海尔兄弟校园操幼儿教育知识

2020年10月29日发(作者：项志遴)
英译：Early childhood education; preschool education
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给 未来更高
级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。

幼儿教育
这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若 干
阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、 12～
14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需< br>要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年 龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或
说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育 衔接，后面与初等教育衔接，是一个人
教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展 的奠基时期，许多重要能力、
个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发 展从最初的不定型
到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生 1年
后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与
想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在
此期间，你越 了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使
用非语言的方式作为有效的 沟通。
2
活教育思想
活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响，活教育倡导:
一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。
教育的目 的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练
人生的基本技能。一切 教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。分组学习，共同研
讨以爱以德来感化儿童。儿童自订法 则来管理自己。课程是根据儿童的心理和社会的需要来
编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来 选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有
活动性而可随时更改的。儿童天真烂漫，活泼可爱，工作时很静 很忙，游戏时很起劲很高兴。
师生共同生活，教学相长。学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。
3
分类
幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认 知、情感、
性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，< br>等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构
的教育 。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教
育和社会教育所没有 的优点，如计划性、系统性等
智力开发的最佳期
美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前 是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子
达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获 得的，30%是4—8岁获得的，20%
是8—18岁前获得的。
美国生理学家的研究也表明 ，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为
1400克，其4岁时约为1000克，8岁时 约为1300克。
日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分 潜在
能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，
只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。
由此可见，幼儿大脑 发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特
别大，因为智力与教育以及社会环境是 密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法
施以适当的早期教育，其效果可想而知。
人格健全的关键期
幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开 始萌芽并逐
渐形成。这时孩

幼儿教育
子的可塑性强，自我评价尚未建 立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师
说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就 是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，
好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要 影响。相反若在这个时期形成一些不
好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。
性教育的关键期
3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期 ”。如果男
孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自< br>己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。
总之 ，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿
正确的思维方式、培养 良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，
幼儿教育是决定人生命运与幸福的 终身大事。
4
单亲教育
单亲家庭的孩子成长，并不像传说中的那么可怕，只要你能 做到这几点，孩子成长(生
理和心理)是没问题的。首先，调整好你的心态，分手是你们的事和孩子没关 系，孩子不管
跟哪一方生活，都要让他知道，虽然爸爸妈妈分开了，但是都一样爱他，这一点永远都不会
改变，一定不要在孩子面前说对方的错失、坏话(其实，错和对都是相对的)，让他埋下仇恨
的 种子;其次，多一些时间陪孩子，多与孩子交流，多带孩子参加集体活动，鼓励和同龄人
交往，培养他的 健康心理。现代人物质追求意识非常强烈，但是，你必须明白有些东西是金
钱无法换到的，不要为了钱而 失去不该失去的东西;第三，告诉孩子：“没有人不会犯错误的，
不管你做错了什么事都要告诉我，让我 和你一起来面对”切忌不要恶语相加，不要棍棒相向，
不要伤害孩子的自尊心;最后，虽然这个社会乌烟 瘴气，但是，一定要培养孩子做一个诚实
的人，让孩子遵守“知道的可以不说，但说出来的一定是真话” 的原则单亲家庭的孩子教育[1]。
5
历史发展
教养机构根据一定的培养目标和幼 儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有计划的
教育。又称学前

幼儿教育
教育。西汉时期编纂的《礼记·内则》中就有关于幼儿教育的记述。中国近代幼儿教育
机构始创 于清光绪二十九年(1903)，设于湖北武昌，名为蒙养院，1922年定名为幼稚园。
欧洲近代幼儿 教育产生于18世纪末19世纪初。法国牧师J.F.奥贝兰于1771年在孚日创办了
世界上最早的幼 儿学校。1802年，英国空想社会主义者R.欧文于苏格兰的新拉纳克创办了
一所招收2～6岁工人子 女的幼儿园。德国教育家F.W.A.福禄贝尔和意大利教育家M.蒙台梭
利对幼儿教育的理论和实践都 产生过重要影响。在中国，宋庆龄、陶行知、陈鹤琴、张雪门
等对幼儿教育事业也都作出了较大的贡献。 幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发
展，为进入小学学习做好准备。中国的幼儿教育是社会主义 教育事业的组成部分。1981年
10月中国颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》，提出了幼儿教育 8个方面的内容，即生活卫
生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。纲要还指出 ，对幼儿全面
发展的教育内容要贯穿在游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐等全部生活与活动之中 。
苹果应用商店中出现了丰富的幼儿教育资源，其中包括点读机，有声读物等等，为幼儿教育
掀 开了一个新的篇章。
6
几大误区
过分宠爱
一些家庭过度宠爱孩子，凡事 包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，
忙着抱或用车

幼儿教育
推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒：包办代 替
会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。而过于
溺 爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适
应社会。
过多管制
有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母 做
主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得
胆 小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少
表扬，甚至经常 打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较
为孤僻。
对孩子提 出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格
上应该是平等的，家长对孩 子的教育应该采取民主方式。
幼儿教育小学化
在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越 来越严重。游戏少了，作业多了，考试更
频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。
幼儿教育小 学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争
中取得优势，许多幼儿园不断 提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、
记单词。
进入幼儿园后，小学 化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要
求教孩子用竖式算3位数的加减法，而 这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些
原在小学三年级才会学到的字，也出现在《学前5 00字》之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑
板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗《静夜思》三 遍并背诵、默写汉语拼音字母、
父母出20道退位减法题。
这样的幼儿教育的恶果之一就是让 孩子（尤其是男孩）从一开始就畏惧学校、讨厌学习。
在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到 处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规
规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯 燥的，甚至是一种惩罚，从
而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。
7
早教影响
在中国传统教育的影响下,大家普遍认为早教就是针对婴幼儿展开的教育 ，其实不然早
教的实 质不只是对孩子，在孩子接受早教的过程中父母与孩子的互动也很重要。外国早教专
家很早就指出“亲子 互动”的重要性，父母是才是孩子的启蒙老师，同样身为教育者的父母也
需要学习早教知识才能更好的教 育自己的孩子。各国早教专家们也致力研发科学的亲子互动
课程，当前在这方面做得比较专业还是国外的 一些知名早教机构，其中美式早教在这方面做
得比较完善，很多美式早教机构在教学中采用双模式教学， 把孩子和家长都作为教育对象，
并且在教学过程中让父母也尽量参与进来，锻炼孩子与家长的协作能力和 默契感。
中国传统教育方式采用灌输式教学,也是老师和家长最常用也最普遍的方法，这种不遵
循孩子发展特点的教育方法是早教的大忌。婴幼儿尚处在智力和性格发展的初级阶段，对那
些强加给自 己知识如果不感兴趣很容易产生厌烦情绪，这将直接关系到孩子上学以后对学习
的科目是否感兴趣。无压 力教学，在轻松快乐的环境中对婴幼儿进行早期潜能的开发，这才
是科学的早教方式。在强调无压式方面 国内传统的早教机构普遍滞后于国外的一些知名早教
机构，美式早教机构——悦宝园在这方面算是比较突 出的一个品牌。
中国式早教普遍认为只要给孩子更多的玩具玩，让孩子拥有更多的新鲜东西，殊不知早
教过程中一定要遵循安全第一原则，婴幼儿的分辨能力以及自我保护能力最弱，所以在教学
过程 中使用的教具、玩具以及整体的教学环境都要达标，同时课程设置首先要考虑到安全。
市面上的许多教具 和儿童玩具都不达标，这些都是婴幼儿身体健康的安全隐患，所以广大家
长们在选择早教机构的时候对这 些硬件质量的考量也是非常有必要的。
8
教育知识
好处
德国幼儿早期教 育家威特说：“对孩子的教育开始得那么早也不会过头”。国内外多数专
家认为，幼儿早期教育重点是指 3到5岁前的教育。对幼儿进行早期教育究竟有哪些好处呢？
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早 期教育，可以提高学习效果。例如有人认为，
幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习 最迟也不能超过4-5岁，因为在这时
幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念 的最佳年龄；6岁是发展大小、
方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版 了《人类特性的稳定
与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期 。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能
力遵 循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教
育，就可以成为具 有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为
具有80分能力的人；若从1 0岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子 实施早期教育，会累坏孩子的大脑，
其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变 化。事实说明，早期丰
富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育
要点
采取表扬教育还是批评教育，是幼儿教育的一个永远的论题。在某些情况下绝不纵容孩< br>子，这是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法来教育孩子，这也是毋庸置疑的。
从这个角度 出发，我总结出以下六大要点，涉及到“心灵教育”的方方面面。记住这六大
要点。可以使母亲在教育孩 子的过程中得心应手，取得良好的效果。
▲ 不要盯着孩子的缺点
如果能对孩子的优点给予很好的表扬和赞许，缺点就会自然消失。
▲ 关注孩子成长过程中的每一个变化
不要认为孩子的表现已经定型。当前的表现，只是他们成长过程中的 一个环节，他偿会
不断地成长。
▲ 不要完美主义
有的家长给孩子设定了极高的标 准，从一开始就要求孩子做到十全十美。对于孩子来说，
很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好； 而在这么多做不好的可能中，孩子漂亮地完
成了一件事，是多么了的了不起，家长一定要进行表扬。这样 ，家长也不会太在意那些做不
好的的事情。

幼儿教育原版英语教材(7张)

▲ 不要和别的孩子作比较
家长不要总拿 自己的孩子和别的孩子作比较。自家的孩子只要按照自己的个性发展就非
常令人满意了。每个孩子都有属 于自己的个性，家长要相信，只要孩子能发展自己的特长，
在自己专长的领域具有一技之长，就可以成长 为这个领域的佼佼者。
▲ 不要把培养的学习能力作为教育的重心
学习能力固然是重要的， 但如果一味地以此作为教育的重心会使整个教育出现倾斜。必
须把对心灵的教育作为教育的重点，以培养 孩子的EQ作为重点，重视心灵教育，学习能力
自然会大大提高。
▲ 现在就是最好
不要盯着孩子的缺点不放，只要善于发现孩子的优点、长处，对他们小小的进步给以肯
定和赞扬，就可 以让那些缺点消失。家长越是努力想去纠正孩子的缺点，就越有可能适得其
反，缺点会越固执地留在孩子 身上。与其这样，不如把现在的孩子当做最好，肯定他的优点，
表扬他的长处，孩子会自然地变得优秀起 来。
常识
让小孩学会1岁6个月单独走路，1岁8个月学会单独上厕所;
2岁要学会穿内衣，培养良好的习惯；2岁6个月能单独吃饭，自己穿衣服；
2~3岁穿有鞋 带的鞋，训练小孩复杂思考的能力；每天至少吃3种颜色的蔬菜，训练孩子的
统筹能力；
4岁要教育孩子学会自尊，自爱；
5岁要训练孩子的自重意识；
6岁要教育孩子团结，竞争的能力，强弱对比；
8-13岁要使孩子明白学习的目的.
注意
1．幼儿阶段最重要的不是学知识
幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子 形成终生受益的品质、态度、情感、能力，
这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是 幼儿阶段最主要的任务。
2．最适合培养幼儿的方式是“游戏”
说教的方法不适宜培养孩子 ，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的
过程中学会与人商量。
3．将社会上的热点问题引入课堂
可以适时将社会上的热点问题引入课程。孩子回到家还会向 家长宣传，如果看到家长乱
扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。连很多家长都说，垃圾分类 的游戏让他们
很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，
以及哪些是有害垃圾。
还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演 木偶戏，使孩子从
小懂得同情和关怀弱者。
4．关注孩子的发展潜力
幼儿教育作为 基础教育，应关注孩子的可持续发展。什么样的孩子才有发展潜力？热情
大方，会关心同伴，这样的孩子 人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子
求知欲强，思维很活跃，学习（行为）习惯比 较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健
全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。
幼儿教 育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。孩子的潜力非常大，小班
的孩子经常玩交通安全的 游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。
5．要孩子做到家长首先要做到
孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。
而且，由 于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切
现象都模仿和表现在游 戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。
家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎 么做了。家长经常跟孩子说，对
人要有礼貌，不能乱发脾气。可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的 。孩子怎么能不受
影响呢？要孩子做到，家长首先要做到。有些家长说，我们要是早知道这些就好了，可 以让
孩子早点养成好习惯。
6．错过幼儿期再纠正就难了
有人说，小孩子还不懂事 ，以后长大了再慢慢教。不要小看孩子，他们已经懂得很多事
情了。在孩子幼小的时候，教他更容易接受 。如果错过了幼儿期的教育，以后再纠正就难了。
7．很多家长喜欢替孩子包办
家长们常常 是口头上说很重视子女教育，但具体到小事上，就做不到。大部分家庭都只
有一个孩子，所以尽量地满足 孩子的需求。过于娇惯孩子，孩子就不懂得谦让。
幼儿教育要从实实在在的小事做起，才会见实效。还 有很多家长喜欢替孩子包办。比如
幼儿园请家长 一起观看孩子比赛系鞋带，可有些家长却一面对孩子说 “这很容易”，一面就
替孩子把鞋带给系起来了。家长应该多放手，让孩子得到锻炼，不能让他事事依赖 。
盲点
1 、第一个方面从家庭、父母对孩子的关系，
老师对学生的要求。

无论是父母还是老师，都是一贯主张对孩子严格要求，强调纪律性，强调孩子听话、努
力学习、刻苦学习。父母与子女之间以及师生之间的关系实际起作用的还是管和被管的关系。
而在西方 ，父母之间、师生之间是一种平等尊重的关系。孩子所处的小环境比中国孩子所处
的小环境要宽松自由得 多。在西方，父母强调孩子顺其自然地发展，学校老师和孩子平等和
谐地相处。
2．第二个方面的差别，是集体主义与个人主义。
从社会传统来看，我们中国是提倡集体主义 的国家，这种集体主义不是政治上的集体主
义，而是传统的。日本、朝鲜和新加坡都是属于这种传统的集 体主义国家。中国强调共性的、
同性的传统文化；而西方强调个别文化、强调个性和区域性，认为每一个 人是独立人，完整
的人，有价值的人。打个比方：中国人愿意买一样的东西。如经常会听到人说：“你的 衣服
在哪买的？挺好看，我也买一件。”而西方商场里很少有一样的东西，住的房子也是不一样
的.没有两座房子是相同的。
3．强调每个人是集体的一份子，强调集体的荣誉感。
比如说 家庭是一个集体，那么每个家庭就希望自己的孩子为家里增光。家长经常问孩子：
“你今天做得怎么样？ 老师对你怎样评价的？你是不是班上最好的孩子？”我发现中国的小
学生心里都非常明白的一件事就是班 里谁是最好的，
谁是第二，谁是第三，谁是最差的。在美国，老师不表扬每一个人，特别不当众批评某
一个人。美国的教育体制不允许老师当众羞辱孩子。
4．从德育角度。
我们今天的 教育对孩子是不成功的。毫不客气的说，道德沦丧。认为西方教育制度很好
人与人之间相互独立。相互之 间很“自私”公、私分明。我说的自私不是指损人的意思。在西
方的道德里面没有自私这种说法，他们提 倡诚实、公正，互相帮助。他们认为爱护自己的东
西是应该的，在爱护自己东西的基础上爱护别人的东西 ；不爱护公家的财务是违法的，这是
外国人从小对孩子灌输的思想。中国人在这一点上做得不够，所以导 致有时公私不分，接纳
外国的思想不适应，西方人又不能接受中国的道德，导致中西方的差距很大。
认为在孩子进入大卖场式的公立学校之前，孩子必须要
有相当的知识和良好的个人习惯。并不建 议把孩子过早的进入寄读学校，在没有完全培养孩
子自给安全感之前，让孩子在父母身边久一些。但是， 千万不要过渡溺爱，你的孩子。我送
了4年的毕业生，要是从小过渡溺爱的孩子，没有一个能上中等以上 的高中。不要帮孩子埋
怨中国现行教育制度！因为改变不了的现实，必须适应。否则，害得是自己。