跳，喜欢参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。
2. 喜欢用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。


目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
4~5岁
1. 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
2. 能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心
情。
3. 能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。
4. 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。