tell me why歌词老师教育孩子的正确方法是什么

2020年10月23日发(作者：姜奋渭)
老师教育孩子的正确方法是什么

现在的孩子并不是那么好管，作为老师该怎样去教育孩子呢?接
下来， 就和大家分享老师教育孩子的方法，希望对大家有帮助!
1、学会赏识孩子
“好孩子是夸出 来的”，赏识能增强孩子的信心，让孩子不断取
得进步。例如：家长配合教师引导孩子学会观察，培养创 造精神，不
可简单地用“对错”、“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们或
盲目否定，应 敏感地捕捉孩子创造思维的“闪光点”，并加以科学引
导，为孩子创设一种宽松、自由、民主的氛围，让 他们能够自由思索，
大胆想象，主动选择，自主决定。
2、与孩子交谈
一般来说， 小孩子都很愿意把学到的东西表演给大人。与孩子交
谈，多了解孩子在幼儿园的情况，看孩子都掌握了些 什么，以便配合
老师巩固学习成果。
3、培养孩子良好的习惯
家长和孩子在协商的 基础上制定一些规矩或计划，并自始至终地
执行，帮助孩子养成良好的行为习惯。特别是父母双方的教育 观点和
态度要一致，不要一紧一松，使孩子形成双重人格。
4、和孩子一起学习
这样做能了解孩子在幼儿园的学习内容、学习进度，以及孩子对
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知识了解、掌握和运用的程度，同时也能增进家长与子女之间的交流。
5、长期目标与近期目标相结合
对于孩子来说，远大目标是不可缺少的，同时还应有一些近期 目
标，实行“低标准，严要求”。近期目标要让孩子感觉能够做到，但
家长要监督目标实施的情 况，这样有利于孩子学习潜能的发挥，让孩
子循序渐进，逐步实现长远的目标。
6、做孩子的表率
俗话说“父母是孩子最好的老师”，因此，父母应尽量避免“筑
长 城”、“酒文化”等消极因素对孩子的影响。
7、帮助教师保持良好形象
一般来说，教师是 学生尊敬或崇拜的对象。在孩子的心目中，教
师的形象是崇高的，但教师也不可能没有缺点或错误。家长 应正确看
待这一问题，最好不要在孩子面前议论教师，更不能在孩子面前贬低
教师，这样会让孩 子产生“信任危机”，不利于孩子的成长。
8、关注家长园地或宣传栏
家长园地、宣传栏中有教师向家长介绍的教育内容和需要家长配
合的事项。
9、定期与教师交流
家长与教师的交流方式是多样的，如面谈、电话交谈、写信等，
家长可以通过这些方式从老师那里了解孩子在园表现，调整家庭教育
的方式方法。
10、参加班级的开放活动
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参加班级的开放活动可以很好地了解孩子的学习情况，也可以看
出教师是怎样进行教学活动的。
老师教育孩子的小方法一、听视并用法。
大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用 ，比只听不
抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息，看是接受图象信息。
又听又看，在通 过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合
图象直观，来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持 同一性，不
能听此视彼，分散听课的注意力。
听，一般指听录音、听范读、听提问、听讲解; 看，主要是指看
板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面，看教师的教态，如教
师的举手投 足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势，
化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。 这种方法，以听为主，
以看促听，效果很好。
二、听思并用法。
子曰：“学而不思 则罔，思而不学则殆。”边听边思考也是一种有
效的听课方法。听一般是被动地吸收，思则是主动地思考 。
边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识
的认识和理解。只听不思考 ，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真
正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。
一般可 从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什
么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了， 老师讲的与自己想的
有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同?……
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以思促听，能知其然也能知其所以然。
三、五到听课法。
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官
并用，多种身体部位全部参与听课活动。 同时调动这些感官所获得的
感受是一种综合的、立体的感受。
耳到：听老师讲，听同学发言、 提问，不漏听、不错听。眼到：
看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到：口说，包括复述、朗读、回答问题。手到：做笔记、圈重点、批感想、做练
习。脑到：动脑筋，心力集中、 积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老
师要求，适时调整 听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法
之一。
四、符号助记法。
无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课
必须记笔记。
无论书 写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下
来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期 记忆。如重点语句可
打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、
自己习 惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
五、要点记取法。
有些成绩优秀的学生听课，觉得 有必要听的就认真听;觉得对自
己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。
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老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是
与教材 无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记
难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓 住要点听和记，比毫无重
点地全部听和记，效果要好得多。
有人曾做过实验，分三组学生同时 收听同一内容的录音带，规定
A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组
的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要
点，适当做笔记，效果最好。
六、主动参与法。
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。
一 部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动。课堂听课，
一定要积极参与，主动地学，随老师 的教学思路转，这样也可以保证
注意力高度集中，听课效果好。
七、听懂新知识法。
听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在
联系搞明白。
依据听 懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的
规律。掌握旧概念是学习新概念的基础;搞清概 念的由来，是概念学
习之本。概念的表述(定义、定理、定律等)是概念之末，概念的形成
是概 念之本。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能
力无益;掌握概念表述的科学性，是概念 学习的关键。关键在于正确
理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽
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象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃;充分发挥心理因素
的积极作用 ，是概念学习的保证。这是新课标下听好课的最重要的方
法。
八、目标听课法。
上 新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问
题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂 了的，听一遍等于复习了
一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。
如 果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师
再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的 听课效果好，能帮助你解
决疑难大问题。
九、质疑听课法。
“质疑”即提出疑问。 古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑
则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中 实现
的。
听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，
对老师的 讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。
这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生
往往也是会学习的学生。
十、存疑听课法。
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下
来 ，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师
的教学计划，也不会因个人纠缠某个问 题而耽误大家的时间，还可以
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促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。


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