坏小孩故事梗概轻度智力低下的不良行为

2020年10月26日发(作者：郭子真)
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轻度智力低下的不良行为


轻度智力低下的不良行为 轻度智力低下人言语较少，动
作粗暴，做任何事情都喜欢循规 蹈矩，不喜欢创新。不仅如此，
轻度智力低下人还对周围事物缺乏兴趣，不喜欢参加群体性活动，
不喜欢持续玩各种各样的游戏。在学习方面，智力低下人分析能
力差，运算能力差，记忆能力差，不喜 欢数学和语文。在工作方
面，智力低下人遇事不会寻求多种方法解决，不主动思考问题，
被动地 接受别人的安排。
中度智力低下人言语更少，表达不清，表达时只能用简单的
词语，不能 对所要表达的事情加以形容。在生活中，中度智力低
下人认路差，做事慢，适应能力差。在学习中，中度 智力低下人
无论如何努力学习，成绩都不会明显提高，更不会超过班级成绩
较好的学生，名列前 茅。在工作中，中度智力低下者适应能力差，
不能较好地解决问题，只能任由问题持续存在。
重度低下最为严重，直接影响患者的日常生活。在生活中，
重度低下人发音含糊，言语极少，动作笨拙， 情感幼稚。在学习
中，重度低下人理解能力低下，往往要花费很多时间去理解同一
问题。在工作 中，重度低下人缺乏主见，甚至无法操纵自己的行
为。
智力低下儿童的不良行为处理法 ·转移法·
如果离有不良行为时，大人可用其他的有趣的事物使孩子的
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注意力转移。
·忽视法·
孩子有时为了引起别人的注意出现打自己头或呕 出食物等不
良行为，以得到关心。如果父母表现得很关心，那么，下次孩子
便会乐此不疲了。
·疏导法·
弱智儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有
时会 以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此，父母平时应多
给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需 求和情绪有表达和
发泄的途径。
·手的控制·
当孩子有不良行为时，父母 可用手牢牢地握住他“犯错”的
手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。事后再教给他
合理泄愤的方法，对他就更有帮 助了。
·拥抱控制·
当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱< br>他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到
孩子不再挣扎、自然安静才逐渐 放松。尤其对年幼的孩子，身体
的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，并建立感情。
·环境控制法·
为孩子布置一个属于他游戏、活动的空间，教他自己收拾物
品于固定处， 不希望他接触的物品则要收藏好，引发他异常行为
的物品尽量不要让他见到。这样由于从环境的改良入手 ，便可达
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到帮助孩子控制行为的目的。
智力低下临床表现 一般依据iq、适应性行为缺陷将智力
低下分为轻度、中度、重度和极重度四级。
1.轻度智力低下 (精神病学又称愚笨)
iq为50～70，适应性行为轻度缺陷 。早年发育较正常儿略迟
缓，且不象正常儿那样活泼，对周围事物缺乏兴趣。做事或循规
蹈距， 或动作粗暴。言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。分析能
力差，认识问题肤浅。学习成绩较一般儿童差， 能背诵课文，但
不能正确运用，算术应用题完成困难。通过特殊教育可获得实践
技巧和实用的阅 读及广告牌能力。长大后可作一般性家务劳动和
简单的具体工作。遇事缺乏主见，依赖性强，不善于应付 外界的
变化，易受他人的影响和支配。能在指导下适应社会。
2.中度智力低下 (又称愚鲁)
iq为35～49，适应性行为中度缺陷。整个发育较正常儿迟缓。
语言功 能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体
思维，抽象概念不易建立。对周围环境辨别能力 差，只能认识事
物的表面和片段现象。阅读和计算方面不能取得进步。经过长期
教育和训练，可 以学会简单的人际效，基本卫生习惯，安全习惯
和简单的手工技巧。
3.重度智力低下 (又称痴愚)
iq为20～34，适应性行为重度缺陷。早年各方面发育迟缓。
发音含糊 ，言语极少，自我表达能力极差。抽象概念缺乏，理解
能力低下。情感幼稚。动作十分笨拙。有一定的防 卫能力，能躲
避明显的十分危险。经过系统的习惯训练，可养成简单的生活和
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卫生习惯，但生活需要他人照顾。长大以后，可在监督之下做些
固定和最简单的体力劳动。
4.极重度智力低下 (又称白痴)
iq低于20，适应性行为极度缺陷。对周围一 切不理解。缺乏
语言功能，最多会喊“爸”、“妈”等，但并不能真正辨认爸妈，
常为无意识的 嚎叫。缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。
情感反应原始。感觉和知觉明显减退。运动功能显著 障碍，手脚
不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。个人生
活不能处理，多数早 年夭折。幸存者对手脚的技巧训练可以有反
应